談如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)

談如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)

Summary：相對于通用的現(xiàn)代語言而言，文言文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)性知識，而在初中語文的學(xué)習(xí)中，語文與文言文作為重要板塊如何有效開展相關(guān)教學(xué)就成為了教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題，本文就如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)進行探討與研究，根據(jù)當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的典型問題，提出有針對性的優(yōu)化策略，旨在幫助教師對于初中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)板塊結(jié)合學(xué)生需求進行適應(yīng)性調(diào)整。Keys：初中語文；文言文教學(xué)；語文課堂引言：文言文初中階段的教學(xué)主要從字詞含義的認識，句子及段落的翻譯以及文章所表達的核心含義等部分共同組成，而要讓學(xué)生在文言文教學(xué)的過程當(dāng)中，對于相關(guān)的教學(xué)要點有更深層次的理解，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成有利于古文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此外在教學(xué)監(jiān)督教學(xué)，評價教學(xué)設(shè)計等方面也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的綜合水平及知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式進行思考與改變。一、初中語文中的文言文教學(xué)中存在的主要問題（一）學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊初中語文文言文教學(xué)的開展，需要學(xué)生有一定的文言文認知基礎(chǔ)，對于文言文常見字詞有一定程度的了解，對于同一字符在不同情況下的不同含義有一定程度的了解，而由于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的具體情況不同，初中階段文言文的實際學(xué)習(xí)水平存在一定程度的差異，教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊，就會影響使得文言文教學(xué)的開展，教師沒有辦法按照統(tǒng)一標(biāo)準化的方式進行教學(xué)，教師不能以一把尺子量到底的方式進行文言文內(nèi)容的教學(xué)，教師從文言文基礎(chǔ)開始講解，會浪費大量的課堂時間，無法跟進課堂進度，而如果跳過基礎(chǔ)階段進行文言文內(nèi)容的講解，一些文言文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則沒有辦法跟上老師課堂內(nèi)容講述的步伐，從而使得學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)喪失信心，進而出現(xiàn)對文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這會對文言文教學(xué)的開展以及學(xué)生文言文水平的有效提升造成一定程度影響。（二）師生互動效果不佳師生互動在語文教學(xué)過程當(dāng)中是提升課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵步驟，然而在文言文教學(xué)中，由于相對于現(xiàn)代語言而言，文言文更加晦澀難懂，師生互動的過程，當(dāng)中學(xué)生沒有辦法，百分之百領(lǐng)會教師所講述的相應(yīng)內(nèi)容，從而會影響師生在實際互動當(dāng)中的實際效果，而學(xué)生更親切，傾向于通過現(xiàn)代語言來表達自己的觀點與教師進行交流，在文言文教學(xué)中師生互動之間的積極性出現(xiàn)明顯下降，學(xué)生對學(xué)以文言文為討論內(nèi)容的師生互動會產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，這也是當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)開展過程當(dāng)中亟待解決的典型問題。（三）對學(xué)生學(xué)情了解不透徹學(xué)生要想在文言文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中與教師的付出有著密不可分的聯(lián)系，而不同學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)習(xí)水平以及家庭學(xué)習(xí)氛圍的都不盡相同，因此教師需要對于學(xué)生的具體情況進行充分了解，然后就目前的教學(xué)情況而言，部分教師一人需要承擔(dān)多個班級的教學(xué)任務(wù)，沒辦法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行充分了解，也并未構(gòu)建良好的線上溝通平臺，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法形成有效反饋，教師無法根據(jù)更加真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)調(diào)整，這樣則會導(dǎo)致文言文教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生存在相應(yīng)的疑難和問題無法得到有效解決，對于學(xué)生文言文基礎(chǔ)的夯實和后續(xù)文言文內(nèi)容的持續(xù)學(xué)習(xí)而言，所產(chǎn)生的影響是較為不利的。二、有效開展初中語文中文言文教學(xué)的方法（一）實現(xiàn)文言文教學(xué)的同步分層教學(xué)設(shè)計為有效改善初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊的問題，教師可以在學(xué)生文言文學(xué)習(xí)參與的過程當(dāng)中，通過分層化的教學(xué)設(shè)計，達到不同水平能力的學(xué)生進行一定程度的文言文內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生在文言文水平測驗以及與家庭進行了解之后，將所了解的綜合情況進行初步掌握，對于學(xué)生文言文內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況進行分組，針對學(xué)習(xí)進度不同的學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的文言文學(xué)習(xí)水平和文章學(xué)習(xí)進度進行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)適應(yīng)性的穩(wěn)中求進，讓教師不光可以讓不同水平的學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平和相關(guān)能力都可以得到鍛煉，也可以幫助學(xué)生，對于文言文內(nèi)容的知識體系有更加深刻的認知。以初中語文人教版，七年級下冊第4單元《陋室銘》一文為例，教師可以進行第一自然段內(nèi)容的講解，根據(jù)第一自然段學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度分為快中慢三個，層次分為三個大小組進行相關(guān)內(nèi)容的自主討論，學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生對于下一自然段整文的段落意思和字詞翻譯進行討論，并在完成討論后向老師進行匯報總結(jié)，學(xué)習(xí)進度中等的學(xué)生對于第二自然段當(dāng)中的關(guān)鍵字詞提煉并解釋相關(guān)意思，學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，根據(jù)老師第一自然段的整體翻譯，重新整理第一自然段的整體意思和關(guān)鍵字詞，通過這樣分層化的教學(xué)模式，往往能夠兼顧不同水平的學(xué)生文言文內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不掉隊。（二）活化師生互動文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對于現(xiàn)代語言而言，對學(xué)生有一定難度，因此教師應(yīng)當(dāng)從教師互動入手，更加豐富教師互動，并從學(xué)生樂意接受的方式進行師生交流的展開，讓學(xué)生更快融入文言文的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)文言文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。以七年級下冊第4單元《愛蓮說》一文為例，在該篇文章講解的過程當(dāng)中，教師可以通過古人對于蓮花的認識進行講解，結(jié)合教學(xué)短視頻，動畫，相聲等形式，讓學(xué)生對于《愛蓮說》當(dāng)中的內(nèi)容有一定的側(cè)面了解，與學(xué)生討論在學(xué)生眼中蓮花是怎樣的形象，一般在現(xiàn)代文學(xué)當(dāng)中被怎樣使用，后再進行愛蓮說相關(guān)內(nèi)容的闡述，并通過更加通俗易懂的語言以現(xiàn)代化的形式講解古文，這樣更有助于學(xué)生對于古文內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生更愿意與教師進行溝通，讓課堂氛圍得到良好營造，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生更多的好奇心與探索欲。（三）從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)要真正提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要從學(xué)生角度來進行教學(xué)設(shè)計，通過問卷調(diào)查和課下走訪課下與學(xué)生進行游戲等方式與學(xué)生日常交流，從中了解學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣情緒以及在家中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的基本思維習(xí)慣和學(xué)生能夠接受的教育角度進行課堂內(nèi)容的設(shè)計，真正做到從學(xué)生出發(fā)，實現(xiàn)文言文教學(xué)的寓教于樂。以初中語文人教版九年級上冊第3單元《岳陽樓記》為例，教師可以將短視頻平臺當(dāng)中熱度較高，容易被學(xué)生接受的講解視頻搬運到課堂中來，讓學(xué)生通過舉手發(fā)言的形式，將學(xué)生意見記錄到評論區(qū)，并由學(xué)生進行點贊，根據(jù)點贊較多的評論進行針對性的問題解答和課程講解，這樣課程講解的內(nèi)容能夠讓學(xué)生感興趣，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)自主進行課文內(nèi)容的探索，這會使得學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)真正掌握主動權(quán)，為學(xué)生未來文言文學(xué)習(xí)影響將是巨大的。結(jié)語：初中語文文言文教學(xué)的開展，對于文言文學(xué)習(xí)而言起到了承上啟下的作用，其中關(guān)鍵性課文在文言文當(dāng)中具有較強的典型代表性，因此教師需要從師生互動分層化教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生角度教學(xué)切入出發(fā)，真正讓教學(xué)符合學(xué)生的基本學(xué)情，需要讓學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，增進學(xué)生與教師之間的交流，真正讓文言文教學(xué)的開展變得更加長期有效。Reference：[1]王惠清.淺談如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)[J]