小學(xué)養(yǎng)正育能勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 小學(xué)"養(yǎng)正育能"勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)踐 摘要：小學(xué)階段開展“養(yǎng)正育能”教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)校育人理念，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)具有重要意義。勞動(dòng)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是培養(yǎng)良好品德以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要手段，加強(qiáng)小學(xué)“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地加入到勞動(dòng)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生不再畏懼勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的顯著提升，對(duì)于學(xué)生未來健康成長(zhǎng)意義非凡，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，"養(yǎng)正育能"，勞動(dòng)教育課程，建設(shè)與實(shí)踐

引言：小學(xué)階段，是學(xué)生開始集體生活的重要時(shí)期，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一階段開展“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程，幫助學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，改變學(xué)生不愿意參與到勞動(dòng)中，不想培養(yǎng)自身的獨(dú)立能力的情況，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有積極作用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力培養(yǎng)的重要手段。明確“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)光榮的發(fā)展信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為，是教育工作者必須研究的重難點(diǎn)內(nèi)容[1]。一、提高學(xué)生參與勞動(dòng)興趣當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)教師在勞動(dòng)教育課程設(shè)置時(shí)，普遍存在形式較為單一，活動(dòng)內(nèi)容較為匱乏的情況，沒有真正地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)相關(guān)勞動(dòng)課程存在目的性過強(qiáng)的情況，無法有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，也沒有對(duì)學(xué)生思想方面進(jìn)行有效地培養(yǎng)，勞動(dòng)教育課程活動(dòng)只提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)品格的建立存在著欠缺，讓勞動(dòng)教育課程的良性開展受到了一定的限制。并且許多教師為了最大限度地確保學(xué)生的身體安全，在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，甚至于產(chǎn)生老師示范，學(xué)生觀看的情況，并沒有給予學(xué)生一定的勞動(dòng)活動(dòng)空間，學(xué)生無法有效感知參與勞動(dòng)的樂趣，更不愿意參與其中，對(duì)勞動(dòng)的抵觸情緒與日俱增，不利于“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們必須意識(shí)到，在“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)過程中，必須提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生愛上勞動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須尊重學(xué)生主體地位，了解學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生需要作為勞動(dòng)教育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展，以形式多樣的勞動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)生積極加入到勞動(dòng)教育課程活動(dòng)中來，并在勞動(dòng)過程中感受到勞動(dòng)帶來的精神、品質(zhì)上的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程教學(xué)中有所收獲，有所學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的綜合成長(zhǎng)[2]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如，我在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的前期設(shè)置過程中，對(duì)如何提高學(xué)生參與興趣這一問題進(jìn)行了深入思考。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，最大限度激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生都可以找到適合自己、自己喜歡的勞動(dòng)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺自愿的加入到勞動(dòng)教育中來，并在勞動(dòng)教育過程中進(jìn)行自我提升，找到勞動(dòng)帶來的成就感。針對(duì)于平時(shí)較為文靜、不愿與他人互動(dòng)交流的學(xué)生，我設(shè)置了小組類的勞動(dòng)教育課程，讓這類學(xué)生可以更好地加入到群體活動(dòng)中來，提高學(xué)生勞動(dòng)參與熱情，讓每一位學(xué)生都可以在小組勞動(dòng)教育中找到自己的定位，與他人協(xié)同完成勞動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)來面對(duì)未來生活。而針對(duì)于平時(shí)較為活潑的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的性格訓(xùn)練，通過安排“整理圖書”等形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓這類學(xué)生可以靜下心來，提升學(xué)生勞動(dòng)能力，讓學(xué)生在整理圖書的過程中沉淀個(gè)人性格，幫助學(xué)生改變以往的壞習(xí)慣[3]。同時(shí)，在日常教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的設(shè)置，將學(xué)生帶出校園，去敬老院為老人們提供力所能及的幫助，通過打掃衛(wèi)生、分發(fā)午餐以及給老人按摩、捶腿等勞動(dòng)教育，提高學(xué)生尊老愛幼的健康意識(shí)，更加明確勞動(dòng)的重要性，真正地將勞動(dòng)教育課程落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“養(yǎng)正育能”的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，還開展更具生動(dòng)性、實(shí)踐性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如共同種植蔬菜，在校園一角開辟土地，由班級(jí)認(rèn)領(lǐng)，老師帶著學(xué)生種菜，定期澆水，觀察蔬菜的成長(zhǎng)過程、定期到附近公園參與撿垃圾，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中感知其中的快樂，最大限度提高學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自立能力。作為教育工作者，我在勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)踐過程中，還進(jìn)一步注重學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)工作，給予學(xué)生一定的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中有所思考、有所感悟。二、提升學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)效果學(xué)生在參與勞動(dòng)教育課程中所獲得的成就感，是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生勞動(dòng)參與興趣，更能讓學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)精神世界得到有效培養(yǎng)，明確勞動(dòng)意義與價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。我們?cè)趧趧?dòng)教育模式制定過程中，必須進(jìn)行大量的前期調(diào)研，找到最為適合學(xué)生需要的勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行革新，讓勞動(dòng)教育不僅具有益智性、科學(xué)性、安全性以及全面性，更需要提高勞動(dòng)教育模式的趣味性，讓學(xué)生可以在勞動(dòng)教育中感受到其中所蘊(yùn)含的快樂所在，進(jìn)而確保勞動(dòng)教育課程可以真正地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)過22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選程中可以有所收獲，有所成長(zhǎng)，提升學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)效果，正確處理好勞動(dòng)教育與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以在勞動(dòng)教育中進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)教育中放松，在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)人性格培養(yǎng)[4]。例如，我在勞動(dòng)教育課程設(shè)定時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生個(gè)人喜好出發(fā)，開展有針對(duì)性的“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程，在日常教學(xué)活動(dòng)中增加生活類勞動(dòng)教育以及學(xué)習(xí)類勞動(dòng)教育的占比，讓學(xué)生在快樂勞動(dòng)教育的過程中也可以學(xué)到知識(shí)，提高勞動(dòng)教育模式的科學(xué)性以及合理性，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中健康發(fā)展，為未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上學(xué)期，我在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)過程中開展了“致敬我們最可愛的人”活動(dòng)，在清晨幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃馬路，還一同組織擦拭烈士紀(jì)念碑等，讓學(xué)生更好地了解勞動(dòng)艱辛的同時(shí)，提高學(xué)生共情能力，感恩勞動(dòng)人民辛苦付出，讓學(xué)生可以更積極地參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中，在班級(jí)內(nèi)形成愛干凈、愛勞動(dòng)、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣，讓勞動(dòng)教育真正地實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)正育能”培養(yǎng)目標(biāo)。在科學(xué)的勞動(dòng)教育課程模式下，學(xué)生由被動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)勞動(dòng)，以更加歡樂的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力提升，學(xué)生在這類勞動(dòng)教育課程中，提高了自我勞動(dòng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也有效提升學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生帶來更貼近實(shí)際需求的勞動(dòng)教育課程體驗(yàn)。三、針對(duì)學(xué)生制定教學(xué)方案開展勞動(dòng)教育課程的過程，也是不斷探索的過程，想要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程中“養(yǎng)正育能”培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，就必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，在學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的介入，為學(xué)生發(fā)展帶來正確的勞動(dòng)思想教育。為此，我們?cè)陂_展勞動(dòng)教育課程教學(xué)過程中，首先需要對(duì)學(xué)生實(shí)際行為進(jìn)行細(xì)致的觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偷懶、退卻以及抵觸情緒時(shí)，不要第一時(shí)間就進(jìn)行干預(yù)，而是要在保證學(xué)生人身安全的情況下，觀察學(xué)生是否可以通過自己努力來解決當(dāng)前所存在的問題，針對(duì)學(xué)生不同情況開展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)；其次，要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)師生間溝通、交流能力，以便更好地了解學(xué)生內(nèi)心世界，并進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性；最后，學(xué)生在勞動(dòng)教育中如果發(fā)生了一定的錯(cuò)誤，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以制止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的改正，促進(jìn)小學(xué)“養(yǎng)正育能”工作的有效提升。例如，我班在學(xué)校一角開辟了幾小塊土地，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)將其分為4個(gè)小組，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選每組分一塊地，由學(xué)生自己查閱資料，再在小組里商討種植什么，分工如何，日常怎樣打理等；在平時(shí)不間斷帶領(lǐng)孩子觀察蔬菜的成長(zhǎng)情況，并對(duì)各小組進(jìn)行比較，由蔬菜成長(zhǎng)好的小組給大家分享他們的種植方法。通過開展這樣的小組性合作勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，作為老師應(yīng)在旁進(jìn)行細(xì)致的觀察，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中思考、在思考中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，在學(xué)生分組勞動(dòng)教育過程中還可以更好地展露出學(xué)生的性格特點(diǎn)，將認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)以及行為與品格三者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)目標(biāo)，讓勞動(dòng)教育課程發(fā)揮出更大效用，為小學(xué)“養(yǎng)正育能”工作提供助力，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是一種過程，需要不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)最終的效果，幫助學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的品格，在未來的生活中無論遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以勇往直前，絕不服輸，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有效提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。另外，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育內(nèi)容知道，可以最大限度的提高課堂教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展[5]。四、結(jié)束語綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)踐問題進(jìn)行了一系列研究。今年我國(guó)在小學(xué)生勞動(dòng)教育方面提出了新的指示與要求，通過形式多樣的勞動(dòng)教育課程，不僅可以提高學(xué)生勞動(dòng)熱情，實(shí)現(xiàn)自立能力的不斷發(fā)展，同時(shí)也可以進(jìn)一步磨練學(xué)生個(gè)人意志，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及良好的勞動(dòng)品德素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解與整理，并制定有針對(duì)性的“養(yǎng)正育能”勞動(dòng)教育課程教學(xué)策略，提高勞動(dòng)教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在更加輕松的氛圍中愛上勞動(dòng)教育，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，為學(xué)生的自立奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在“養(yǎng)正育能”思想引導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)也將進(jìn)一步提高小學(xué)勞動(dòng)教育課程發(fā)展效果，更好地達(dá)到與其教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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