幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆5篇

幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆5篇

幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆（篇1）

每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總喜愛(ài)搶占排頭，喜愛(ài)插隊(duì)。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)覺(jué)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個(gè)方法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你們的小手伸出來(lái)”。孩子們興奮地伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真潔凈”?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮地也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后臉上露出得意和滿意的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒(méi)有搶排頭的了。此刻無(wú)論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留意。透過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作，是快速縮短老師與孩子們的距離，親近孩子們，滿意他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆（篇2）

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。”作為一名幼兒老師，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一圣小伴侶是班內(nèi)一個(gè)比較害羞內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)寧?kù)o乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)不然，或許正是由于他的孤僻，所以總會(huì)消失過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不留意，打一下小伴侶的頭或拍一下小伴侶的背，這時(shí)就會(huì)有小伴侶告他的狀：“老師，柴一圣打我?！弊肪烤売?，一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這或許是一圣對(duì)小伴侶表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為究竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小伴侶友好相處，體驗(yàn)和小伴侶一齊嬉戲的歡樂(lè)。

說(shuō)到嬉戲，又消失了一圣的有一大危急之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)由于爭(zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子的這一行為，我們務(wù)必準(zhǔn)時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到可怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了?！?/p>

其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜愛(ài)這個(gè)小伴侶所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到損害，妥當(dāng)解決孩子存在的偏激行為，愛(ài)護(hù)他那幼小的心靈。

幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆（篇3）

孩子們起床以后，一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上，我告知大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒(méi)有動(dòng)靜，其他孩子都在提示他們，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。趕忙說(shuō)：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新奇，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè)，你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接，你要是還不吃饅頭，那待會(huì)肚子確定會(huì)餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時(shí)候，后面的小喬就快樂(lè)的插話道：“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了，確定很好吃?！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音：“我最喜愛(ài)吃青菜饅頭了，……”

小業(yè)這才站起來(lái)去洗手預(yù)備吃饅頭，旁邊的幾位也陸間續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完，我又問(wèn)他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了?！?/p>

大班的孩子好像越來(lái)越有主見(jiàn)，對(duì)食物也開(kāi)頭挑挑揀揀，常常有這樣的狀況發(fā)生，分析其緣由，或許是為了特立獨(dú)行，讓自己看起來(lái)不一樣，這樣就能得到老師更多地關(guān)注?；蛟S是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，可能是受家長(zhǎng)挑食的影響，也可能是家長(zhǎng)放任自流造成的。第三種緣由可能是愛(ài)學(xué)樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認(rèn)知觀念。

基于以上分析的可能緣由，我覺(jué)得我們老師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細(xì)致觀看幼兒平常的飲食，詢問(wèn)其挑食的緣由;其次，與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正緣由。假如是受家長(zhǎng)挑食的影響，那么就要與家長(zhǎng)溝通好，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念，躬親示范。假如是家長(zhǎng)放任自流的緣由造成的，那就要是做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴(yán)峻后果。假如不是以上兩種緣由，那么就要急躁、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒，一方面用生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會(huì)公平的對(duì)待每位幼兒，只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認(rèn)同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培育健康的飲食習(xí)慣。

幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆（篇4）

學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛(ài)女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應(yīng)潛力都極強(qiáng)，短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧。

我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢？笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開(kāi)頭我們以為她會(huì)哭鬧不休，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大驚訝。送園不哭，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是奇怪???的看看這個(gè)望望那個(gè)。我和另一老師奇怪???就逗她，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，似乎叫的根本就不是她。當(dāng)時(shí)我就想：這孩子平?？赡芘c外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式（包括談話）。初入園奇怪???心強(qiáng)，只顧著玩，還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎樣回事呢？弄不好過(guò)幾天，奇怪???心過(guò)了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇。

果不其然，兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí)，笑笑小伴侶才開(kāi)頭表現(xiàn)抵抗。送園時(shí)竭斯底里的哭，心情穩(wěn)定下來(lái)玩一陣，到了午睡又開(kāi)頭哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎樣一回事。

入園時(shí)哭鬧，我就接手抱著哄她，但是笑笑根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才漸漸下來(lái)又自顧去玩耍。戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)老師看到她很開(kāi)愛(ài)要抱抱她，她是死活不愿（不喜愛(ài)與人親近）。到了午睡時(shí)間，笑笑的新一輪哭鬧又開(kāi)頭了，不愿上床。此時(shí)的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子漸漸只認(rèn)我一人哄、抱，表現(xiàn)出“認(rèn)人”的傾向。又過(guò)了一周，她才漸漸有所適應(yīng)，似乎是剛剛學(xué)會(huì)與人溝通。孩子漸漸會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)適應(yīng)生活變化。但是由孩子的表現(xiàn)我們又不免深思：這種現(xiàn)象能不能不免？

透過(guò)與家長(zhǎng)溝通不難看出，家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常專心，但專心又不到位。對(duì)孩子的生活起居照看的無(wú)微不至，卻又忽視了孩子交際潛力的培育。平常孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人溝通，不懂得如何適應(yīng)新的群體。對(duì)待學(xué)齡前兒童，我們就應(yīng)讓孩子多去親近人群，懂得傾聽(tīng)別人談話、懂的基本與人溝通的談話方式。

幼兒園大班7月份教育教學(xué)隨筆（篇5）

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的力量也在不斷地提高。但是我也發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的力量是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到很多告狀的聲音。

每天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的消失孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見(jiàn)了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是：不斷地詢問(wèn)，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺侮小伴侶是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安靜，每天依舊告狀聲不斷。

于是我轉(zhuǎn)變對(duì)待