高中化學(xué)說課稿模板匯編7篇

第頁共頁關(guān)于高中化學(xué)說課稿模板匯編7篇高中化學(xué)說課稿篇1各位教師大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時。接下來我將從教材，教法，教學(xué)過程三個方面進展說課。一、說教材1、教材的地位和作用離子鍵是高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時。初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的，但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造、元素周期律和元素周期表后在原子構(gòu)造的根底上對分子構(gòu)造知識的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進一步對物質(zhì)構(gòu)造理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而提醒化學(xué)反響的本質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定根底。2、教學(xué)目確實實立根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標》的內(nèi)容標準，我確定了以下三維目的：知識與技能1.掌握離子鍵的概念。2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能純熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。過程與方法1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；2.學(xué)生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識事物的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反響的本質(zhì)的好奇心；2、通過離子鍵的形成過程的分析^p，學(xué)生可以獲得疑心、務(wù)實、創(chuàng)新的精神。3、教學(xué)重難點分析^p根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解程度和我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了以下教學(xué)重難點。教學(xué)難點①離子鍵和離子化合物的概念。②用電子式表示離子化合物的形成過程。教學(xué)難點用電子式表示離子化合物的形成過程。二、說教法本節(jié)教材涉及的化學(xué)根本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維才能，但抽象思維才能較弱，還是易于承受感性認識。根據(jù)教材內(nèi)容我將運用實驗演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來施行教學(xué)。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書演繹，習(xí)題穩(wěn)固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，以到達更好的教學(xué)效果。三、說過程〔根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目的，我對詳細的教學(xué)過程設(shè)計如下：〕1、新課引入：引入問題，請同學(xué)考慮：①為什么物質(zhì)的種類遠遠多于元素的種類？②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間到底存在怎樣的互相作用？通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反響的實驗化學(xué)是一門以實驗為根底的自然學(xué)科，所以我會給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反響的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并考慮以下兩個問題：①這個反響的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。接著由我來引導(dǎo)學(xué)生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析^p其成鍵本質(zhì)，互相作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計成動畫，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。3、組織討論從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進展分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評價總結(jié)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)才能也將得以鍛煉。同時也可以活潑課堂氣氛。4、過渡并設(shè)問引出電子式：在理解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題：①如何形象地表示原子的最外層電子?②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？來引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深化探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶著學(xué)生理解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進展講解。化學(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是打破重難點的重要手段，是教師點拔的重要途徑，所以我會設(shè)置考慮題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學(xué)生訂正，穩(wěn)固新學(xué)的知識點。從錯誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯，故以習(xí)題穩(wěn)固歸納其要點加深學(xué)生印象。5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。這是本節(jié)的課重難點，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的缺點。為了加深學(xué)生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學(xué)生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學(xué)生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的本卷須知。這樣，學(xué)生聽起課來非常專心，印象也深。6、課堂小結(jié)：我會帶著學(xué)生一起回憶這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識框架，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)的認識。并留給學(xué)生的考慮問題：這節(jié)課我們理解了金屬和非金屬之間的互相作用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、板書設(shè)計化學(xué)鍵一、離子鍵Na+Cl2===2NaCl1、定義：帶相反電荷離子之間互相作用稱為離子鍵。成鍵本質(zhì)：靜電作用成鍵微粒：陰、陽離子互相作用：靜電作用形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質(zhì)：離子化合物二、電子式1、定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。a原子b離子〔陰、陽離子〕2、用電子式表示物質(zhì)形成過程：離子化合物〔AB，A2B，AB2型〕AB型離子化合物：AB2型離子化合物：A2B型離子化合物：注意：1.離子須標明電荷。2.一樣的原子可以合并寫，一樣的離子要單個寫。3.陰離子要用方括號括起來。-”寫成“====”。4.不能把“?5.用箭頭標明電子轉(zhuǎn)移方向〔也可不標〕。高中化學(xué)說課稿篇2主要教學(xué)內(nèi)容〔教學(xué)重難點〕教法分析^p學(xué)法分析^p焓變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響〔教學(xué)重點〕1、演示法：視頻建立感性認知2、討論法：分析^p推理探究假設(shè)3、探究法：實驗證明或證偽4、討論法：得出探究結(jié)論利用推理和歸納的分析^p方法，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，理解焓變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響。熵變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響〔教學(xué)難點〕1、演示法：活動建立感性認知2、講授法：介紹熵變概念3、討論法：分析^p推理探究假設(shè)4、探究法：實驗證明或證偽5、討論法：得出探究結(jié)論利用歸納和演繹的邏輯分析^p方法，利用常見的化學(xué)反響和物理變化，學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響。熵變與環(huán)境保護〔教學(xué)重點〕1、活動體驗法：角色扮演2、討論法：環(huán)境保護與低碳生活或的必要性從體驗活動中感受熵增原理的簡單應(yīng)用，進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀?！窘谭ㄅc學(xué)法分析^p】【教學(xué)流程】1情境體驗、引入課題由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程〔視頻播放：破鏡重圓、覆水難收〕2認識概念、明確任務(wù)自發(fā)過程的定義，學(xué)習(xí)任務(wù)：研究化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征3體驗活動、引發(fā)考慮〔焓變對化學(xué)反響自發(fā)進展的影響〕水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化？4探究一：焓變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響4.1引出探究、建立假設(shè)探究一：能量對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響。假設(shè)一：化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量，即：△H＜04.2方法引導(dǎo)、證明證偽問題：如何驗證這個假設(shè)是否成立？方法引導(dǎo)一：證明：科學(xué)研究中，要證明一個假設(shè)成立，就是證明凡符合假設(shè)的所有情況都能得出結(jié)論?！惨话銥楦F舉法〕證明：例舉大量支持假設(shè)的實例〔4-5個〕結(jié)論：假設(shè)一可以成立嗎？〔設(shè)計之初是希望學(xué)生做出肯定的答復(fù)，進而通過產(chǎn)生沖突引出“證偽法”，但實際教學(xué)中學(xué)生才能很強，通過獨立思辯做出了否認答復(fù)，認為舉出反例即可推翻假設(shè)，即直接可將“證偽法”引出?！撤椒ㄒ龑?dǎo)二：更能表達科學(xué)本質(zhì)特征的方法：“證偽”證偽：要證明一個假設(shè)不成立，只需舉出一個反例即可。證偽探究：利用所給試劑Ba(oH)2〔s〕、NH4cl〔s〕設(shè)計一個實驗證偽假設(shè)一。4.3匯報結(jié)果、得出結(jié)論匯報結(jié)果探究結(jié)論“證偽”實驗說明：化學(xué)反響的自發(fā)過程并不是必須表現(xiàn)為放出能量，即△H＜0不是判斷反響自發(fā)的唯一標志。“證明”實驗說明：雖然很多實例支持了假設(shè)，但不能為假設(shè)的成立提供確實鑿證據(jù)。同時，證明的過程其實是在理論中積累了經(jīng)歷，即△H＜0有利于化學(xué)反響的自發(fā)進展。5體驗活動、引發(fā)考慮〔熵變對化學(xué)反響自發(fā)進展的影響〕火柴棒的散落6概念支架、例舉經(jīng)歷介紹熵及熵增原理，舉出常見的“熵增原理”的實例7探究二：熵變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響7.1引出探究、建立假設(shè)探究二：混亂程度對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響假設(shè)二：化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為混亂度增加，即：△s＞07.2頭腦風暴、自主探究任選證明實驗或證偽實驗試劑：cacl2〔aq〕、H2so4〔aq〕、Na2co3〔aq〕書寫化學(xué)反響式并說出證明或證偽的理由。7.3匯報結(jié)果、得出結(jié)論探究結(jié)論“證明”實驗說明：△s＞0有利于化學(xué)反響的自發(fā)進展“證偽”實驗說明：△s＞0不是判斷反響自發(fā)的唯一標志8演示實驗、整合結(jié)論熱冰實驗整合結(jié)論：化學(xué)反響的自發(fā)過程同時受△s和△H的影響。△s＞0與△H＜0都是有利于化學(xué)反響的自發(fā)進展。二者因素影響趨勢一樣時：△s＞0、△H＜0，反響自發(fā)；△s＜0、△H＞0，反響非自反；二者因素影響趨勢不同時：反響是否自發(fā)取決于△s和△H哪種影響更大9體驗活動、拓展考慮熵與環(huán)境保護體驗活動：混亂的制造者與整理者拓展考慮：墨西哥灣漏油事件所消耗……？1、從“熵增原理”的角度考慮人類社會的開展道路的選擇。2、從“熵增原理”的角度考慮二氧化碳的排放和搜集比起來，何者難度更大，考慮為什么要提倡“低碳生活”。高中化學(xué)說課稿篇3各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方面進展闡述：一、內(nèi)容介紹及教材處理本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的互相轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化復(fù)原反響，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識對學(xué)生來說均有一定難度，而Fe〔OH〕2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準備采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合實驗探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動探究結(jié)果，到達分散難點的目的。二、教材的地位和作用鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考察，鐵占有極其重要的地位，〔你們說課就是中考中的地位?！惩ǔＲ詿o機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)消費及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。三、教學(xué)目的1、知識與技能目的：通過實驗，讓學(xué)生理解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。2、過程與方法目的：教學(xué)過程中注意運用歸納、比照的方法。對鐵的化合物形成知識體系。3、情感態(tài)度目的：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深化理解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用。四、重點、難點本節(jié)課的重點為：由于所以我將本節(jié)課的難點設(shè)定為：五、教學(xué)過程1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，到達自主學(xué)習(xí)的目的。2、(你實際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于-突出了重點，打破了難點。)以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強化學(xué)生對的理解，我設(shè)計了，另外針對本節(jié)課的重點，進展作業(yè)布置。對于本節(jié)課我也進展了如下反思〔這個必需要說，你可以直接用我的〕新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學(xué)方式由教師傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。教師有意圖的設(shè)計、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗。如我本節(jié)，讓學(xué)生，是學(xué)生由被動承受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。注明：1、條理明晰，說出你所要表達的1、2、3、2、幾個方面全面，不能丟項3、彩色部分的話語是重點語句高中化學(xué)說課稿篇4一、教材與學(xué)情分析^p〔一〕教材分析^p【課標要求】1、認識電解質(zhì)溶液中的離子反響；2、學(xué)習(xí)離子方程式的書寫。〔一〕知識框架高中化學(xué)說課稿：《離子反響》說課稿模板〔二〕新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性，簡潔明了；二是新引入了離子反響本質(zhì)的實驗探究分析^p過程，注重對學(xué)生才能的培養(yǎng)；三是在離子方程式書寫的教學(xué)過程安排上，較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本質(zhì)上的打破?！捕硨W(xué)情分析^p1、知識儲藏2、學(xué)____征3、預(yù)測困難二、教學(xué)目的與重、難點確實定〔一〕教學(xué)目的〔1〕知識與技能目的1、離子反響和離子方程式的含義；2、掌握離子反響發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及互相間反響的離子方程式；〔2〕過程與方法目的1、通過稀硫酸與Ba〔OH〕2溶液反響本質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為根底的實驗研究方法。2、在離子反響知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進展加工。3、通過“質(zhì)疑”、“猜想”、“歸納”等活動，進步學(xué)生分析^p、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的才能?！?〕情感態(tài)度與價值觀目的1、能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；能借助“知識____”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析^p、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。3、通過“身邊的化學(xué)”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與消費生活的聯(lián)絡(luò)?！捕场⒅攸c、難點重點：離子反響、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。對策：學(xué)生的分組實驗、分層次練習(xí)與小游戲相結(jié)合。難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維途徑對策：應(yīng)用實驗探究和實際問題的解決類打破。三、教學(xué)思路與教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)科學(xué)史話，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?！?分鐘〕科學(xué)史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時期，諸葛亮帶著蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？[實驗探究]步驟現(xiàn)象原因參加H2SO4溶液參加Ba〔OH〕2溶液將Ba〔OH〕2溶液和H2SO4溶液混合環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組實驗探究和交流總結(jié)〔15分鐘〕【活動●探究】實驗操作現(xiàn)象結(jié)論1、2mLNa2SO4與2mLBaCl2混合2、2mLNa2CO3，滴加2mL鹽酸3、2mLNaOH，滴入幾滴酚酞，再滴入稀鹽酸4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH有沉淀生成有氣體生成有水生成2。離子方程式環(huán)節(jié)三：設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合的小游戲〔5分鐘〕小游戲——比比誰的“反響”快派到卡片的同學(xué)扮演卡片上的離子，沒有卡片的同學(xué)扮演水分子，全班同學(xué)組成一種“溶液”。手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反響的，請迅速舉起卡片，比比誰的反響速度快！卡片上的離子：K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、環(huán)節(jié)四：螺旋上升的練習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的空間?！?0分鐘〕練習(xí)1寫出以下反響的離子方程式〔1〕向醋酸鈉溶液中參加稀鹽酸〔2〕向氯化銨溶液中參加氫氧化鈉溶液總結(jié)：生成弱電解質(zhì)的離子反響〔3〕鐵與硫酸銅溶液反響〔4〕鐵與氯化鐵溶液反響總結(jié)：發(fā)生氧化復(fù)原反響的離子反響練習(xí)3寫出以下反響的離子方程式〔1〕NaHCO3分別與少量、等量、過量的Ba〔OH〕2反響關(guān)鍵：將少量的反響物系數(shù)定為1〔2〕Ca〔HCO3〕2分別與少量、等量、過量的NaOH反響理論◆應(yīng)用西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—，與它相鄰一家工廠的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—，假設(shè)單獨排放都會對西江造成嚴重的污染。假設(shè)你是工廠的領(lǐng)導(dǎo)，為了保護西江清澈的河水不受污染，你有好的解決方案嗎？說說看！參考方案：將兩個工廠做橫向結(jié)合，把兩個工廠的污水按適當?shù)谋壤旌?，使會造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分別生成AgCl、BaSO4、Fe〔OH〕3沉淀，待檢測達標后再排放，以防污染?！皢∪聠　?、“安樂泉解毒”話說三國時期，諸葛亮帶著蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇智者，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿〔一般味苦〕，在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會在腸胃中與硫酸銅發(fā)生致使原來會被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu〔OH〕2沉淀而被排出，因此有解毒作用。四、教學(xué)反思1、教學(xué)預(yù)案與對策：〔1〕多媒體教學(xué)無法施行；對策：利用課本圖片和實驗施行正常教學(xué)?！?〕學(xué)生層次有差異；對策：低層次的學(xué)生多引導(dǎo)，高層次的學(xué)生加強提升空間?！?〕課堂突發(fā)事件的處理；對策：自然的根據(jù)事件的大小逐級上報分級處理；人為的合理的肯定，不合理的重于引導(dǎo)。2、學(xué)生主體的發(fā)揮和才能的培養(yǎng)；3、教學(xué)效果的表達；高中化學(xué)說課稿篇5一、說教材1．教材的地位及其作用《最簡單的有機化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機物構(gòu)造和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機學(xué)習(xí)方法。2.教學(xué)目的根據(jù)新課程理念和新教材特點，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和才能程度確定了一下三維目的：知識與技能①理解自然界中甲烷的存在及儲量情況②通過理論活動使學(xué)生深化認識甲烷的構(gòu)造特點③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反響原理④通過對甲烷構(gòu)造和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從構(gòu)造角度學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)形式過程與方法①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究科學(xué)和探究科學(xué)的精神②通過講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的才能情感、態(tài)度與價值觀①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和參與意識②通過甲烷的構(gòu)造和性質(zhì)的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3.教學(xué)重點和難點甲烷分子的構(gòu)造和甲烷的取代反響二、說教法本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，互相合作，探究實驗的方法進展教學(xué)。三、說學(xué)法和教法相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、互相討論、及時比照、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)過程采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的構(gòu)造探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反響；板塊四：甲烷的取代反響。在活動中互相交流、互相評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)表達用途”的認知關(guān)系。詳細的教學(xué)流程：【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利施行，越來越多的家庭使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能有哪些優(yōu)點？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并考慮以上問題?！緦W(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材，并考慮答復(fù)【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛剛我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步理解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來討論和學(xué)習(xí)最簡單的有機化合物——甲烷。設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分，存在及作為能優(yōu)點等；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解甲烷的存在和儲量境況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的才能。通過對西氣東輸工程的理解，增強學(xué)生的社會責任感、增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題?！編煛渴紫任覀儊碛懻摷淄榈臉?gòu)造。初中我們就學(xué)習(xí)過甲烷的分子式CH4，你能根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的價鍵知識，寫出甲烷的電子式，構(gòu)造式嗎？【學(xué)生活動】一學(xué)生演板，其余學(xué)生在草稿紙上完成【講授并板書】1、甲烷的分子構(gòu)造①化學(xué)式：CH4H-電子式：H:C:H-HH構(gòu)造式：H?C?HH【師】從構(gòu)造式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共價鍵，且4個C-H的長度及夾角完全相等，據(jù)此，你能推測CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？【學(xué)生活動】學(xué)生考慮，討論，得出兩種可能：平面正方形或正四面體【展示】甲烷的球棍模型和比例模型【師】經(jīng)過科學(xué)研究證明，CH4是正四面體型，其中C位于正四面體的體心，4個H分別位于正四面體的4個頂點，C-H鍵夾角為109。28，【板書】②空間構(gòu)型：正四面體設(shè)計思路：學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和構(gòu)造簡式的書寫。教師評價后提出問題甲烷終究有著怎樣的構(gòu)造，學(xué)生開始猜想。然后教師展示模型，引導(dǎo)學(xué)生正確認識甲烷空間構(gòu)造。設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷構(gòu)造的研究，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進展有效的理論活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能和表象才能。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子構(gòu)造，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了根底?！具^渡】我們都知道，構(gòu)造決定性質(zhì)，CH4的這種構(gòu)造決定了CH4有哪些性質(zhì)呢？首先來學(xué)習(xí)CH4的物理性質(zhì)。【投影】池沼中的沼氣圖片【學(xué)生活動】考慮，討論圖片中表達了CH4的哪些物理性質(zhì)【講授并板書】2、甲烷的性質(zhì)物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕設(shè)計思路：展示池沼中的沼氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析^p其中蘊含的物理性質(zhì)。設(shè)計意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析^p才能，也為甲烷完好性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料，同時通過生活中的例子，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。【過渡】那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？比方它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反響呢？【投影視頻實驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液【師】是的，在通常情況下，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強酸強堿強氧化劑反響，但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反響，比方甲烷可以燃燒【投影視頻實驗】甲烷燃燒【學(xué)生活動】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式【點評】在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是因為有機反響往往教復(fù)雜，多有副反響，故不用等號【板書】化學(xué)性質(zhì)：〔1〕可燃性:CH4+2O2CO2+2H2O點燃【過渡】假設(shè)點燃甲烷與空氣的混合物，它立即就會發(fā)生爆炸，為什么呢？閱讀課本P61資料卡片【學(xué)生活動】自主閱讀【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時，遇火花立即發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的，假設(shè)你是一名煤礦工人，當你在礦井采礦時，為預(yù)防瓦斯爆炸，你會采取哪些措施？【學(xué)生活動】考慮答復(fù)：通風，嚴禁煙火【師】所以在進展甲烷的燃燒實驗時，必須先檢驗其純度設(shè)計思路：先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒，指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識，并通過資料卡片和礦難圖片進展平安教育。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了構(gòu)造決定性質(zhì)這一有機思想，并進步平安意識，學(xué)會用辯證的觀點對待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊?！具^渡】甲烷還有哪些化學(xué)反響呢？【投影實驗視頻】甲烷的取代反響【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現(xiàn)油滴，量筒內(nèi)的液面上升?！咀穯枴可鲜鰧嶒炛兴^察到的現(xiàn)象，說明了什么？【學(xué)生活動】討論考慮色變淺說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反響。出油滴說明反響中生成了新的油狀物質(zhì)，且不溶于水。水上升，有白霧說明隨著反響的進展，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內(nèi)的氣壓減小【投影】甲烷與氯氣反響的原理【講解并板書】CH4+CI2CH3CI+HCI光【師】上述反響中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反響叫取代反響?！編煛科鋵嵣傻囊宦燃淄檫€可以繼續(xù)和氯氣進一步反響，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷【學(xué)生活動】書寫甲烷與氯氣反響的化學(xué)方程式【板書】CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+HCICHCI3+CI24+HCI【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。【考慮】假設(shè)1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢？【師】原來理解事物要一分為二，甲烷的穩(wěn)定性是相對的，點燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下，甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反響。設(shè)計思路：組織學(xué)生觀看甲烷的取代反響的`實驗視頻，并觀察現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析^p推斷取代反響的條件，產(chǎn)物，并及時投影甲烷與氯氣反響的原理，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度理解取代反響的本質(zhì)，完成方程式書寫，教師再分析^p和評價設(shè)計意圖：使學(xué)生理解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析^p解決問題才能。從物質(zhì)的微粒觀來分析^p化學(xué)反響的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的根本方法，并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程?！拘〗Y(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該知道了甲烷的構(gòu)造和化學(xué)性質(zhì)，感受到了學(xué)習(xí)有機物的一般方法：構(gòu)造決定性質(zhì)，以及認識事物的科學(xué)態(tài)度：以理論為指導(dǎo)，以實驗事實為根據(jù)設(shè)計思路：然后學(xué)生通過簡潔工整，知識層次明晰的板書設(shè)計，對本節(jié)課所學(xué)知識進展回憶和總結(jié)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，并對甲烷的構(gòu)造和性質(zhì)有個明晰的知識脈絡(luò)。五、板書設(shè)計最簡單的有機化合物——甲烷1、甲烷的分子構(gòu)造①化學(xué)式：CH4H-電子式：H:C:H-HH構(gòu)造式：H?C?HH②空間構(gòu)型：正四面體2、甲烷的性質(zhì)物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕化學(xué)性質(zhì)：〔1〕可燃性:〔2〕取代反響：光CH4+CI2CH4+2O2CO2+2H2O點燃CH3CI+HCI光CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光CHCI3+HCI六、教學(xué)評價CHCI3+CI24+HCI對于本節(jié)課的重點甲烷的構(gòu)造和甲烷的性質(zhì)都是由教師提出了問題，然后學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析^p提升，教師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展。但因為是參加公開課，就沒有方法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型〔課本上理論活動〕，而只能展示模型，所以在甲烷的分子構(gòu)造學(xué)習(xí)部分，學(xué)生的參與和積極性受到了一定的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的目光看化學(xué)，用化學(xué)的知識走進生活。高中化學(xué)說課稿篇6一、說教材1.教材的地位和作用鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和開展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反響中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既理解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又理解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的理解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了氧化復(fù)原反響和離子反響，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定根底和提供理論形式。2、教學(xué)目的根據(jù)《化學(xué)課程標準》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動開展的原那么，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：【知識與技能】1〕、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。2〕、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的比照實驗，學(xué)生能理解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法?！具^程與方法】1〕、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的比照學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握比照、推理、歸納的才能。2〕、教學(xué)中通過學(xué)生的實驗和探究?？梢赃M一步進步學(xué)生的觀察才能、實驗才能和思維才能。【情感態(tài)度與價值觀】1〕、通過實驗探究的過程，學(xué)生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團結(jié)合作的良好品質(zhì)。2〕、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的宏大奉獻，增加學(xué)生民族自豪感。3、教學(xué)重點難點根據(jù)教材及學(xué)生特點和已有知識，我確定如下教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點：Na2O2的性質(zhì)。二、說學(xué)情在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化復(fù)原反響、離子反響、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，可以對化學(xué)反響的得失電子情況及離子反響的本質(zhì)做出正確的判斷。在才能上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察才能、實驗才能、思維才能，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實驗現(xiàn)象的分析^p、比照，歸納出實驗結(jié)論。三、說教法、學(xué)法：根據(jù)課程標準確定的“課程要強調(diào)學(xué)生的主體性。”要“有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身開展所需的化學(xué)知識和根本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法1、教法：設(shè)疑激趣、實驗探究、分析^p比照、理論聯(lián)絡(luò)實際等教學(xué)方法。以興趣實驗→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計實驗→觀察現(xiàn)象→分析^p原因→得出結(jié)論的程序進展教學(xué)。2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析^p原因→得出結(jié)論→綜合運用的學(xué)習(xí)方法和實驗探究、比照討論的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程教學(xué)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境設(shè)計“滴水生火”興趣實驗設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。第二環(huán)節(jié)：知識探究、思維培養(yǎng)1.“滴水生火”實驗探究通過實驗首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？棉花為什么可以燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進，將學(xué)生對Na2O2和H2O反響的感性認識上升到理性認識，接著從方程式的角度對反響進一步進展分析^p，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化復(fù)原反響的知識。〔本部分內(nèi)容大約需要5分鐘〕2.“吹氣生火”實驗探究結(jié)合上述對Na2O2與H2O反響的討論，又引入“吹氣生火”實驗，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反響的產(chǎn)物。同時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實驗討論中，學(xué)生帶著強烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點、又打破了難點。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)?！脖静糠謨?nèi)容大約需要8分鐘〕為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應(yīng)用和穩(wěn)固提升，我設(shè)置了如下兩個交流考慮?！窘涣骺紤]1】鈉著火了怎么辦？【交流考慮2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？以上兩個問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習(xí)和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。〔本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。〕第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)比照對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成實驗。采用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既表達了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察、分析^p、探究的才能和團結(jié)協(xié)作的才能?！脖静糠謨?nèi)容大約需要6分鐘〕。Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實驗探究。我設(shè)置的是演示實驗，通過一組比照實驗，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。實驗做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)比照?！脖静糠謨?nèi)容大約需要8分鐘?！吃谕瓿蒒a2CO3與NaHCO3性質(zhì)比照后。我又設(shè)置兩個交流考慮?！窘涣骺紤]1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？【交流考慮2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？學(xué)生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結(jié)?！脖静糠謨?nèi)容大約需要6分鐘。〕第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。此時，教學(xué)活動已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回憶、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用?！脖静糠謨?nèi)容大約需要3分鐘?！车谖瀛h(huán)節(jié)：布置作業(yè)五、說板書本節(jié)課運用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可?！惨姼奖怼辰虒W(xué)評價：本節(jié)課根據(jù)構(gòu)建理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個興趣實驗，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時又根據(jù)知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分表達了化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀察才能、動手操作才能、思維才能。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運用了比照的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。板書設(shè)計鈉的重要化合物一、Na2O與Na2O21.物理性質(zhì)：色、態(tài)2.化學(xué)性質(zhì)Na2O2與H2O反響：2Na2O2+2H2O=2NaOH+O2↑Na2O2與CO2反響：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O23.用途：二、Na2CO3與NaHCO31.物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性2.化學(xué)性質(zhì)：(1)與酸反響Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑(2)熱穩(wěn)定性2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(3)用途高中化學(xué)說課稿篇7各位評委、各位同行：大家好：今天我說課的課題是新課標必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思三個方面來完成我的說課任務(wù)。一、說我的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著教師像演員，而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么，在今天的新課標下師生角色還能是這樣嗎？不！我認為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演；應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗、去收獲；應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。也就是說，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此，我認為我們教師必須準確把握兩點：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要演什么；二是學(xué)生的現(xiàn)有程度，即學(xué)生能演什么。三是詳細的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。對于本課時來說，學(xué)生到底要演什么？我認為根據(jù)有兩個，一是課程標準：課標明確指出，根據(jù)消費、生活中的應(yīng)用或通過實驗探究來理解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建明晰的金屬觀；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時將得到應(yīng)用與拓展；而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)進步學(xué)生的實驗才能。由此我將著重突出三點：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì)；二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反響的共性和差異，構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認知模型；三是突出進步學(xué)生全面觀察的才能，使學(xué)生形成積極的自我認同。這三點均為本課時的教學(xué)重點，其中第三點還是本課時的教學(xué)難點。對于本課時來說，學(xué)生能演什么呢？我認為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動性順序。同時還具備了根本的實驗技能，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化復(fù)原觀。這些都是學(xué)生可以表演的根底。尤為難得的是，他們還有著連教師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完全可