小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】美麗的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

美麗的秋天（作文課）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，并選取大家都觀察到的秋天的景物，組成一幅秋天的圖畫，引領(lǐng)學(xué)生有序、有重點(diǎn)的觀察。2.引領(lǐng)學(xué)生把感受秋天的美好，并能夠運(yùn)動(dòng)恰當(dāng)?shù)男揶o方法描寫觀察到的景物，表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛之情。教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)導(dǎo)入孩子們，你們會(huì)背描寫秋天的古詩(shī)嗎？1、

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。從古詩(shī)里，你體會(huì)到了什么呢？二、欣賞圖片是的，難怪古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”?？矗利惖那锾靵?lái)了：課件配樂呈現(xiàn)多幅秋景圖。三、集體交流1、課前，同學(xué)們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅秋天的圖畫，是嗎？拿出你的畫，小組內(nèi)互相交流，看看誰(shuí)觀察到了最能夠代表秋天特點(diǎn)的景物，一會(huì)兒我們集體交流。2、小組推選出代表，拿起畫到前面交流。生1：我畫的是秋天的果園，我看到我奶奶家的果園，里面的果子熟了，有蘋果、梨、柿子。師：是啊，一片豐收的景象。生2：我老家種的玉米成熟了，玉米長(zhǎng)得大大的，黃黃的。師：玉米長(zhǎng)得可真大呀！生3：我看到公園里的菊花開了，各種各樣的菊花真好看。生4：我看到樹的葉子變黃了，有的變紅了，葉子落下來(lái)了?！蠹铱烧鏁?huì)觀察，都觀察到了秋天有特色的景物。3、根據(jù)大家的交流，我們一來(lái)來(lái)看看我們這兒的秋天都是什么樣子的呢？教師點(diǎn)擊屏：出現(xiàn)空白屏和的諸多景物標(biāo)簽：很多同學(xué)都觀察到了這些景物：姹紫嫣紅的菊花（拖拽到左下角）變黃或者變紅的樹葉（拖拽到右下角）還有變黃的草地（拖到樹葉后）還有豐收的田野：玉米、花生、稻子……（拖到中間偏左）豐收的果園：里面會(huì)有什么呢？蘋果、梨、山楂、大棗、葡萄……（拖到中間偏右）還有辛勤勞作又開心的農(nóng)民們（拖到田野里、果園里）白屏上拖拽圖片組成一幅秋天圖畫。四、看圖說(shuō)話就是我們觀察到的秋天。這么多秋天的美景，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？1、一名學(xué)生交流：大家注意到了嗎？這位同學(xué)先介紹了什么？然后呢？最后又介紹了什么？能問(wèn)一問(wèn)你，為什么要這樣介紹嗎？生：我先介紹了菊花，又介紹了樹，然后介紹了田野和果園，最后介紹了開心年的農(nóng)民。你真了不起，你們聽清楚了嗎？他是按順序來(lái)介紹的。這樣的介紹，條理清楚。誰(shuí)再來(lái)試試？是的，我們按照先景后人的順序進(jìn)行描述，其中對(duì)于景物，也是按照由近到遠(yuǎn)的順序描述的。板書：按順序2、師：在這些景物當(dāng)中，你最喜歡、觀察最仔細(xì)的是哪幾處呢？生：果園師：是的，果園里的果子都熟了，可多啦！對(duì)你特別喜歡的景物，仔細(xì)觀察一下，誰(shuí)來(lái)介紹介紹？一名學(xué)生交流。你們看，他抓住了事物的顏色，形狀，并展開不同的想象，描述就具體了。這樣把我們細(xì)致觀察的景物詳細(xì)進(jìn)行描述，就是抓住了重點(diǎn)。板書：抓重點(diǎn)3、同學(xué)們，你們看——教師播放果園的視頻。觀看果園的視頻果園里是一幅什么景象呢？誰(shuí)能介紹得更加生動(dòng)一些？生繼續(xù)介紹。你們聽到哪些方面他介紹的特別好？為什么呢？生：柿子他介紹的特別好。因?yàn)樗咽磷颖扔鞒尚艋\。用了比喻的方法。是的，他用了修辭方法。板書：用修辭剛才這位同學(xué)運(yùn)用了比喻，我們還可以運(yùn)動(dòng)用哪些修辭方法？生：擬人、排比、夸張……師：這都是我們常用的修辭方法。運(yùn)用這些修辭方法，可以使我們描寫的景物更加具體，形象！4、比如：緩緩落下的葉子，我們可以這樣來(lái)描寫——生：隨風(fēng)飄落的葉子好像翩翩起舞的蝴蝶，忽上忽下，好看極了。生：落葉像翩翩起舞的芭蕾舞演員，踮起腳尖兒，輕盈地旋轉(zhuǎn)，仿佛秋的精靈。還有這火紅的楓葉——像是秋姑娘舉起了鮮艷的火把。像是秋姑娘剛抹上的紅嘴唇，鮮艷欲滴，使人越看越愛。師：真生動(dòng)！聽著這些生動(dòng)的句子，你們感受到了自己或者同學(xué)對(duì)秋天怎樣的感情？生：喜歡、喜愛、熱愛師：是的。生動(dòng)的描述中，我們感受到的是你對(duì)秋天的喜愛。除了這樣的描述，你還可以在開頭結(jié)尾直接表達(dá)你的感情。板書：表真情是呀，他抓住了事物的顏色，形狀，我們可以展開不同的想象，把她們想成人或物，或者給他們打個(gè)比方，出示句子比較。普通句子和比喻，擬人句的對(duì)比這就是用上修辭方法的妙處，板書，用修辭。用上這種方法再來(lái)描述你喜歡的景物。發(fā)揮你的想象，你還可以怎樣介紹這些景物？你的想象力真強(qiáng)。哇，在你的描述下，他似乎都有了生命。描寫的更美了，感情自然就流露出來(lái)了。這就是表真情。板書，表真情4.同學(xué)們，你們把秋天的景物描寫的這么美，字里行間你想表達(dá)對(duì)秋天什么樣的感情呢？喜愛。所以在文章結(jié)尾處，還要寫出你對(duì)秋天的喜愛之情?？偨Y(jié)寫作方法：寫好這幅畫，我們要注意哪些方面呢？全班齊讀板書五：指導(dǎo)擬題;最后，我們應(yīng)該給我們的作文起個(gè)什么樣的題目呢？題目應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，而我們的內(nèi)容也要緊緊圍繞這個(gè)題目來(lái)寫。出示：比如《迷人的秋天》《金色的秋天》《多彩的秋天》《美麗的秋天》現(xiàn)在，作文的題目已經(jīng)確定好了?，F(xiàn)在就拿起你的筆，把你看到的，想到的寫一寫吧。你怎么想的就怎么寫。還可以用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。六，嘗試習(xí)作書寫要工整，注意寫字姿勢(shì)。選一篇優(yōu)秀的作文上臺(tái)展示。全班共同欣賞，點(diǎn)評(píng)。抓描寫的優(yōu)美的詞句表?yè)P(yáng)預(yù)設(shè)：再請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作。點(diǎn)評(píng)：你把秋天描繪的實(shí)在太美了。七、課堂總結(jié)，秋景升華

今天我們用手中的筆描繪了心中美麗的秋天，老師深深地被你們描繪的美景吸引住了。課后請(qǐng)大家把習(xí)作完成，讀給自己的父母或同學(xué)聽一聽，相互交流、學(xué)習(xí)，好嗎？今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們！學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生的讀寫能力正處于起始階段，再加上他們沒有養(yǎng)成有序的觀察能力，談及秋天常常無(wú)話可說(shuō)，不能深刻感受到秋天景物的特點(diǎn)。所以，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生按一定的順序去觀察、體驗(yàn)，并抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)來(lái)寫。我讓學(xué)生積累有關(guān)秋天的詞、句、詩(shī)來(lái)豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高習(xí)作教學(xué)的有效性。同時(shí)引導(dǎo)他們逐步開始學(xué)會(huì)欣賞，評(píng)價(jià)別人的作品，進(jìn)而表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。效果分析：

本課將以人教版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中關(guān)于美麗的秋天習(xí)作課堂實(shí)例為對(duì)象，進(jìn)行效果分析，目的是總結(jié)有用的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的教學(xué)中去，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中不足之處，避免以后在教學(xué)中的低效設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)背景。（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠。對(duì)于剛剛步入三年的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言文字積累還不算豐富，加上二年級(jí)主要以看圖說(shuō)話片段式的寫作練習(xí)為主，所以對(duì)于如何構(gòu)思一篇作文，如何把一篇作文寫得豐滿還缺乏技巧和能力。（二）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏?；貞浧鹞覀兊耐?，再對(duì)比現(xiàn)在的孩子的生活，雖然在物質(zhì)上，他們更加富足，可是說(shuō)到對(duì)于秋天的感受、對(duì)于和大自然的親近機(jī)會(huì)，他們是非常少的。對(duì)于城市里的孩子，連稻谷什么樣子都只能從圖片中感受，城市街道兩邊統(tǒng)一的樟樹，落葉是不明顯的，葉子變黃也是淡淡的，疊翠流金、景色宜人、瓜果飄香只能想像。沒感受過(guò)的、沒親眼看過(guò)的東西是很難寫好的。（三）寫景作文難度大。關(guān)于美麗的秋天是一篇寫景的作文，需要融情于景，在景物描寫下，寫一寫秋天景物的特點(diǎn)。所以，如何圍繞秋天這個(gè)主題去寫文章，很難把握，需要教師引導(dǎo)。

二、課前準(zhǔn)備思路課前，老師已經(jīng)布置學(xué)生畫一幅秋天的圖畫，并要求他們涂上顏色，這樣學(xué)生們對(duì)于秋天的感受與認(rèn)識(shí)就能擺脫現(xiàn)實(shí)生活的局限，變得豐富和有想象力了。三、效果分析總結(jié)（一）本堂課的優(yōu)點(diǎn)。1．教師把不好下筆的寫景作文，轉(zhuǎn)變成一幅幅絢麗的圖畫。從色彩上和圖畫的內(nèi)容上，讓學(xué)生們“直觀”地對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的特征有了詳細(xì)的了解。似乎又回到了二年級(jí)的看圖寫話的較容易的寫作層面上了，改變了他們無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)。2．提綱式的構(gòu)思方式，將提高學(xué)生的寫作能力。相信有的學(xué)生經(jīng)過(guò)這堂作文課的練習(xí)，已經(jīng)掌握了寫作的技巧，以后寫景作文前，他們會(huì)先想想大概要想好要按什么樣的順序?qū)?，要抓住景物哪方面的特點(diǎn)。3．教會(huì)學(xué)生寫生動(dòng)的幾種方法。用上學(xué)過(guò)的好詞語(yǔ)，加上比喻和擬人的修辭手法，讓語(yǔ)言看上去更加可愛生動(dòng)。這次習(xí)作可以說(shuō)是比喻句和擬人句的集中練習(xí)。（二）本堂課的不足。1．整堂課的寫作是在教師的構(gòu)思基礎(chǔ)下進(jìn)行的，所以有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生局限，容易寫出千篇一律的作文來(lái)。2．教師板書的內(nèi)容，也有可能限制了學(xué)生寫出他獨(dú)特的關(guān)于秋天的體會(huì)，不利于個(gè)性化的發(fā)展和表現(xiàn)?？傊@堂課有許多值得保留的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@畢竟不是一對(duì)一的教學(xué)，如何快速有效地顧及到全體學(xué)生的發(fā)展，教給他們寫作的方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又允許個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生自主創(chuàng)新，這確實(shí)不太容易。而這堂課的教學(xué)效果基本上達(dá)到了這一目標(biāo)。只是在以后的寫作教學(xué)中，教師要逐步放手，慢慢把教師的思維，變成學(xué)生的主動(dòng)思維和能力。自從2001年新課改開始以后，一些版本小學(xué)語(yǔ)文教材是按“主題（專題）單元”來(lái)編寫的，人教版教材就是其中之一?！爸黝}單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。這種教材的習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)要從單元整體出發(fā)，把課文作為習(xí)作例文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣認(rèn)識(shí)和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書面語(yǔ)言表情達(dá)意的，也就是學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法寫自己的作文，培養(yǎng)寫作能力，體驗(yàn)成功的喜悅。人教國(guó)標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》習(xí)作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級(jí)學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，實(shí)際上是看圖作文訓(xùn)練。對(duì)于剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點(diǎn)。這兩個(gè)難點(diǎn)中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)的基本方法。

從這個(gè)單元四篇課文要學(xué)習(xí)的觀察和寫作方法是：按一定的順序?qū)懀プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，寫生動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

課本的“語(yǔ)文園地三·習(xí)作”這樣說(shuō)：

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。

這個(gè)習(xí)作要求告訴我們這樣一些意思：1．要選一幅或者畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。2．寫好以后要交流和修改。

我那兩條目標(biāo)就是從課文里得來(lái)的，就是從這個(gè)習(xí)作要求得來(lái)的。

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用課文作者觀察和表達(dá)的方法，按一定的順序、抓住特點(diǎn)、寫生動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。說(shuō)說(shuō)自己畫的秋天圖畫的內(nèi)容，再寫下來(lái)。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

2．愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。測(cè)評(píng)練習(xí)找出描寫秋天的詞語(yǔ)？天高云淡秋高氣爽春雨如油萬(wàn)紫千紅百花盛開鳥語(yǔ)花香驕陽(yáng)似火暴風(fēng)驟雨烈日炎炎天寒地凍層林盡染瓜果飄香碩果累累春雷滾滾冰天雪地寒風(fēng)呼嘯教學(xué)反思：在本次教學(xué)中，運(yùn)用多媒體電子白板教學(xué)手段，欣賞秋天的畫面，品讀描寫秋天的詞句等實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)秋天的美好。從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué)我頗有一些體會(huì)。一、欣賞秋色給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。出示有關(guān)秋天景色的多幅圖畫，再用多媒體播放舒緩的音樂讓學(xué)生直接感受秋天的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離。喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。二、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己畫的秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先寫景物后寫人；從整體到部分等順序觀察。再讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容有條理說(shuō)話。三、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。在學(xué)生能按順序看圖，抓住景物的特點(diǎn)重點(diǎn)敘述后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法把文章寫生動(dòng)，即把無(wú)聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說(shuō)什么？”把靜止的畫面變成活動(dòng)的畫面，如想象一陣秋風(fēng)吹過(guò)，稻田、玉米、高粱等會(huì)發(fā)生什么變化？農(nóng)民伯伯收割莊稼的動(dòng)作、語(yǔ)言等，豐富畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)而又形象。四、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)寫的能力。

三年級(jí)作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。在以后的教學(xué)中，我會(huì)再做一些嘗試，力求讓孩子們的個(gè)性和能力都能得到最大化的施展。通過(guò)讓學(xué)生講畫，師生評(píng)議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對(duì)話中，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中帶著新的收獲讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。課標(biāo)分析：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)是以單元整體設(shè)計(jì)為框架的，自從2001年新課改開始以后，一些版本小學(xué)語(yǔ)文教材是按“主題（專題）單元”來(lái)編寫的，人教版教材就是其中之一。“主題單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。這種教材的習(xí)作