小學(xué)語文-習(xí)作指導(dǎo)-我們的校園教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我們的校園》課標(biāo)分析語文老師總覺得作文難教，學(xué)生則覺得作文難寫，常感覺無從下手。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作的中年級學(xué)段目標(biāo)指出：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這里的語言材料，我認(rèn)為不僅指平時學(xué)習(xí)中積累的好詞好句，還應(yīng)該包括一些基本的寫作方法，如果以教材為依托，充分利用課后練筆的環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練，習(xí)作將會變得容易起來。寫作是一項日積月累的細(xì)活，積累的過程可以從手頭現(xiàn)成的資源開始，例如我們的書本，訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用，它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。教材中許多篇文章的課后以及部分單元綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計了練筆環(huán)節(jié)，這是閱讀積累與習(xí)作表達的一個很好的聯(lián)接點。四年級上冊第五組《頤和園》課后的練筆，要求學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法，寫一次自己的游覽活動。我抓住這一生長點，把這次練筆擴展成了一次習(xí)作訓(xùn)練——《我們的校園》。從學(xué)生最熟悉的校園入手，先帶領(lǐng)學(xué)生按一定路線順序游覽校園，記錄整理資料，再指導(dǎo)學(xué)生運用《頤和園》中學(xué)到的移步換景的寫法，習(xí)作要做到有條理、有重點、抓特點。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生感覺言之有物，寫起來很輕松。我們教師要做有心人，書本是座豐富的寶藏，可供挖掘的資源很多，課后練筆體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合，是這寶藏的一角。它是提高寫作能力的途徑之一，只要我們能把課后練筆這樣的小型練習(xí)扎扎實實地堅持到底，就一定會看到我們的學(xué)生輕松、愉快的作文。《我們的校園》教材分析本次習(xí)作指導(dǎo)最初的設(shè)想源自于人教版語文四年級上冊第五組《頤和園》課后的練筆：學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法，寫一次自己的游覽活動。如果當(dāng)成一般的隨堂練筆來寫，并不能充分地理解運用這種移步換景的寫法，于是我就把這次練筆擴展成了一次習(xí)作來完成。新課標(biāo)指出，四年級習(xí)作訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣：能圍繞一個主題，觀察新奇有趣，使自己印象深刻，深受感動的人，事、物。并能構(gòu)建一個中心，把看到的、聽到的、細(xì)心地、有方法、有目的地寫下來。因此我確立了習(xí)作目標(biāo)：學(xué)會按照移步換景的游覽順序描寫景物，抓住特點去觀察，培養(yǎng)觀察能力；學(xué)會寫景物的時候要突出重點，主要部分詳細(xì)寫，不要面面俱到，做到詳略得當(dāng)，培養(yǎng)寫作能力；通過寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的情感。并且確立重難點為：能夠突出景物特點；學(xué)會按照移步換景的游覽順序描寫景物的寫作方法。為了學(xué)生能夠言之有物，課前我組織了一次游覽活動，帶領(lǐng)學(xué)生游覽了校園，按照一定的路線順序，游覽觀察，搜集記錄有關(guān)資料，邊游覽邊記錄。經(jīng)過實際觀察之后，學(xué)生就不會感覺習(xí)作太突然，有了思想準(zhǔn)備。課堂指導(dǎo)過程中，先是寫法的指導(dǎo)，由回顧《頤和園》的寫法入手，引導(dǎo)運用移步換景的寫法。首先課件出示相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生探究，再組織討論交流?！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的游覽順序。進一步回顧學(xué)習(xí)作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成本次習(xí)作鋪墊和引路。明確了寫法，再指導(dǎo)學(xué)生理清順序，突出重點，抓住特點描寫。因為之前游覽的時候積累了資料，所以學(xué)生寫起來也就水到渠成了。附小資料：星光廣場與林蔭廣場學(xué)校的星光廣場占地2500余平方米，它是教學(xué)區(qū)的一部分，由210塊大理石板鋪就而成，配以56盞地?zé)?，無論白天還是夜晚，都能給人以寬敞整潔，肅穆大方的感覺。廣場的中心位置是升旗臺，學(xué)生們每天在這里目送五星紅旗隨著朝陽升起，一起高唱中華人民共和國國歌，可以培養(yǎng)強烈的愛國主義情操。星光廣場寓意偉大祖國的明日之星將從這里冉冉升起。林蔭廣場位于校園西北部，緊鄰新區(qū)龍形水系的主體部分，臨溪有多層臺階組成近水平臺，上面是由竹林、草地組成的大片綠地，學(xué)生在這里或觀景放松，或倚水讀書，是一個陶冶情操的好地方。往東，是一個由400m塑膠運動場、人造草皮足球場、室外籃球排球場和室內(nèi)籃球館組成的運動空間。是師生們參加體育鍛煉，強身健體的好地方。體育館的建筑面積是8500平方米，主要設(shè)籃球、乒乓球、健身、體操等用房，室內(nèi)場地主要為實木面板，門窗玻璃、燈光均設(shè)置護網(wǎng)或護罩。習(xí)作指導(dǎo)《我們的校園》學(xué)情分析四年級的大部分孩子已經(jīng)初步養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，具備了一定的寫作能力，能夠圍繞一個主題，把自己印象深刻，深受感動的人，事、物寫明白，并能構(gòu)建一個中心，把看到的、聽到的事物有目的地寫下來。但是一提起作文,仍然有不少同學(xué)就皺起眉頭,明顯表現(xiàn)出對作文興趣不高，這部分孩子寫作文的時候費時費力，絞盡腦汁卻寫不出內(nèi)容來。還有的抓不住中心，沒有重點，寫成流水賬。所以激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)寫作方法就尤為重要。俄國教育家烏申斯基說:"沒有任何興趣,被迫進行學(xué)習(xí),會扼殺同學(xué)們掌握知識的意向。"同學(xué)們寫作的興趣不濃是寫不出好作文的重要原因。那么,如何才能激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高同學(xué)們的作文水平呢？應(yīng)該尊重孩子們的天性，在實踐活動中激發(fā)寫作欲望。在指導(dǎo)本次習(xí)作之前，我首先帶孩子們游覽了校園，雖然每天都生活在這里，但對這次游覽活動仍然異常興奮。他們邊聽講解變記錄，邊觀察邊交流，還比賽看誰用的詞語最精彩準(zhǔn)確，雖然嘰嘰喳喳，但確實生發(fā)出許多靈性的表達描述。這種激情，這些精彩，如果坐在教室里是永遠(yuǎn)得不到的。孩子們知道了寫什么，還要懂得怎么寫。通過課堂上指導(dǎo)回顧《頤和園》的移步換景的寫法，孩子們學(xué)以致用，再結(jié)合課前的游覽經(jīng)歷，既有內(nèi)容，又有方法，寫起來就容易多了?！段覀兊男@》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會按照移步換景的游覽順序描寫景物，抓住特點去觀察，培養(yǎng)觀察能力。2、學(xué)會寫景物的時候要突出重點，主要部分詳細(xì)寫，不要面面俱到，做到詳略得當(dāng)，培養(yǎng)寫作能力。3、通過寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的情感。教學(xué)重難點：1、能夠突出景物特點。2、學(xué)會按照移步換景的游覽順序描寫景物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：提前讓學(xué)生觀察校園，留心哪里最讓自己喜歡。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)。（確定中心）出示校園環(huán)境圖片，欣賞后談話。1.同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?喜歡校園的哪些地方呢?（星光廣場、孔子像、運動場、教學(xué)樓、綠化帶……）2、是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、有中心熱愛之情)二、方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)寫作條理）明確了寫什么，接下來我們就要思考怎樣寫，先來回顧一下《頤和園》的寫作順序。出示《頤和園》中表示地點轉(zhuǎn)換的句子。1、指名小組接讀一遍。2、哪些詞語最能突出地點在轉(zhuǎn)換？依次點出3、這種寫法叫------（移步換景）我們也按照這樣的順序先把路線理一理。出示路線示意圖。4、小組討論：結(jié)合昨天游覽的過程，確定如何描述地點轉(zhuǎn)換的句子。5、小組匯報、補充。小結(jié)。我們按照移步換景的順序描述校園，注意各段之間的銜接，這樣寫出來的文章才會思路清晰，有條理。(板書：二、有條理移步換景)三、合作交流，探求規(guī)律。（指導(dǎo)寫重點段）1.文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨呢?還要考慮什么問題?(詳寫和略寫的問題)2.文章中要有一兩處細(xì)致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳略得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。(板書:三、有重點詳略得當(dāng))你想重點寫哪里呢？可能會用到什么詞語？課件出示校園環(huán)境圖片，字幕：我想重點寫-----，我會用到---------在練習(xí)本上把你想到的詞語寫一寫。說給你組里的小伙伴聽一聽，互相幫助補充。（1）小組討論。（2）全班交流，指名匯報：同一地點的兩或三人回答。3、練習(xí)寫片段。經(jīng)過交流，我感覺到同學(xué)們還有好多精彩的詞語句子要跟大家分享，那就趕快拿起筆來先寫寫你心里的重點段吧，只寫一段，注意用上移步換景的句子。課件出示校園環(huán)境圖片。學(xué)生練寫，師巡視。大約10分鐘。四、點撥誘思，質(zhì)疑解惑。（欣賞評價）1、指名上臺讀習(xí)作，最好每個地點指定一人，串讀完成之后，學(xué)生自由評價，可以點贊，也可以提建議。（點撥：不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。如輪滑、運動員）2、師問：這幾位同學(xué)寫的內(nèi)容連在一起，已經(jīng)基本構(gòu)成一篇文章了，但是還不完整，缺什么呢？（開頭結(jié)尾）指名回答，嘗試加開頭句與結(jié)尾句。3、下節(jié)語文課學(xué)生書寫全文，完成作文。4、獎勵小組。五、課堂實踐，拓展鞏固。課后修改本節(jié)課寫的的重點段，再完成整篇文章，注意運用移步換景的寫法?！段覀兊男@》評測練習(xí)

一、再讀課文《頤和園》，回顧課文中有哪些描寫地點轉(zhuǎn)換的句子？哪些詞語最能突出地點在轉(zhuǎn)換？二、結(jié)合昨天游覽的過程，你還記得游覽路線的順序嗎？三、你想重點寫校園的哪一部分呢？可能會用到什么詞語？我想重點寫，我會用到?！段覀兊男@》效果分析新課標(biāo)指出，四年級習(xí)作訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣：能圍繞一個主題，觀察新奇有趣，使自己印象深刻，深受感動的人，事、物。并能構(gòu)建一個中心，把看到的、聽到的、細(xì)心地、有方法、有目的地寫下來。據(jù)此制定本課目標(biāo)：學(xué)會按照移步換景的游覽順序描寫景物，抓住特點去觀察，培養(yǎng)觀察能力；學(xué)會寫景物的時候要突出重點，主要部分詳細(xì)寫，不要面面俱到，做到詳略得當(dāng)，培養(yǎng)寫作能力；通過寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的情感。確定重難點為：能夠突出景物特點；學(xué)會按照移步換景的游覽順序描寫景物的寫作方法。教學(xué)過程中借助多媒體課件演示、小組討論學(xué)習(xí)等形式，每個環(huán)節(jié)力求做到了扎實有效，達到預(yù)期目標(biāo)。(一)啟發(fā)談話，激發(fā)情感，確定中心，明確“寫什么”。出示校園環(huán)境圖片，欣賞后談話。因為提前讓學(xué)生觀察過校園，留心哪里最讓自己喜歡。所以交流體會說一說喜歡校園的哪些地方，學(xué)生回答比較積極。從而激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情，確定了文章中心。(二)指導(dǎo)寫作條理，學(xué)習(xí)運用移步換景的寫作順序，探究“怎么寫”。首先復(fù)習(xí)回顧《頤和園》中表示地點轉(zhuǎn)換的句子，回憶移步換景的寫法。學(xué)生因為學(xué)過課文，對寫法記憶猶新，討論交流的時候很活躍很積極，能夠熟練地說出“移步換景”這一寫法，并能準(zhǔn)確地關(guān)注到表示地點轉(zhuǎn)換的詞語。然后課件出示游覽校園路線示意圖，小組討論，確定描述地點轉(zhuǎn)換的句子。學(xué)生討論很熱烈，說出了很多精彩的句子和詞語，比如，“進了大門”“穿過星光廣場”“沿著和悅路”“繞過孔子像”等等。由此理清寫作思路，做到了有條理。(三)指導(dǎo)寫好重點段，以點帶面。首先選擇自己最喜歡的一處地方，作為文章的重點段，接著探究會用到什么關(guān)鍵詞語，最后指導(dǎo)練習(xí)寫片段。學(xué)生通過小組討論交流，能夠準(zhǔn)確運用詞語來描述自己喜歡的景物，能夠抓住特點來描寫。提醒學(xué)生注意只寫一段，注意用上移步換景的句子。（四）欣賞評價指名上臺讀習(xí)作，每個地點選取一人，串讀完成之后，學(xué)生自由評價，有的點贊，也有同學(xué)提出建議，指出不足之處。教師再進一步適當(dāng)點撥：不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。如寫到操場時，可以寫一寫輪滑、運動員的活動。最后啟發(fā)學(xué)生給整篇文章加上開頭和結(jié)尾，滲透完整文章的概念。學(xué)生能夠說出不同的開頭句和結(jié)尾句，還有的模仿了《頤和園》的結(jié)尾句，精彩多樣。（四）布置作業(yè)。修改重點段的同時，再補充其他景點，運用移步換景的寫法，完成整篇作文。學(xué)生得益于課堂上的指導(dǎo)訓(xùn)練，寫起來也容易了很多，有些平時不太喜歡寫作文的同學(xué)這次完成的也很好。附部分學(xué)生當(dāng)堂課的作品：《我們的校園》教學(xué)反思回顧這堂課的前前后后，我最大的感觸就是：指導(dǎo)孩子們的習(xí)作不能離開生活實踐。課前帶孩子們游覽校園，特別興奮，這次活動很好地激發(fā)了孩子們的寫作期待。有些孩子指導(dǎo)課上沒有完成的那一段話，課間時間很自覺地繼續(xù)寫，有的寫了滿滿一頁。這種現(xiàn)象在以前是沒有過的，是親身參加的活動讓孩子們樂于表達。也許過段時間，孩子們早就忘記曾經(jīng)上過一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，但永遠(yuǎn)忘不了這次游覽校園的活動。創(chuàng)作來源于生活，孩子們的習(xí)作更離不開生活。通過指導(dǎo)與訓(xùn)練，較好地到達到了預(yù)期效果，但還有許多不足之