《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修一)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)教材特點(diǎn)和學(xué)生狀況分析：

1.教材特點(diǎn)分析：

《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩(shī)，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩(shī)歌，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語(yǔ)言表達(dá)上，抒情方式上等方面有較大不同，同時(shí)現(xiàn)代新詩(shī)對(duì)古典詩(shī)歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。

《再別康橋》中，詩(shī)人描寫了康橋優(yōu)美的風(fēng)光，運(yùn)用想象和聯(lián)想和暗喻等的修辭手法，把康橋的景物描寫的嫵媚有情，表達(dá)了對(duì)康橋的依依不舍、感恩、思念之情。學(xué)生要領(lǐng)悟詩(shī)人描寫的畫面的意境，深刻體會(huì)對(duì)康橋的情意。

2.學(xué)生狀況分析：

從小學(xué)到高中，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)的詩(shī)歌并不多，且大局部是古典詩(shī)歌，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)體會(huì)不深，因此在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，深入品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，把握詩(shī)人的思想感情。

高一學(xué)生對(duì)新奇事物保持旺盛的奇怪心和求知欲，因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性，理解現(xiàn)代新詩(shī)《再別康橋》具有重要意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受康橋優(yōu)美的風(fēng)光，領(lǐng)悟?qū)禈虻南矏?ài)、思念、惜別之情，品讀詩(shī)人共性特征。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，分析詩(shī)歌意象。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受康橋優(yōu)美的風(fēng)光，領(lǐng)悟?qū)禈虻母卸?、思念之情?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用聯(lián)想和想象，分析詩(shī)歌意象。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體渲染，小組探討，反復(fù)朗讀涵詠

導(dǎo)入：

同學(xué)們，有一個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我不敢說(shuō)受了康橋的洗禮，一個(gè)人就會(huì)變氣息，脫凡胎。我敢說(shuō)的只是--就我個(gè)人說(shuō)，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！蓖瑢W(xué)們能夠猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？對(duì)，這個(gè)人就是徐志摩。今日我們通過(guò)徐志摩的《再別康橋》，觀賞一下徐志摩眼中的母?？禈?。

請(qǐng)學(xué)生介紹

徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，1897年1月15日生于浙江海寧，1931年11月19日因飛機(jī)失事不幸遇難。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。

教師補(bǔ)充：

我們看，徐志摩一生短暫，但是他在這短短的十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，給現(xiàn)代文壇留下了珍貴的財(cái)寶，他在現(xiàn)代文壇上始終是一顆皎皎明星。他的婚姻愛(ài)情故事也特別動(dòng)人，三個(gè)女性與他嚴(yán)密的聯(lián)系在一起，為人們說(shuō)道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜尋一下徐志摩的相關(guān)信息和詩(shī)歌作品，或者通過(guò)購(gòu)置紙質(zhì)書籍放在案頭時(shí)時(shí)觀賞，了解一下這位傳奇的詩(shī)人。

解析題目：為什么說(shuō)是“再別”？

徐志摩三次旅行歐洲，在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，也就是詩(shī)歌中的康橋，他在劍橋大學(xué)承受西方資產(chǎn)階級(jí)訓(xùn)練，受到西方浪漫主義、唯美主義等流派的影響，結(jié)識(shí)了很多出名的文學(xué)家，遇到了自己的愛(ài)情，在這里他的詩(shī)情得到觸發(fā)，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)作的爆發(fā)期，這是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？禈虺蔀樾熘灸σ簧恍心绲挠洃?。

在1922年離英前夕，寫有長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》。1925年途經(jīng)英國(guó)，沒(méi)有留下告辭康橋的詩(shī)篇。1928年7月，徐志摩故地重游，在歸國(guó)的海上，面對(duì)浩瀚的大海，詩(shī)人寫下了這首傳世的經(jīng)典之作《再別康橋》。

初次朗讀，注意朗讀技巧

我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下，大家聽聽他的朗讀并作出評(píng)價(jià)。

朗讀技巧：重音，快慢，聲調(diào)凹凸，歡快或消沉

金柳（重讀）新娘、艷影（歡快愉悅）蕩漾（徘徊縈繞延長(zhǎng)讀）招搖（延長(zhǎng)）柔波（輕柔）不是清泉，是天上虹（適當(dāng)讀快一些）彩虹似的夢(mèng)（夢(mèng)幻空靈的感覺(jué)）

第一、七節(jié)讀輕緩調(diào)，第五節(jié)適當(dāng)昂揚(yáng)，第六節(jié)消沉

這首詩(shī)其次、三、四每節(jié)中，兩句四行，一三行是一句的前半局部，二四行是后續(xù)局部，一三行是主語(yǔ)局部，是一些具有安靜優(yōu)美特性的事物，二四行是謂語(yǔ)局部，是對(duì)安靜優(yōu)美性質(zhì)的事物的進(jìn)一步、詳細(xì)的描繪，因此一三行重讀，二四行輕讀，使柔者更柔，形成一揚(yáng)一抑的詠嘆效果。

現(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧！

再次朗讀，劃分詩(shī)歌層次

同學(xué)們通過(guò)有感情的朗讀詩(shī)歌，思索一下，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次，由哪幾節(jié)構(gòu)成，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。

本詩(shī)四行一節(jié)，一共由七節(jié)構(gòu)成，可分為四個(gè)局部：

第一層：告辭康橋（1節(jié)）

其次層：康橋風(fēng)光（2-4節(jié)）

第三層：康橋?qū)?mèng)（5-6節(jié)）

第四層：再別康橋（7節(jié)）

三次朗讀，研讀揣摩康橋風(fēng)光景致

下面我們來(lái)重點(diǎn)分析一下徐志摩為我們呈現(xiàn)的康橋風(fēng)光，思索主要描寫了哪些實(shí)實(shí)在在的景物，運(yùn)用了哪些手法。

其次層--康橋風(fēng)光（2-4節(jié)）：

主要意象

河畔的金柳（顏色）-----新娘（暗喻）-------無(wú)情變有情，富有女性的溫順、羞怯、漂亮

波光里的艷影（擬人）---------心頭蕩漾------康和美景在的心頭縈繞、搖蕩不去，美！

軟泥上的青荇（顏色）------油油招搖甘心（擬人）------水草濃綠生氣，富有情趣，向人招手？

榆陰下的潭水---------------天上虹（暗喻、移情）--------畢竟是不是天上虹？為什么這么寫？

移情解釋：主觀感情投射到客觀物象上，并發(fā)生了移位?！疤焐虾纭笔敲烂畹囊庀螅笳髦幕孟?、追求、愛(ài)情等美妙的回憶，認(rèn)為這榆陰下的潭水承載著自己的幻想、追求、愛(ài)情等美妙回憶，這潭水就在的劇烈的感情的催化下，移位成了“天上虹”。例如蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花辭》有“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”看到漫天飄舞的楊花，引發(fā)離別的傷感之情，眼前的楊花在詩(shī)人離愁的劇烈傷感心情下，移位成離人的眼淚。

我們現(xiàn)在看一下，這些景物怎么樣，表達(dá)了怎樣的感情？

運(yùn)用了暗喻、擬人、移情、想象、聯(lián)想等手法，描繪出筆下的這些景物，富有生氣活力，布滿了人性美，尤其是女性的溫順?gòu)趁牡拿?，表達(dá)了對(duì)康橋的喜愛(ài)和對(duì)舊日幻想的思念。

分析爭(zhēng)論詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn)

1．在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒(méi)有累贅重復(fù)之嫌？

三次“輕輕的”是對(duì)自己離別時(shí)動(dòng)作姿勢(shì)的描寫。面對(duì)康橋，“輕輕的走”“輕輕的招手”，做出了這樣優(yōu)雅瀟灑的姿勢(shì)，實(shí)在是一種離別的樂(lè)觀的心情表達(dá)。

這表達(dá)了一種什么樣的是詩(shī)人形象呢？

樂(lè)觀，飄逸，瀟灑，優(yōu)雅的紳士形象。

2．為什么“但我不能放歌，靜靜是別離的笙簫”？

在離別康橋的那天，沿河劃船而上，直至夜幕掩映，夏蟲也都陷于緘默，康橋的周遭環(huán)境是那么寧?kù)o肅穆，而在康橋風(fēng)光的描繪中，綻開想象和聯(lián)想的翅膀，不時(shí)陷入對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、愛(ài)情等生活的美妙回憶，徐志摩對(duì)康橋的思念是靜靜靜的進(jìn)展著的，是屬于個(gè)人的獨(dú)家回憶的，是不行以用歌聲表達(dá)出來(lái)的，是瀟灑、優(yōu)雅的性格的寫照。

課堂總結(jié)及布置作業(yè)

同學(xué)們這堂課，我們?cè)谛熘灸Φ闹敢?，?duì)康橋進(jìn)展了一番巡游，感受到了康橋的美景和詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)和深深的思念，還從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人瀟灑、優(yōu)雅的性格特征和詩(shī)人的人生抱負(fù)。那么教師盼望你們課下，仔細(xì)回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過(guò)的校園或者反觀我們現(xiàn)在