2023年-八年級語文說課稿-54

第頁2023八年級語文說課稿關于八年級語文說課稿范文匯總9篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我整理的八年級語文說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級語文說課稿篇1

敬重的各位評委、各位老師：

大家好！我是……，我今日說課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——?春酒?。

一、說教材

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

?春酒?是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對家鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。

思鄉(xiāng)是本文的一大旨。作者把記憶中的很多片段集于“思鄉(xiāng)〞這個焦點是：農歷冷氣年的種種風俗與禁忌：“我一馬領先地作為母親三、說學情

1、通過本單元前三篇文章的學習，及學生的自身的學習生活閱歷，尋民風民俗有較為豐富的的感情相識。

2、在學過的課文中有一些表達思鄉(xiāng)情感的詩句，學生有肯定的積累。

3、學生學過的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分別有所了解，經上三點對三文的學習奠定了良好的根底。

四、說教學目標

基于以上對教材、學情的分析，和語文課標提出的根本理念，對閱讀教學的要求，本課教學目標確定如下：

1、學問與實力

〔1〕速讀課文，整體感知課文的內容。

〔2〕有感情地朗讀課文，品文中的細微環(huán)節(jié)描寫，深化俯文中的思想感情。

2、過程與方法

〔1〕朗讀課文，品精彩語言，關注細微環(huán)節(jié)描寫。

〔2〕拓展延長，提升學生對“思鄉(xiāng)〞這一主題的理解。

3、情感看法、價值觀

⑴理解作者通過表達家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情；

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、說重點、難點

重點：朗讀課文，品文中細微環(huán)節(jié)描寫，深化俯文中的思想感情。

難點：領悟文章的意蘊。它是本文的難點所在，由于學生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念家鄉(xiāng)，追思親人的情感不易感受

六、說教學手段

多媒體協(xié)助教學，創(chuàng)設情境，嗇感情相識，幫助突破教學重難點。

七、說教學過程

一、導入新課：

〔1〕〔多媒體播放音樂?望鄉(xiāng)?。〕〔創(chuàng)設情境〕

老師導入：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個恒久也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁恒久是剪不斷、理還亂的情愁。

〔2〕老師提問：在我們古詩中，表現(xiàn)作者劇烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些？

學生答復并簡要解說。

老師過渡，揭示課題：今日我們共同學習琦君的?春酒?，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番味道〔多媒體出示課題〕

2、淺吟低唱，朗讀?春酒?

學生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者，領悟?春酒?

了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。

4、深化文本，品讀春酒:

課文中有很多細微環(huán)節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細微環(huán)節(jié)是文章鮮活的花朵，文章中有很多細微環(huán)節(jié)寫得特別好玩，表現(xiàn)了作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。閱讀就必需細細品嘗，通過對細微環(huán)節(jié)的品析進一步體會文中的感情和主旨〕

5、拓展延長

〔1〕拓展閱讀于佑任的?葬我于高山上兮?。

〔2〕多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的溝通狀況。

〔3〕、放朗讀錄音，朗讀于佑任的?葬我于高山之上兮?及舒蘭的?鄉(xiāng)色酒?。

〔4〕琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了。

五、抒寫感懷，告慰琦君

對家鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對家鄉(xiāng)的思念那么愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對很多海外飄泊的游子，家鄉(xiāng)不再遙遠。結合現(xiàn)實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

〔通過練筆，內化學生的情感體驗，培育學生思維及語言表達實力〕

八年級語文說課稿篇2

一、教材的處理

1．教材所處的地位和作用

?三峽?是人教版語文教材八年級〔上〕第六單元的其次篇文章。依據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的愛好；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的愛好。本文在其次個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了肯定的文言詞匯的積累，駕馭了簡潔的學習文言文的方法。?三峽?是北魏酈道元?水經注?中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們呈現(xiàn)了三峽的漂亮風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特別的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及勝利的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，到達理解全文的根本內容的目的。其次課時以讀為主，通過朗讀、探討等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

２．教學目標：

①朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導學生領會三峽景色的美。

③欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

３．教學重點：

引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，依據本節(jié)課的教學目標和重難點，我采納了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的相識和邏輯思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。〞由此可見，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的漂亮的風光，配上舒緩美麗的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領悟文章的美。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

?三峽?一文構思奇妙，用詞精準，特殊是能精確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達實力的訓練，它與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所表達的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)按部就班的對學生進行朗讀訓練。

同時注意學問的內引外延，課堂上支配了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后支配了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生探討熱情，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培育學生運用所學學問指導實踐的實力。

四、說教學程序設計

學習的主動性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。

第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。

運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲?高山流水?作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感主動交融，激發(fā)學生學習三峽的愛好。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、老師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

第三步、再讀課文，進入文中去領會三峽的美。

品一品

品析課文，領會美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領會三峽的美，……打算用“三峽的……美〞說一句簡潔的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮擋天空，攔住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組探討，然后答復。老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯麗

三峽的夏水：迅疾壯麗

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂移在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此宏偉壯美的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來諦視評說課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度〔動靜、粗細、遠近等多方面〕著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日〞形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月〞一句那么從側面襯托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務〔學生合作學習，自由評說〕

為了幫助學生駕馭文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月〞那么是描寫，以“不見曦月〞襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也〞一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍〞用，寫“潭〞用，寫“柏〞用，寫泉用。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學生總結本文的寫作特點，老師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

老師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理

學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把?水經?里的一條注釋作得如此美麗，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包涵四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元?水經注?中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美妙回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光芒，有雄偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中恒久的三峽！三峽承載著我們恒久的愛！

第七步、學問的拓展

布置課后練習：寫一寫

歷代文人對三峽有過許多的贊美，請同學們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡潔，依據新課程標準要求，要注意學生的語言的積累和實際運用學問的實力的培育，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。

五、說教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設計，學生不僅學到了學問，還根本上能領悟文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。

八年級語文說課稿篇3

一、本節(jié)課教學的總體設想：

1、本節(jié)課在單元教學中的地位和作用

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。?故宮博物院?這篇文章是一篇比擬典范的說明文，課文根據巡游參觀路途，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增加我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產生驕傲感。文中運用的說明依次和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習駕馭，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

2、教學目標及完成目標的策略

本節(jié)課的學問目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和宏大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明依次；實力目標一是學習根據空間依次說明困難事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文；德育目標主要是培育學生酷愛祖國的思想感情，增加學生民族驕傲感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)立精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。另外，我為學生打算了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟識了本文的寫作思路，也學會了運用空間依次寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院超群的建筑藝術不免贊嘆不已，本文的德育目標的完成應當不是大問題。

3、本節(jié)課應到達的教學質量

學習完這篇課文，學生首先應當驚羨我們中華民族宏大的創(chuàng)立精神，更加酷愛我們宏大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間依次，為學生寫作說明文打好根底；第三是訓練學生的口語表達實力，為學生的全面開展效勞。

二、教材分析

1、重點、難點分析

本文是一篇比擬典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣浩大、這樣特別、這樣宏偉的建筑群，除了理清文章的說明依次外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明依次，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?。教學重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

2、教材的取舍

故宮博物院是我國古代建筑藝術的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也表達了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要具體講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的學問，所以在理清說明文的依次后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了具體的說明和描寫。

三、教法學法設計

1、本節(jié)課所運用的主要教學方法

探討法和點撥法相結合。老師設計相關問題指導學生閱讀，提示學生留意方位詞的運用。在老師的點撥下，學生理清課文本的說明依次。圖示法。利用故宮博物院的平面圖協(xié)作相關景物圖象，引導學生了解作者的巡游路途。延長拓展法。獨樹一幟，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文學問，激發(fā)學生的學習愛好。

2、滲透課題探討內容

本節(jié)課的教學過程接著運用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主要讓學生熟識課文內容，完本錢節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明依次，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間依次這種說明方法的應用。

3、學習方法的設計、學生技能的培育

本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟識課文內容，駕馭文章按空間依次寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?；探究學習設計了說話訓練：根據空間依次介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

四、信息技術與學科教學的整和

1、信息技術與教學目標

運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學生創(chuàng)立了學習的情景，帶著學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深化淺出。

2、信息技術在本節(jié)課中的作用及長短期意義

信息技術在本節(jié)課中主要是引導學生進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的愛好，幫助學生更好的理解文章。在學生當導游時，讓學生比照圖片說明，既便于理清學生的思路，創(chuàng)立身臨其境的感覺，又培育了學生的想象力。

五、教學特色

1、本節(jié)課的主要特點

本節(jié)課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿堂，給學生以美的熏陶，從而激發(fā)學生學習的愛好。另外，在這堂課上，我特殊留意發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們都能參加到課堂上。

2、本節(jié)課新奇獨到之處

因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導游，向其他同學介紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調動了學習主動性，訓練了學生口頭表達實力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練——帶著他人參觀我們的學校。先向學生播放學校專題片，引導學生的思路，使學生對學校有更全面的相識。

八年級語文說課稿篇4

１、教材的地位和作用：

?背影?是朱自清早期的的散文代表作，作品采納記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特別的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特別的地位和作用：

⑴能更好的引導學生相識家庭成員間的美妙感情。其次單元都是以愛中心話題的，阿長與?山海經?、?臺階?、?老王?等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，更有利于后面幾篇課文的學習，培育他們對真善美的學習和鑒別實力，陶冶他們的情操。

⑵本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培育學生整體應用語文的實力。

⑶本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于其次課，有利于學生小學學問與中學學問的連接。

２、教學目標確實定：依據本教材的地位、作用，結合實際，我將素養(yǎng)教化目標定為：

學問目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；

實力目標：通過關鍵語句表達特別的感情；

德育目標：領悟本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

３、教學重點：

⑴重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深厚的父子情。

⑵理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

４、教學難點：

中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

５、課時支配：

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；

其次課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品嘗、中心與段落的關系、德育教化。

學生狀況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文根底比擬差、尤其表達于學法方面、語言表達實力和理解實力方面。依據我們學生狀況、本課文的特點，根據初中生的認知規(guī)律，遵循“老師為主導，學生為主體，訓練為主線〞的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我確定采納以下教法：

１、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完本錢課教學；

２、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思索，通過語言的體會，解決本文重點；

３、采納比擬閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細化，突破本文難點；

４、同時采納朗讀、探討、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采納幻燈、投影、播放錄音等媒體。

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，依據我校學生的狀況、素養(yǎng)教化的要求，在學法方面我采納“導－思—點撥—練〞的過程，讓學生自主參加學問的發(fā)生、開展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生留意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生留意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文根底；指導學生留意文中抓住人物特征的細微環(huán)節(jié)描寫，把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平。

八年級語文說課稿篇5

說教材

今日我說課的內容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關系為主題，要學生正確理解人與自然的關系，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在說明記敘中結合爭論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學。文章說的是治水的方法，或者說是治水的看法。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和看法。

教學目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反比照論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

學習目標

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反比照論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

教學重點

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對學習的啟發(fā)

教學難點

如何理解事必躬親

導語：

水為人類必不行少的物質，生產生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫順的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣闊，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今日，在歷史上，就有水患，就有人去折服它。比方，有一個古人叫鯀，他帶著人們去治水，因為方法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流。看來，治水要用適宜的方法。方法從哪里來？必需從實地調查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什么。

二．正課：

1．小組內先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

2．小組內學生依據老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學范讀。最終還可以齊讀。

3．小組內依據提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表緣由是以：因此親勞胼胝：親身去經驗困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕巧服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：勝利

〔由小組內選出數(shù)位同學作示范翻譯，其他同學評價〕

4．分析課文〔可以讓學生探討分析出來，老師引導〕

〔一〕一段〔1〕治水之法：

應當：躬歷山川，親勞胼胝

不應當：執(zhí)一；輕信人言

因為：非～～～,非～～～

〔2〕論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

〔二〕二段：舉例論證：海瑞兩個方面探討得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反比照論證：水利如何舉如何不舉

5．說一下你心目中的海瑞形象。

三．小結

1．〔老師總結這節(jié)課所學內容，讓學生用文中語句答復，以到達盡可能背的目標〕這節(jié)課我們學習了治水的一個方法，有兩個不行，分別是～～～，因為～～～，所以必需～～～。

接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必需躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反比照論證方法，從反面論證另一種狀況，即如好逸惡老～～～

2體裁為爭論文。

3.所學道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：〔泥土〕拘泥

掌故：〔過去的規(guī)章制度〕過去的故事

蓋：〔因為,表緣由〕蓋子，蓋住

窮：〔追究究竟〕經濟上貧困

舉：〔勝利，完成〕舉起

.6重要字詞說明：

相度詢問是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語：

泥于掌故非相度不得其情

遠嫌而避怨非詢問不窮其致

8.按成語寫句子：

好逸而惡勞計利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學必躬親

課外作業(yè)：寫一篇關于學習的小短文

?治學必躬親?

要求：

1.運用典型事例；

2.運用舉例論證和正反比照論證方法。

八年級語文說課稿篇6

下面我將從四個方面來對本課進行說明。

一、教材

?老王?是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往，反映了老王艱苦的生活及其苦境中和藹厚道的品行，含蓄地提出了關心不幸者的社會問題，也表達了作者同等的觀念和人道主義精神。語言質樸、感情真摯。

二、目標、重點和難點

語文課程標準要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

依據要求，我把教學目標確定為以下三點：

1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領悟作者所要表現(xiàn)的“善〞——相識善；

2、通過文段朗讀體會和探討溝通，品嘗富于表現(xiàn)力的語言——品嘗善；

3、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評價，在生活中踐行“善〞——找尋善、踐行善。

重點：分析“老王〞和“我〞兩個人物形象，在精確把握的根底上，結合特定時代背景，力求對人物品質有深化相識。

難點：在于引導學生感受作者楊絳的人格魅力，學習她以同等和人道主義精神關注不幸者的做法。文革背景。文革，對學生來說是一個生疏的名詞。這段歷史，要到八年級下學期才會涉及。語文里，第五單元季羨林的?幽靜悲劇?里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代?，F(xiàn)在的學生很難理解那時的一些異相，有必要做較多的補充說明。

三、教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完備統(tǒng)一。因此，我打算采納的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于老師系統(tǒng)的傳授學問，充分發(fā)揮老師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參加閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生〞的指導思想，提倡“自主、合作、探究〞的學習方式，詳細采納的學習方法是朗讀法、探討法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

此外，利用多媒體手段協(xié)助教學

四、教學程序

1、干脆導入，出示目標：

同學們，今日，我們一起來學習楊絳的文章?老王?。

〔1〕先請大家欣賞一副素描，依據楊絳的?老王?畫的?！渤鍪井嬅妗袄贤酲暋炒蠹倚蕾p一下，你們喜愛嗎？

〔2〕這樣一位老王，73歲高齡的楊絳為他寫了一篇文章。這篇文章還被選入了中學課本。楊絳可是一位了不得的人物。有誰能為大家介紹一下你所熟知的楊絳？

老師補充相關學問。

這樣，利用人們的一般印象和作者文字的沖突，激發(fā)學生的閱讀愛好。

2、閱讀課文，相識善：

老王究竟有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，相識老王。留意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認為重要或有疑難的地方。

〔1〕解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？假設有，請自己站起來提問；假設沒有，在自己的本子上快速寫出相應的字音。老師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導。

這樣做，為學生閱讀課文掃清了障礙，表達了語文學科工具性的特征。同時，營造輕松的氣氛。·

〔2〕請依據課文內容，完成老王名片。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式，激發(fā)學生愛好。

〔3〕思索：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括?！矊W生探討完畢后，多媒體展示〕

〔4〕在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個人呢？請同學們說出對作者的了解。找出文中相應的文字來說明。

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和主動性，讓學生邊讀邊思索問題，或者在聽讀中思索問題，理清思路，熬煉學生的聽說讀的實力和歸納概括要點的實力，解決教學重點。

3、聯(lián)系背景，品嘗善

老王是善的，楊絳是善的。

這，我們可以很簡單地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？

閱讀文學學作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

下面，我們來回憶一下這篇文章的背景。

〔1〕故事背景：文革期間

增加相關背景：那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；學問分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實，現(xiàn)實遠不是作者寫得這樣簡潔。

楊絳，一位端莊、文靜的女子，她在文章?從“摻沙子〞到“流亡〞?中說自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。

在這種環(huán)境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經濟苦難，照舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，表達了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。

〔2〕寫作背景：文章寫于1984年。

當時，許多經驗了文革的學問分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種困難的東西，一種苦難中人性的光芒。

請大家閱讀最終一點，細致品嘗最終一句，說說你們的理解。

學生探討。明確：楊絳的虧欠來自于她的和藹，來自她的慈善，來自她的睿智無法解決命運的不公。

這樣，引導學生研讀文本的深意。

4、聯(lián)系體驗，找尋“善〞

今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲，已經走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清晰我快“回家〞了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下〞之感，只在自己的小天地里過安靜的生活?！捕嗝襟w展示〕

看了這段話，再讀讀?老王?，我感受到一種對心靈的拷問。經濟開展了，人們卻起先感慨道德的淪喪。老人摔倒了，無人敢去攙扶；肇事車輛撞人了，揚長而去……人性本善，善在哪？

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家〞，我們是否有志氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆表達了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當時、在現(xiàn)在都是特別難得的。世上不是沒有美，只是缺少覺察美的眼睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少覺察善的眼睛。

請用你的眼睛、你的心去覺察，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善〞。

學生思索、構思。

5、小結課文，踐行善

今日，我們一起學習楊絳的?老王?，相識善、分析善、找尋善，希望大家踐行善?！吧仙萍僭O水，厚德載物〞。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng)美妙的家園?！惨魳?上善假設水?〕

作業(yè)：〔1〕再讀課文，識記字詞，感悟善；

〔2〕找尋身邊的“善〞，自擬題目，寫作成文

〔3〕舉薦閱讀：楊絳?干校六記?、?我們仨?

我的說課到此結束，感謝各位評委老師。

八年級語文說課稿篇7

一、教材概述

?核舟記?是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，具有深厚的文學色調。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的.全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采納多種形式，引導學生駕馭重點詞句，領悟文章內容，培育文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何根據空間依次有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的超群技藝和才智，增加民族驕傲感。

二、課型

演示活動課

三、課時

兩課時。

四、教具

投影片、多媒體課件。

五、教學目標

１、根底學問目標：練習誦讀，培育語感。品嘗、積累語言，提高文言文閱讀實力。

２、閱讀實力目標：領悟介紹核舟的依次和詳略，理解各具顯明特征的人物神態(tài)、情趣。

３、寫作實力目標：駕馭“握抓住事物特點進行說明，詳略得當〞的寫法。

４、思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培育民族驕傲感。

六、重點、難點

１、重點：目標１、２、４。

２、難點：目標３。

七、課型、教學目標及重難點確定的依據

?九年制義務教化全日制初級中學教學新大綱?其次局部第一款：整體感。

知課文……對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內容。第三局部第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題〞中指出：要重視學生思維實力的開展，要重視培育學生的創(chuàng)立性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的時機，提倡敏捷多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。

大綱在“教學目的〞中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生酷愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣〞。第三局部“在教學中要重視問題〞中明確：要從語文學科的特點動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培育審美情趣。本文介紹的是一件精致的工藝品──“核舟〞。文章抓住了“核舟〞的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精致構思和超群技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培育民族驕傲感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。

這是一篇具有深厚文學色調得的小品文，依據本課的教學目標和重點難點，我打算采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

課堂教學中，老師的引導及教材是學生感知和視察的對象，學生通過老師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內容經過思索獲得對客觀世界的相識。這種視察與思索是有安排有目的的主動思維過程，是一種“思維知覺〞。也確定了教學過程必需遵循“雙主原那么〞。鑒于此，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意留意；提出問題，引導學生探討，比擬，激發(fā)學生思維，熱忱參加。

除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

詳細做法：

１、我們傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式〞的，但現(xiàn)在的學生不是“鴨子〞，個個是精靈，所以我們的教學應充分發(fā)揮“精靈〞的精和靈，發(fā)揮學生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特別的語言形式可能使學生的主動性受挫。

俄國大教化家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫愛好的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望〞。教化實踐證明：學生對學習本身、對學習科目有愛好，符合他的由活動動機產生的相識傾向，就可以激發(fā)他的學習主動性，推動他在學習中取得好成果。

那么,如何在語文課堂上激發(fā)學生自主學習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學生形象地重現(xiàn)課文所描繪、表達的情景，〔即，演課本劇〕之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學生平常是靠視覺來感知客觀，同時他們又擅長運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學習過程中，讓學生通過表演來再現(xiàn)課文中的內容，這易使他們獲得勝利的滿意感，從而產生主動挖掘課文內容的內在動機?！矁仍趧訖C是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起愛好，令人開心，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的?！扯鴮W生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內容的這一過程，正是學生自主學習的過程。

?核舟記?一課具體地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析對象，自學范圍。然后讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。學生為了精確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，細心制作了“峨冠〞、“手卷〞裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，〔佛印“絕類彌勒〞〕他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳〞；演舟子的同學用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾〞；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特殊聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最終，他們還把課桌擺成了船的形態(tài)，在上面演示。

學生表演的時候，我就在板書上勾畫出他們表演得正確的地方，以示表揚?！氨頁P包含著給被試以關于他自身的實力和自我主動性的反應，從而使本人完成工作是開心的，而且覺得自己是有實力完成工作的〞。因此，學生們并未因為有錯而感到懊喪。通過第一次排演，學生很快理解了“左手執(zhí)卷末〞“右手執(zhí)卷端〞等較易駕馭的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足〞是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之〞。又是怎樣一種姿態(tài)呢？同學們又一次投入到驚慌，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足〞、“現(xiàn)左足〞自然就理解了。于是，同學們又用窗簾作“長袍〞，補足了這一細微環(huán)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側〞。最終精確地塑造了佛印的造型……當他們其次次表演后，已經完全理解了課文中這一局部內容的含義，同時體會到了說明語言的精確性、生動性。既然文中的大局部內容都靠他們自學理解了，那么，剩下的局部自然在愉悅的氣氛中迎刃而解。最終，在同學們勝利的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的相識從整體到局部再到整體，完整而清楚。

這樣，老師只是對一節(jié)課的整體目標和內容作宏觀上的把握〔整體把握〕，再依據學生的臨場狀況，隨機引導，啟發(fā)學生思索。而學生饒有愛好地依據自身水平根據自己設計的程式、方式探討，學習的過程，正是學生理解實力，自學實力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和老師引導下不知不覺地完成了。

２、教學內容的設計，一般須遵從學生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學價值。在整體感知課文的藝術美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟〞、改寫評點“解說詞〞，使學生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明依次。

最終，學生們再一次通讀全文，使他們的認知經驗了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內容緊密結合起來。

吉爾伯特·海特在其?教學的藝術?一書中曾談到：“假設我們不能獲得一聲出自內心的笑，那么這一天的教學就白費了〞。通過演課本劇，加深了學生對課文的理解和記憶，有利于培育學生的思索實力，想象實力，邏輯思維實力和語言表達實力。也正是獲得一聲聲出自內心的笑的一種行之有效的方法。

有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學生是士兵，“統(tǒng)帥〞要指導“士兵〞怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵〞如何領悟“統(tǒng)帥〞的戰(zhàn)術，尤為關鍵。學生的學習是有主觀能動性的。“教學相長〞，鑒于老師的教法，學生可有如下學法：

朗讀教學是一種口頭表達實力的訓練，它與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓練。

讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特別句式，如倒裝句等，那么先讓學生探討其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達出文章的感情。

實踐法：我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準〞，學生應當在課堂上做到“口到、心到、手也到〞，通過訓練，通過實踐，以真正完成教學目標。教法既學法。在教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的主動性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。

教室，作為學校教化的一個重要場所，其環(huán)境構成包含著三個主要方面：物理局部、人際局部、教化局部。教室不是一般的空間或場地，它是開展教化的環(huán)境，應是一個全面的環(huán)境。從物理局部看：它有肯定的空間形態(tài)，有肯定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際局部看，教室是一個小社會，教室中的人際關系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教化局部看，教室作為教化教學活動的主要場所，有教學活動的組織方式等。

在我國，傳統(tǒng)的教室空間支配一律根據學生面對老師的方向，由很多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教化式，有的人稱為雞蛋筐式。

八年級語文說課稿篇8

?長征節(jié)選?是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內容分類編排，第一單元的重點是了解經紅軍長征的光芒業(yè)績各宏大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。

介于以上分析，我把本課重點定為：

1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內心世界。

2、理解含義深刻的語句，探究根本的情節(jié)結構。了解電視文學劇本的一般特點。把本課難點定為：

1、感受經軍指戰(zhàn)員豐富的內心世界，

2、了解電視文學劇本的一般特點。

教學本課時，我主要采納目標引導下的學生自主學習的模式，以充分表達老師為主導，學生為主體，訓練為主線的新理念。我的教學過程可以分為三個模塊：

第一塊是導課，在導課時我是采納引導啟發(fā)式，先引導他們了解長征的有關學問，然后啟發(fā)他們回想有關長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導入這部文學作品。

其次塊是探究新知，在這塊里，我主要采納的是交路導學法和課堂探討。即我教學生學習第一局部，然后讓學生總結學習方法分小組探討著學習剩下的三局部，然后匯報溝通。通過探討能活潑學生思維，增加學生的主動性及參加意識，培育學生概括實力及口頭表達實力，并培育學生的合作意識及團結精神。

第三塊是課外延長。在這局部里，我又設計了三個環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學生穩(wěn)固所學內容，進一步理解課文，零距離的感受課文主子公的內心世界。長征藝展是讓學生講有關長征的故事。唱有關長征的歌曲待來發(fā)揚長征精神。小練筆不僅培育學生快速描寫的實力，而且把課堂學問剛好回到語文實踐活動中去，而到達學問遷移的目的。

以上就是我教學?長征?節(jié)選的總體思路。

八年級語文說課稿篇9

今日我說課的內容是傳統(tǒng)美德的語文滲透課，題目是?送東陽馬生序?

下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

一、說教材

?送東陽馬生序?出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者表達了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經驗，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＿@篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內容，正是對學生進行立志勤學這一美德教化的絕好素材。

據此，我確定本課的教學目標為：

1、反復誦讀，理解文章的主要內容

2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質。

教學重難點：理解作者勤奮刻苦的求學精神

二、說教法

本課的教學，我主要運用情境創(chuàng)設法、探討點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學之苦。

三、說學法。本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內容，領悟主旨。

四、說教學過程

(一)導入新課

(出示對聯(lián))同學們肯定熟識這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟〞。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得特別突出。很多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今日我們就來學習?送東陽馬生序?。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。

(二)朗讀課文，理清思路

1、我先播放課文的示范朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情〞。再指導