小學(xué)語(yǔ)文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“詣、設(shè)、應(yīng)聲、夫子”等字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。3、體會(huì)故事中孩子的機(jī)智、風(fēng)趣及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事中孩子的機(jī)智、風(fēng)趣及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉的語(yǔ)言能使我們有效地和別人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能的出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，齊讀課題――楊氏之子二、引入課題，解題師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，“楊氏之子”的意思就是――？生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。三、認(rèn)識(shí)文言文“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈?guó)古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。四、讀通課文1、范讀。師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。2、自由小聲初讀課文（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好）。3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句。五、理解課文大意1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事）2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”六、拓展1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。如：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！草兒青青，何忍踏之！花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。（1）小組交流。（2）全班交流。如：“別吻我，我怕羞?！薄拔遗滦蕖！薄拔也皇桥雠鲕嚒！睅煟捍蠹覟槭裁匆?，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。3、總結(jié)。師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！生：謝謝老師！學(xué)情分析學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。效果分析本課雖短短的55個(gè)字，但從文體上對(duì)學(xué)生來(lái)講，是第一次接觸，對(duì)教師來(lái)講無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，下面就這一節(jié)課做簡(jiǎn)要的分析。一、重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于枯燥無(wú)味的古文，學(xué)生不太理解，也沒(méi)有多大的興趣，但是黃老師開(kāi)題就給學(xué)生以自己的姓氏來(lái)介紹自己是氏之，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，如果單從字面上來(lái)理解的話會(huì)顯得很平淡，這一節(jié)課中老師可讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還創(chuàng)設(shè)了多種情境讓學(xué)生模擬古人講話，如讓學(xué)生模擬古人如何接待客人，母親如何說(shuō)，仆人又會(huì)怎樣說(shuō)，這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，又能為下文的拓展寫(xiě)話做好了鋪墊。二、重讀中感悟，尊重學(xué)生體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的本色。本課教學(xué)中，黃老師通過(guò)不同形式的朗讀，如指名讀、齊讀、范讀等，由句子的局部誦讀指導(dǎo)，回歸到文本的整體朗讀感情，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。有針對(duì)性的討論挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生對(duì)文本的感情逐步由表及里，由淺入深。三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。本節(jié)課中老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生自己學(xué)文，讀文，解文。教師充分的放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以自學(xué)完成，這樣才有更多的時(shí)間放在朗讀上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟讀成誦?！稐钍现印氛n后反思這堂《楊氏之子》是人教版第１０冊(cè)教材中第三單元的課文，這個(gè)單元是“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對(duì)“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開(kāi)始寫(xiě)教案，修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來(lái)有這幾個(gè)方面做得好：一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，老師不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子掌握起來(lái)就更容易一些。二、充分尊重了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體性《楊氏之子》教材分析教材簡(jiǎn)析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。《楊氏之子》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。liángguócōnghuì（）（）zàoyìzǐyuējiāqín（）（）（）二、解釋下面句子中帶橫線的字。1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________2、孔指以示兒曰。示：________曰：________3、未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________三、仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）對(duì)話意思：_____________________________________________________（2）對(duì)話精妙極了，妙在何處？__________________________________________________________《楊氏之子》課標(biāo)分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)下冊(cè)的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個(gè)單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”來(lái)組織單元：《楊氏之子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.基本內(nèi)容《楊氏之子》選自南朝劉