小學(xué)語(yǔ)文-桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)下冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛

。一、激情導(dǎo)入金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。師生交流關(guān)于作者琦君和桂花的資料。今天我們學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。二、整體感知1、出示詞語(yǔ)，生朗讀。2、生自由朗讀課文，出示朗讀要求。3、討論交流，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？師小結(jié)：板書：香

樂(lè)三、花香四溢1、默讀課文，分別畫出描述桂花樹和桂花香氣的語(yǔ)句，想一想每句話的意思，并與同桌交流感受。2、組織交流：（1）它的香氣味兒真是迷人。（抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。）（2）桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。（體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺(jué)讀出來(lái)。師小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，（3）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢？A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)B、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。C、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

四、樂(lè)在其中過(guò)度：在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)？1、自由讀一讀第三自然段，感受一下2、體會(huì)第一句。抓住“纏”作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情？想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。過(guò)渡：終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。（1）終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來(lái)了）相機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀出搖桂花的樂(lè)。師配樂(lè)講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句（2）整體讀這一段：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。（自由讀——指名讀——齊讀）（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦：兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

四、思鄉(xiāng)情濃1、過(guò)渡：多少年過(guò)去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō)：出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？（母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。板書：思鄉(xiāng)情5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：《鄉(xiāng)愁》

五、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難以忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。五年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)第7課《四個(gè)太陽(yáng)》學(xué)情分析一.課文簡(jiǎn)說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，課文的題目《桂花雨》給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、根據(jù)這樣的學(xué)情在教學(xué)中，我注重了以下三點(diǎn)：（一）反璞歸真，以“讀”為本在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)自讀，從整體上感知課文內(nèi)容;精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感;學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。（二）憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂(lè)”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂(lè)，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。（三）務(wù)本首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。五年級(jí)上冊(cè)第7課《桂花雨》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向課堂學(xué)習(xí)效果及評(píng)測(cè)導(dǎo)入師生交流關(guān)于作者琦君和桂花的資料學(xué)生能很快投入學(xué)習(xí)中并能正確讀好課題。初讀課文感知課文大意課件出示本課詞語(yǔ)自由讀——小老師領(lǐng)讀絕大部分學(xué)生能初步認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)。2、生自由朗讀課文，出示朗讀要求。指導(dǎo)讀好帶句號(hào)、頓號(hào)的句子。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。99%的同學(xué)能熟練認(rèn)讀本段生字詞語(yǔ)，把段落讀正確流利。1%同學(xué)讀得太快，遇見頓號(hào)、逗號(hào)的停頓讀得不夠好。評(píng)測(cè)工具：個(gè)別讀、齊讀、談話、問(wèn)答3、討論交流，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)生能通過(guò)讀課文總結(jié)出課文大意師板書“香”細(xì)讀感悟1、默讀課文，分別畫出描述桂花樹和桂花香氣的語(yǔ)句，想一想每句話的意思，并與同桌交流感受。2、組織交流：3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)4、體會(huì)思鄉(xiāng)情濃，學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。評(píng)測(cè)工具：讀書、交流總結(jié)拓展介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年的懷念之情。學(xué)生通過(guò)了解作者，更能把握作者的感情世界。五年級(jí)下冊(cè)《桂花雨》課后反思《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。這篇文章寫得非常優(yōu)美，在上課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一、感受桂花雨迷人的香，在這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)上，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我讓學(xué)生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過(guò)品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復(fù)品味，組織教學(xué)。比如“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。二、享受搖花樂(lè)，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。

“搖桂花”是件大事，所以老是纏著媽媽……”文中的一個(gè)“纏”字把一個(gè)愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“纏”的意思，學(xué)著纏纏“我這位媽媽”。通過(guò)角色表演體會(huì)作者小時(shí)候想搖花的急切心情。另外通過(guò)找找搖桂花的一系列動(dòng)詞，以不同的形式表演搖桂花想象桂花搖落后我們一家的的不同表現(xiàn)品讀出搖桂花的快樂(lè)。三、品味語(yǔ)言，理解思鄉(xiāng)情。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花的樂(lè)趣，難點(diǎn)是體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。通過(guò)母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睂懗隽俗约号c母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？學(xué)生都能體悟母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。五年級(jí)下冊(cè)《桂花雨》教材分析一.課文簡(jiǎn)說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。二．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活?！叭辍薄罢麄€(gè)村子”從時(shí)間和空間的角度，巧妙地描述了桂花給人們、家鄉(xiāng)的快樂(lè)。②可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃郁。那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。姿態(tài)：姿勢(shì)。課文中說(shuō)桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài)，是說(shuō)桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢(shì)優(yōu)雅好看。浸：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。五年級(jí)下冊(cè)第7課《桂花雨》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填同音字。yáohánggāoxīn菜（）（）州（）餅（）賞歌（）（）行（）矮（）鮮（）滾（）情羊（）溫（）二、多音字組詞。擔(dān)差盛幾dān（）ch?。ǎヽhéng（）jǐ（）dàn（）chà（）shèng（）jī（）三、選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里。新鮮：①?zèng)]有變質(zhì)；②（花朵）沒(méi)有枯萎；③（空氣）經(jīng)常流通；④（事物）出現(xiàn)不久，還不普遍。如今，手機(jī)已經(jīng)不算什么新鮮東西了。（）搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。（）爸爸買回來(lái)的水果都很新鮮。（）清晨，校園里的空氣真新鮮啊?。ǎ┧?、巧填成語(yǔ)。七嘴（）舌日積（）累丹（）飄香走馬觀（）（）拿九穩(wěn)笑（）藏刀風(fēng)雨（）搖鳥語(yǔ)花（）所填字；連成一句是：（）五、牽線搭橋。1.（）不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我們（）可以收幾大籮桂花。2.小時(shí)候，我（）對(duì)什么花，（）不懂得欣賞。3.桂花（）開，母親（）開始擔(dān)心了。4.（）桂花總是被風(fēng)雨吹落，香味（）比搖下來(lái)的差多了。六、按要求寫句子。1.我是模仿小能手。例：母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ǎ┰伲ǎ?，也比不上（）。2.給句子變臉。我怎么會(huì)忘記家鄉(xiāng)的桂花雨？改為陳述句：（）3.病句診所。《桂花雨》的作者是琦君寫的。改正：（）五年級(jí)下冊(cè)《桂花雨》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（5——6年級(jí)）階段目標(biāo)：閱讀目標(biāo)（1、3、4條）

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位：《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂(lè)”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)