人力資本與教育投資理論

何亦名博士勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)講義

第六章人力資本理論第一頁，共一百一十一頁。人力資本與教育人力資本投資理論與基本模型教育投資的分析在職培訓(xùn)勞動(dòng)力流動(dòng)人力資本理論的批評(píng)基礎(chǔ)教育資源利用的公平與效率中國的人力資本資本投資第二頁，共一百一十一頁。人力資本的涵義：人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的、并能為其帶來永久（持久）收入的能力，在一定時(shí)期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí)、技能、勞動(dòng)熟練程度和健康狀況。人力資本的特征：（1）是一種無形資本；（2）具有時(shí)效性；（3）具有收益遞增性；（4）具有累積性；（5）具有無限的潛在創(chuàng)造性。

第一節(jié)人力資本投資理論與基本模型第三頁，共一百一十一頁。對(duì)勞動(dòng)力的假設(shè)：同質(zhì)—異質(zhì)對(duì)資本概念的拓展：物力資本+人力資本重要人物：亞當(dāng)·斯密、舒爾茨、貝克爾為什么會(huì)提出人力資本的概念？第四頁，共一百一十一頁。1994年北美地區(qū)人均財(cái)富構(gòu)成第五頁，共一百一十一頁。如何獲得人力資本:人生不同階段的人力資本投資人生各階段投資側(cè)重點(diǎn)出生前后-學(xué)齡前的早期兒童時(shí)代營養(yǎng)、胎教家庭教育青少年時(shí)期以及剛剛成年階段學(xué)校教育進(jìn)入勞動(dòng)力市場之后在職培訓(xùn)成人教育培訓(xùn)干中學(xué)投資主體也在變化第六頁，共一百一十一頁?，F(xiàn)代人力資本理論代表人物

——西奧多?舒爾茨(Theodore

W.

Schultz

)

(1902-1998）

1902年4月生于美國南達(dá)科他州阿靈頓。1930年，他在威斯康星大學(xué)獲博士學(xué)位，而后到阿華州立學(xué)院任教，從1934年起任該院經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)系主任。1943年后舒爾茨到芝加哥大學(xué)任教，曾任該大學(xué)經(jīng)濟(jì)系主任職務(wù)。1979年因研究發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而與劉易斯分享諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)

第七頁，共一百一十一頁。1959年舒爾茨發(fā)表了他“人力資本”理論的第一篇論文，題為《人力資本──一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)》。1960年他擔(dān)任全美經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)主席之際又以人力資本為核心內(nèi)容發(fā)表了演講，產(chǎn)生了更為廣泛的影響，并以此為開端，舒爾茨對(duì)人力資本理論進(jìn)行了一系列的理論闡述，為這一流派的理論體系奠定了基礎(chǔ)。由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出了開創(chuàng)性研究，深入研究了發(fā)展中國家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中應(yīng)特別考慮的問題，西奧多·舒爾茨與威廉·阿瑟·劉易斯獲1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

第八頁，共一百一十一頁?，F(xiàn)代人力資本理論代表人物

——加里?貝克爾（GaryBecker）1930年出生于美國賓夕法尼亞州的波茨維爾。1951年，貝克爾在普林斯大學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，1953年在芝加哥大學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，1955年獲芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。1967年榮獲美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)頒發(fā)的克拉克獎(jiǎng)

1992年，貝克爾把經(jīng)濟(jì)理論擴(kuò)展到對(duì)人類行為的研究，獲得巨大成就而榮膺諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。代表作：《歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1957，1971），《生育力的經(jīng)濟(jì)分析》（1960），《人力資本》（1964，1975），《人類行為的經(jīng)濟(jì)分析》（1976），《家庭論》（1981）。第九頁，共一百一十一頁?！渡实慕?jīng)濟(jì)分析》是當(dāng)代西方人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始之作；《人力資本》是西方人力資本理論的經(jīng)典，是席卷60年代經(jīng)濟(jì)學(xué)界的“經(jīng)濟(jì)思想上的人力投資革命”的起點(diǎn)；《家庭論》1981年在哈佛大學(xué)出版社出版時(shí)被該社稱為是貝克爾有關(guān)家庭問題的一本劃時(shí)代的著作，是微觀人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表作。這三部著作被西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者稱為“經(jīng)典性”論著，具有深遠(yuǎn)的影響。此外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者把貝克爾的時(shí)間經(jīng)濟(jì)學(xué)和新的消費(fèi)論稱為“貝克爾革命”。第十頁，共一百一十一頁?，F(xiàn)代人力資本理論代表人物

——雅各布·明塞爾（JacobMincer）（1922.7.15-2006.8.20）Mr.MincerhadspentmostofhiscareerasaprofessorofeconomicsatColumbiaUniversity,retiringfromactiveteachingin1991.Mr.Mincer’scalculationsaboutthereturnonhumancapitalcameinthe1950’sand1960’s,whenthemixingofmathematicsandempiricaldatawasjustcomingintovogueamongeconomists.Yet,nearly40yearslater,theframeworkthathedevelopedisstillinuse.

第十一頁，共一百一十一頁。“Hisverysimpleformulationbasicallyfitsthedataforunderstandinghowearningsarerelatedtoeducationalattainmentinvirtuallyeverycountryineverytimeperiod,”saidLawrenceF.Katz,aHarvardUniversitylaboreconomist.

HisgroundbreakingworkneverwonaNobelPrizeforMr.Mincer,whowasborninPolandandcametotheUnitedStatesonascholarshipin1948afterspendingmostoftheWorldWarIIyearsimprisoned.ButhewasfrequentlynominatedforaNobelbyotherlaboreconomists,amongthemDavidCardoftheUniversityofCalifornia,Berkeley.第十二頁，共一百一十一頁。雅各布·明塞爾（JacobMincer）

(July15,1922-August20,2006)當(dāng)代美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家。1922年出生于波蘭的托馬斯索，青少年時(shí)代移居美國。1950年畢業(yè)于亞特蘭大的埃默里大學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1957年畢業(yè)于紐約哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。博士以后，在芝加哥大學(xué)作了兩年博士后研究，并成為設(shè)在紐約的國民經(jīng)濟(jì)研究所(NBER)的研究人員。1962年成為哥倫比亞大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，此后一直在那里從事教學(xué)和科研工作。除了在大學(xué)任教以外，他還兼任許多社會(huì)公職。于1967年當(dāng)選為美國統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)會(huì)員；1973年當(dāng)選為經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)會(huì)會(huì)員；1972年至1976年任美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)人口普查委員會(huì)委員；從1974年起又分別扭任美國文理研究院和全國教育科學(xué)院成員。1977、1979年當(dāng)任《經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》副主編。2000年5月當(dāng)選為美國科學(xué)院成員。第十三頁，共一百一十一頁。第十四頁，共一百一十一頁。人力資本理論溯源威廉·配第：（1623-1687）英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人，著有《賦稅論》。認(rèn)為一切財(cái)富都是由人的勞動(dòng)和自然共同生產(chǎn)出來的，但是，人的素質(zhì)不同，對(duì)社會(huì)財(cái)富的貢獻(xiàn)也不同，有必要通過資本投資來提高人口的素質(zhì)?？危褐剞r(nóng)學(xué)派的代表人物，認(rèn)為“構(gòu)成國家最強(qiáng)大的因素是人，…人們本身成為自己財(cái)富的第一個(gè)創(chuàng)造性因素?！保?758）亞當(dāng)·斯密：最早在《國富論》提出這個(gè)概念，他認(rèn)為人力資本投資、勞動(dòng)者的技能影響個(gè)人收入。第十五頁，共一百一十一頁。斯密認(rèn)為，一個(gè)國家全體居民的所有后天獲得的和有用的能力是資本的組成部分。斯密說：“學(xué)習(xí)一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做學(xué)徒，所費(fèi)不少。這樣費(fèi)去的資本，好像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并固定在學(xué)習(xí)的一部分，這些才能，對(duì)于他個(gè)人自然是財(cái)產(chǎn)的一部分，對(duì)于他所屬的社會(huì)，也是財(cái)產(chǎn)的一部分。工人增進(jìn)的熟練程度，可和便利勞動(dòng)，節(jié)省勞動(dòng)的機(jī)器和工具同樣看作是社會(huì)上的固定資本。”第十六頁，共一百一十一頁。薩伊：法國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家（1803法國）。強(qiáng)調(diào)人才的作用，尤其是企業(yè)家，他們具有特殊的才能，在生產(chǎn)過程中發(fā)揮特殊的作用。H·馮·杜能：德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家。認(rèn)為把資本的概念用于人，不會(huì)降低人的價(jià)值。第十七頁，共一百一十一頁。概念溯源現(xiàn)代“人力資本”的概念最早是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家雅各布·明塞爾在1957年提出的。1958年，雅各布·明塞爾發(fā)表了題為《人力資本投資與個(gè)人收入分配》的論文，首次創(chuàng)立了個(gè)人的收入與其接受培訓(xùn)量之間相互關(guān)系的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型。第十八頁，共一百一十一頁。50年代末期，美國制度學(xué)派代表人物加爾布雷斯在《豐裕的社會(huì)》中提出，“現(xiàn)代的人力資本和物質(zhì)資本投資一樣重要?！?960年，舒爾茨在《人力資本投資》的演講中提出：人的知識(shí)、能力、健康等人力資本的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，比物質(zhì)資本、勞動(dòng)力數(shù)量的增加重要得多。第十九頁，共一百一十一頁。西奧多·舒爾茨：開創(chuàng)性地把經(jīng)濟(jì)增長問題的研究和人力資本聯(lián)系在一起，代表作為《論人力資本投資》。認(rèn)為，人力資本是凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的勞動(dòng)能力。人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的主要因素。主要其主要觀點(diǎn)有：人力資本是投資形成的。人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉.人力資本投資是效益最佳的投資。人力資本投資的消費(fèi)部分實(shí)質(zhì)是耐用性的。一個(gè)國家的人力資本可以通過勞動(dòng)者的數(shù)量、質(zhì)量以及勞動(dòng)時(shí)間來度量。

第二十頁，共一百一十一頁。加里·貝克爾：進(jìn)一步構(gòu)建了人力資本理論的微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，把它視為決定勞動(dòng)收入的一般理論。他將新古典的分析方法應(yīng)用于人力資本投資研究，并提出了一套理論分析框架。代表作：《人力資本》、《家庭經(jīng)濟(jì)分析》。主要觀點(diǎn)如下：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現(xiàn)在的收益在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。提出了人力資本投資收益率計(jì)算公式。提出了年齡—收入曲線。信息的收集也是人力資本的內(nèi)容，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第二十一頁，共一百一十一頁。雅各布·明塞爾：在收入分配和勞動(dòng)力市場行為等問題的研究過程中開創(chuàng)了人力資本的方法，代表作為《人力資本投資與個(gè)人收入分配》。其貢獻(xiàn)如下：他最早建立了人力資本投資收益率模型。最先提出了人力資本掙得函數(shù)說明了高等教育收益率，同時(shí)也比較了不同教育等級(jí)之間的收益率差別。將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動(dòng)市場行為與家庭決策提出了“追趕”時(shí)期的概念，并用于分析在職培訓(xùn)對(duì)終生收入模式的影響。

第二十二頁，共一百一十一頁。人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長以資本決定的增長理論產(chǎn)生了一系列難解的“經(jīng)濟(jì)之謎”：索洛在1956年發(fā)表了《對(duì)經(jīng)濟(jì)增長理論的一個(gè)貢獻(xiàn)》，提出經(jīng)濟(jì)增長的源泉主要來自勞動(dòng)力的增長和資本的增長。而實(shí)際計(jì)算結(jié)果表明，產(chǎn)出增長要大于勞動(dòng)和資本兩種投入增長。產(chǎn)出增長與投入增長之差，就是著名的索洛的“殘值”。“庫茲涅茨之謎”：美國在經(jīng)濟(jì)增長同時(shí)，凈資本形成卻在減少，即更多的產(chǎn)出是用較少的資本生產(chǎn)出來的。第二十三頁，共一百一十一頁。貝克爾指出，解決這兩個(gè)謎的最大進(jìn)步是認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)并不能用人時(shí)衡量，因?yàn)榕c其他人相比，經(jīng)過訓(xùn)練的人具有更高的生產(chǎn)力。由于生產(chǎn)中投入的勞動(dòng)力并非同質(zhì)的，較高質(zhì)量的勞動(dòng)力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率，而較高質(zhì)量勞動(dòng)力需要教育和培訓(xùn)，這種投入也就成為真正的投資。丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國的經(jīng)濟(jì)增長中有五分之一是來自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動(dòng)力的平均質(zhì)量提高0.97個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)美國國民收入增長率的貢獻(xiàn)為0.67個(gè)百分點(diǎn)，占實(shí)際國民收入增長的23%。第二十四頁，共一百一十一頁。新增長理論的興起羅默建立的經(jīng)濟(jì)增長理論---知識(shí)推進(jìn)型模型，除考慮資本和勞動(dòng)生產(chǎn)要素外，加進(jìn)了了第三個(gè)要素---知識(shí)。認(rèn)為知識(shí)作為生產(chǎn)要素的加入，將使資本和勞動(dòng)等投入要素也產(chǎn)生遞增收益。從而解釋了增長之謎?？傊鉀Q增長與收益之間偏差這一問題有兩種方法：或包含人力資本，或考察技術(shù)進(jìn)步。這兩種方法都建立知識(shí)積累模型，都充分強(qiáng)調(diào)人力資本投資，并作為經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。第二十五頁，共一百一十一頁。2000年諾獎(jiǎng)獲得者赫克曼（Heckman），指出，目前中國應(yīng)該重視對(duì)人力資本的投資，否則將會(huì)為以后的發(fā)展埋下犯錯(cuò)誤的“導(dǎo)火索”第二十六頁，共一百一十一頁。教育與人力資本投資的一些事實(shí)

（P105-107）

1、教育和培訓(xùn)費(fèi)用高。

國家層面VS個(gè)人/家庭層面2、近百余年來勞動(dòng)力受教育水平迅速提高，二戰(zhàn)后尤甚。3.教育投資明顯提高了勞動(dòng)力的收入流。第二十七頁，共一百一十一頁。第二十八頁，共一百一十一頁。第二十九頁，共一百一十一頁。人力資本投資：基本模型（一）人力資本投資的成本-收益分析（凈現(xiàn)值法）即：把未來收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負(fù)值，那么作為追求終身效用最大化的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負(fù)值，則投資中止。第三十頁，共一百一十一頁。V—接受教育所獲得的凈收益現(xiàn)值；

——接受教育的凈收入流

——不接受教育的凈收入流第三十一頁，共一百一十一頁。本模型更一般的形式第三十二頁，共一百一十一頁。（二）內(nèi)部收益率法其中，E0(t)為因接受教育而放棄的收入，即教育的機(jī)會(huì)成本；C(t)表示直接教育成本；E1(t)－E0(t)表示接受高一級(jí)教育所帶來的凈收入額；E和G分別表示該級(jí)教育的入學(xué)和畢業(yè)時(shí)間，即G－E表示該級(jí)教育所需的時(shí)間；R表示退休時(shí)間。r即為所求教育收益率，該收益率又被稱為內(nèi)部收益率(InternalRateofReturntoEducation)，其含義等同于凱恩斯的資本投資邊際效率，可以簡單理解為使利潤為零，從而使教育投資剛好劃算的一種假設(shè)利率。第三十三頁，共一百一十一頁。人力資本投資：基本模型人力資本投資內(nèi)部收益率法：在實(shí)際中，人們?cè)谟?jì)算內(nèi)部收益率時(shí)，首先是通過使收益的現(xiàn)值與成本相等，即根據(jù)

求出內(nèi)部收益率r,然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報(bào)酬率s加以比較。如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過了其他投資的報(bào)酬率s，則人力資本投資計(jì)劃就是有利可圖的。第三十四頁，共一百一十一頁。教育投資的分析教育投資的收益：包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益經(jīng)濟(jì)收益:就是從終生收入來看，由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分。非經(jīng)濟(jì)收益:包括由于上大學(xué)而得到的社會(huì)地位的提高、知識(shí)面的擴(kuò)展所帶來的生活興趣的廣泛等。

第三十五頁，共一百一十一頁。第二節(jié)教育投資的分析

成本-收益的模型分析：

收入流A反映了未上大學(xué)的終生收入流，也就是代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué)，立即工作；收入流B反映了18歲上大學(xué)的人到65歲退休（以美國為例。我國則是男60歲/女55歲）的終生收入流。

第三十六頁，共一百一十一頁。教育程度不同人的收入流第三十七頁，共一百一十一頁。教育投資的分析成本與收益的模型分析結(jié)論1、其它條件不變，上大學(xué)的總成本降低，對(duì)上大學(xué)的需求將增加；反之，總成本上升，對(duì)大學(xué)教育的需求下降。2、其它條件不變，大學(xué)畢業(yè)生與無大學(xué)學(xué)歷勞動(dòng)者的收入差別擴(kuò)大，則要求上大學(xué)的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會(huì)對(duì)教育決策產(chǎn)生影響。3．年齡是影響決策的因素之一

第三十八頁，共一百一十一頁。教育投資的分析影響評(píng)估個(gè)人教育投資收益的因素：1、現(xiàn)實(shí)生活中，能力與學(xué)校教育在獲取高報(bào)酬時(shí)都能發(fā)揮作用。2、人們時(shí)常忽略了構(gòu)成報(bào)酬的福利部份，或者沒有考慮某些工作的心理收益，而這些工作往往能給人愉悅的感受。3、個(gè)人的職業(yè)選擇問題

第三十九頁，共一百一十一頁。理論的一般化與若干含義（1）收入時(shí)間流對(duì)人力資本投資收益的影響。其他條件不變時(shí)，教育所帶來的收入增量的時(shí)間持續(xù)越長，教育越有可能成為有利可圖的投資。政策含義：年輕人更愿意接受教育/男女在教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)上的差異部分導(dǎo)致性別差異（2）人力資本投資成本越低，會(huì)有越多的人發(fā)現(xiàn)教育是有利可圖的。政策含義：經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期進(jìn)修受教育的機(jī)會(huì)成本最低。（3）接受教育與不接受教育的者的收入差距影響教育決策。思考：為什么會(huì)有“讀書無用論”和“知識(shí)有用論”第四十頁，共一百一十一頁。教育的社會(huì)成本與收益教育的正外部性：受良好教育者失業(yè)率更低，犯罪率低、政治參與程度高，政治文明教育的隔代收益效應(yīng)：更高素質(zhì)的下一代研究成果的產(chǎn)生與擴(kuò)散價(jià)值觀意識(shí)形態(tài)—社會(huì)規(guī)范、社會(huì)秩序第四十一頁，共一百一十一頁。第四十二頁，共一百一十一頁。資本市場不完善對(duì)教育投資的影響資本市場不完善，教育貸款的缺乏，影響為教育提供支持。教育投資低于社會(huì)最優(yōu)規(guī)模：教育貸款的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，使金融機(jī)構(gòu)對(duì)教育惜貸，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的富人受更多教育，窮人的孩子失學(xué)——窮者愈窮（惡性循環(huán)）政策含義：加大教育投資，使教育的邊際收益=邊際成本政府為教育貸款提供擔(dān)保、為貧困但有天賦的學(xué)生提供資金支助、補(bǔ)貼（或貼息）第四十三頁，共一百一十一頁。教育投資的分析（補(bǔ)充內(nèi)容）文憑的兩種功能：

人力資本投資功能:接受高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率，因此高學(xué)歷的人能獲得高報(bào)酬。信號(hào)功能:

認(rèn)為學(xué)歷只是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段，即信號(hào)功能。文憑的信號(hào)功能：如果企業(yè)主認(rèn)為那些善于學(xué)習(xí)、能夠用較低成本達(dá)到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。

第四十四頁，共一百一十一頁。教育信息的收益和成本教育投資的分析（補(bǔ)充內(nèi)容）信號(hào)功能的圖形解釋

圖中，員工選擇的原則是：工資報(bào)酬的貼現(xiàn)值與其教育成本之間的差距最大時(shí)為最佳。對(duì)于教育成本為C、工資率為1的員工來講，教育年限為0的差距最大；對(duì)于教育成本為C/2、工資率為2的員工來講，教育年限為e*的時(shí)候差距最大。所以，只有教育成本為C/2的人才會(huì)選擇接受e*的教育。

第四十五頁，共一百一十一頁。教育投資的分析（補(bǔ)充內(nèi)容）關(guān)于教育與培訓(xùn)需求的幾點(diǎn)推論：1、在其他條件相同的情況下，目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者上大學(xué)的可能性小。2、大多數(shù)大學(xué)生都是年輕人。3、如果上大學(xué)的成本上升，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會(huì)下降。4、如果大學(xué)畢業(yè)生的工資報(bào)酬與高中畢業(yè)生的工資報(bào)酬之間的差距擴(kuò)大，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會(huì)增加。

第四十六頁，共一百一十一頁。第三節(jié)在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)的意義在職培訓(xùn)的成本和收益在職培訓(xùn)投資的主要模式普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié)

第四十七頁，共一百一十一頁。第三節(jié)在職培訓(xùn)美國每年用于在職培訓(xùn)的直接費(fèi)用就高達(dá)300億美元。增強(qiáng)企業(yè)競爭力和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)應(yīng)對(duì)技術(shù)方面的快速變化員工在各類崗位間的輪換變得普遍

第四十八頁，共一百一十一頁。在職培訓(xùn)的成本和收益

在職培訓(xùn)的成本

：包括直接成本和機(jī)會(huì)成本。對(duì)企業(yè)而言：1、直接成本包括雇員在培訓(xùn)期間的工資和舉辦培訓(xùn)活動(dòng)所需要的費(fèi)用。2、機(jī)會(huì)成本有兩部分組成，一部分是受訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)要花一定的時(shí)間和精力所帶來的成本。另一部分是利用有經(jīng)驗(yàn)的員工和機(jī)器從事培訓(xùn)活動(dòng)的成本。

第四十九頁，共一百一十一頁。在職培訓(xùn)的成本和收益在職培訓(xùn)的收益：最終收益是企業(yè)員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率得以提高。

邊際勞動(dòng)產(chǎn)品VMP2（培訓(xùn)后）VMP*(未培訓(xùn))VMP1（培訓(xùn)中）培訓(xùn)對(duì)邊際產(chǎn)品曲線的影響第五十頁，共一百一十一頁。在職培訓(xùn)投資的主要模式德國模式：表現(xiàn)為所謂的雙重學(xué)徒制，即由企業(yè)和員工個(gè)人共同投資，共同做出投資決策和個(gè)人取得培訓(xùn)證明。日本模式：根植在生產(chǎn)制造系統(tǒng)內(nèi)部，并在員工加入本企業(yè)后進(jìn)行。(順德多家企業(yè)研發(fā)中心聘日籍退休專家)北歐模式：政府提供技能培訓(xùn)。自由市場模式：政府培訓(xùn)項(xiàng)目涉及人數(shù)極少，主要目的在于幫助最困難的勞動(dòng)力就業(yè)。其他項(xiàng)目都是由私營部門提供的。

第五十一頁，共一百一十一頁。普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能對(duì)多個(gè)雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導(dǎo)秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等。企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的普通培訓(xùn)，這一類培訓(xùn)任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成。如果企業(yè)提供普通培訓(xùn)，一般是員工在接受培訓(xùn)期間接受一個(gè)低于本來能獲得的工資更低的起點(diǎn)工資。

第五十二頁，共一百一十一頁。普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)

特殊培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能只對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，或者說能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高的多。在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓(xùn)條件下的員工的辭職率，因?yàn)槭苡?xùn)員工承擔(dān)了一部分培訓(xùn)成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受。同樣，企業(yè)也不愿解聘員工，此類員工的離去會(huì)給企業(yè)帶來損失。雙方協(xié)商解決各自承擔(dān)的成本與分享收益。第五十三頁，共一百一十一頁。Wu=VMPuWT=VMPTWp=VMPpW1W*W2WT普通培訓(xùn)的成本-收益分擔(dān)圖示第五十四頁，共一百一十一頁。特殊培訓(xùn)的成本-收益分擔(dān)VMP4MRPTW2=MRPPW4W*W2W3個(gè)人成本企業(yè)成本企業(yè)收益?zhèn)€人收益（1）在企業(yè)專用性培訓(xùn)期間，員工工資水平為W4高于其實(shí)際邊際勞動(dòng)產(chǎn)品價(jià)值MRPT（2）在企業(yè)專用性培訓(xùn)期結(jié)束之后，員工工資水平為W3低于其實(shí)際邊際勞動(dòng)產(chǎn)品價(jià)值MRPPWu=MRPu第五十五頁，共一百一十一頁。有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié)在職培訓(xùn)涉及成本和收益。普通培訓(xùn)下，一個(gè)人既負(fù)擔(dān)成本又在以后獲得收益；特殊培訓(xùn)下，成本和收益由提供訓(xùn)練的企業(yè)和獲得訓(xùn)練的工人分享。兩種情況下，人們對(duì)訓(xùn)練的支付都是通過在培訓(xùn)期間接受一個(gè)比市場均衡工資為低的工資來進(jìn)行的，這種成本是接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本。在有特殊訓(xùn)練的工作中，在訓(xùn)練期間，人們的所得大于其VMP，此后則少于VMP。在有一般訓(xùn)練中，工人的所得總是等于VMP，但其VMP隨著訓(xùn)練時(shí)間增加而上升。風(fēng)險(xiǎn)存在時(shí)，人力資本投資收益存在不確定性，各種因素可能會(huì)降低人力資本投資收益。

第五十六頁，共一百一十一頁。本節(jié)思考題1、如何衡量特殊培訓(xùn)中員工的成本與收益？2、是否存在對(duì)員工具有專有性（注意：不同于專用性）的培訓(xùn)？這種培訓(xùn)使得員工具有專有性的人力資本，可以加大對(duì)企業(yè)的談判能力。3、如何看待NBA中MichaelJorden、LeBronJames、姚明等球星的培訓(xùn)？其個(gè)人與俱樂部或國家體育總局（中國籃協(xié)）的成本-收益如何？4、如何看待2008年3月31號(hào)的東航飛行員集體返航事件？你認(rèn)為該如何設(shè)計(jì)高技能型人才的培養(yǎng)體制？第五十七頁，共一百一十一頁。58第四節(jié)勞動(dòng)力流動(dòng)/遷移一、個(gè)人遷移的影響因素年齡家庭受教育程度遷移距離勞動(dòng)力市場狀況住房等相關(guān)制度不確定性其他第五十八頁，共一百一十一頁。因素一：年齡年齡越大，流動(dòng)越少年齡大的勞動(dòng)者，人力資本較高,從現(xiàn)有工作中得到的收入較高，找到更高報(bào)酬的工作不容易年齡大的勞動(dòng)者在流動(dòng)后得到回報(bào)的年限較短年齡大的勞動(dòng)者流動(dòng)成本高于年輕人年輕人自身財(cái)物較少，攜帶方便，容易流動(dòng)年輕人資歷和養(yǎng)老金損失較少年輕人心理成本較低來自勞動(dòng)力市場的證據(jù)我國農(nóng)民工以青壯年勞動(dòng)力為主農(nóng)民工平均年齡為28.6歲61%在30歲以內(nèi)16-25歲的農(nóng)民工占到45%第五十九頁，共一百一十一頁。因素二：家庭家庭規(guī)模越大，越難流動(dòng)已婚比未婚難流動(dòng)妻子有工作，且就業(yè)時(shí)間越長，家庭越不容易流動(dòng)有學(xué)齡兒童的家庭不易流動(dòng)來自勞動(dòng)力市場的證據(jù):單身的青年勞動(dòng)力跳槽頻率高已婚且有孩子的工人相對(duì)穩(wěn)定對(duì)四川勞動(dòng)力的研究表明，移民中已婚者為49.8%,，而非移民已婚者的百分比為81.3%

第六十頁，共一百一十一頁。因素三：受教育水平

受教育水平越高，人們獲得勞動(dòng)力市場信息的能力越強(qiáng)，信息搜尋成本等流動(dòng)成本越低，因而越容易流動(dòng)。

表1:1993-1994年30-34歲美國公民的遷移率第六十一頁，共一百一十一頁。來自我國勞動(dòng)力市場的證據(jù)圖12004年我國農(nóng)民工流動(dòng)就業(yè)的受教育情況第六十二頁，共一百一十一頁。外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力大多是當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)較高的人員，初中及其以上占了82%。農(nóng)民工群體的平均受教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村未流動(dòng)勞動(dòng)力的平均受教育水平，甚至也高于全國15歲以上人口的平均受教育年限(2000年第五次人口普查數(shù)據(jù)為7.85年)。第六十三頁，共一百一十一頁。因素四：流動(dòng)距離距離越遠(yuǎn)，越不容易流動(dòng)距離越遠(yuǎn)，勞動(dòng)者獲得工作機(jī)會(huì)的信息就越有限，信息成本越高。與流動(dòng)本身以及流動(dòng)之后回去看望朋友、親戚的交通費(fèi)以及流動(dòng)的心理成本，會(huì)隨著距離的增加而上升。來自勞動(dòng)力市場的證據(jù)廣東外來農(nóng)民工主要來源于周邊省份，湖南、四川、江西、貴州等鄰近省份是最主要的勞動(dòng)力流出地。大學(xué)畢業(yè)生傾向于在大學(xué)所在城市或其附近城市就業(yè)第六十四頁，共一百一十一頁。因素五:勞動(dòng)力市場狀況失業(yè)率越高的地區(qū)，勞動(dòng)力越容易外流美國勞動(dòng)力市場1960-1981年的數(shù)據(jù)表明：勞動(dòng)力供給小于需求，或職位空缺越多的時(shí)候，工人的辭職率趨于上升；勞動(dòng)力供大于求，職位空缺越少的時(shí)候，工人的辭職率趨于下降。第六十五頁，共一百一十一頁。因素六：制度因素

住房制度、薪酬制度、當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的準(zhǔn)入制度等相關(guān)制度因素，改變了勞動(dòng)力流動(dòng)的預(yù)期收益和成本，進(jìn)而會(huì)影響勞動(dòng)力流動(dòng)。日本的實(shí)行年功序列制等制度，加大了日本工人的流動(dòng)成本。日本工人的平均在職期限明顯高于其他國家：日本男性工人的在職期限為12.5年，而美國只有7.5年，澳大利亞為7.8年。我國的戶籍制度加大了勞動(dòng)力的流動(dòng)成本，阻礙了勞動(dòng)力的自由流動(dòng)。市場準(zhǔn)入政策越嚴(yán)格,勞動(dòng)力流動(dòng)越少。如，實(shí)行嚴(yán)格的職業(yè)資格證制度和移民制度。第六十六頁，共一百一十一頁。其他因素：流入地的語言政治環(huán)境文化背景氣候和環(huán)境質(zhì)量等第六十七頁，共一百一十一頁。68二、勞動(dòng)力遷移的宏觀成因：1、區(qū)域間勞動(dòng)力供求不平衡2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異生產(chǎn)社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化使勞動(dòng)力發(fā)生較大的流動(dòng)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化和市場化水平的提高，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力必然要大規(guī)模地向工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。3、不同國家和地區(qū)同質(zhì)勞動(dòng)力的工資差別4、經(jīng)濟(jì)周期引起的波動(dòng)5、國際資本流動(dòng)帶動(dòng)勞動(dòng)力的跨國流動(dòng)（包括國際勞務(wù)派遣）第六十八頁，共一百一十一頁。研究勞動(dòng)力流動(dòng)的決策行為及勞動(dòng)力流動(dòng)的影響因素，對(duì)我國制定相應(yīng)政策有何啟發(fā)？思考：第六十九頁，共一百一十一頁。第五節(jié)對(duì)人力資本理論的批評(píng)1、教育不僅是投資品，也是消費(fèi)品。2、教育也有非工資（貨幣）的收益。3、教育與收入的關(guān)系也部分地反映了能力的差別。4.教育的一部分功能只是幫助雇主篩選出能力高的勞動(dòng)力。信號(hào)功能(羊皮紙效應(yīng)ParchmentEffec)、同群效應(yīng)（PeerEffect）VS 人力資本投資功能第七十頁，共一百一十一頁?；A(chǔ)教育資源利用的公平與效率教育資源的稀缺性基礎(chǔ)教育的目標(biāo)：使稀缺的教育資源產(chǎn)出最大的人力資本手段：提高配置效率和組織效率第七十一頁，共一百一十一頁。小組討論配置效率：資源在不同地區(qū)、不同人群、不同組織之間進(jìn)行分配的效率組織效率：資源在組織內(nèi)部的使用效率（一定投入下的產(chǎn)出情況/一定產(chǎn)出下的投入情況）第七十二頁，共一百一十一頁。兩個(gè)經(jīng)典理論公共產(chǎn)品提供模型(Tiebout梯布)(1)分權(quán)式的教育財(cái)政可以提高資源在不同地區(qū)之間配置效率。原因:中央政府的信息不對(duì)稱(2)在分權(quán)財(cái)政體制下,居民可通過“用腳投票”形成地方政府之間在公共產(chǎn)品提供上的競爭,從而提高教育資源的利用效率結(jié)果:教育群分現(xiàn)象(stratificationbyincome\Sorting)、同群效應(yīng)（peereffect）第七十三頁，共一百一十一頁。教育市場模型(Epple,Romano)公私并存、市場競爭加上合理的價(jià)格機(jī)制是地區(qū)內(nèi)教育資源有效利用的必要條件(1)允許教育市場上公私學(xué)校競爭共存.(2)學(xué)校之間競爭是提高教育資源配置效率和組織效率的關(guān)鍵(3)價(jià)格機(jī)制在教育市場上起重要作用第七十四頁，共一百一十一頁。啟示：教育財(cái)政分權(quán)、居民通過搬遷居住地來實(shí)現(xiàn)“用腳投票”，加上房地產(chǎn)市場的價(jià)格機(jī)制，有利于提高教育資源在不同地區(qū)之間的配置效訂，并促使地方政府提高基礎(chǔ)教育資源的組織效率。但在注重效率的同時(shí)，可能會(huì)造成教育依收入分層的不公平。第七十五頁，共一百一十一頁。第六節(jié)中國的人力資本投資中國教育投資的現(xiàn)狀及問題

我國的教育既有總量問題，也有結(jié)構(gòu)方面的問題?？偭繂栴}表現(xiàn)在我國勞動(dòng)力接受教育的整體水平和國家教育投資數(shù)量的偏低。結(jié)構(gòu)的問題主要表現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展滯后、地區(qū)教育投資水平的不平衡和教育所提供的勞動(dòng)力供給與實(shí)際的勞動(dòng)力需求發(fā)生脫節(jié)。

第七十六頁，共一百一十一頁。中國教育投資的總量問題：

第七十七頁，共一百一十一頁。中國的人力資本投資中國教育投資的結(jié)構(gòu)問題：

第七十八頁，共一百一十一頁。中國的人力資本投資我國企業(yè)人力資本投資的現(xiàn)狀及問題企業(yè)職工培訓(xùn)在我國很不普及企業(yè)職工培訓(xùn)在不同產(chǎn)業(yè)間發(fā)展不平衡企業(yè)職工培訓(xùn)在不同經(jīng)濟(jì)類型企業(yè)間存在顯著的差異企業(yè)職工培訓(xùn)在地區(qū)間存在顯著的差異

第七十九頁，共一百一十一頁。中國的人力資本投資中國人力資本狀況的總結(jié)中國的人力資本結(jié)構(gòu)失衡人力資本存量不足人力資本發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比存在重大差距人力資本利用效率低下

第八十頁，共一百一十一頁。中國的人力資本投資人力資本現(xiàn)狀形成的原因認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮市場在與人力資本有關(guān)的資源配置中的積極作用。資金的限制體制上的障礙外部因素的影響，主要是“智力外流”造成大量人力資本的損失解決對(duì)策轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)人力資本投資對(duì)高質(zhì)量勞動(dòng)力供給的意義加大人力資本投資，調(diào)整投資結(jié)構(gòu)從根本上講，是要加強(qiáng)人力資本投資的制度建設(shè)

第八十一頁，共一百一十一頁。教育產(chǎn)業(yè)化改革的公平與效率1、按片劃分、就近入學(xué)2、禁止擇校和“亂收費(fèi)”3、教育的過度均等化第八十二頁，共一百一十一頁。對(duì)中國教育產(chǎn)業(yè)化/市場化改革考察的結(jié)論中國的教育不均等現(xiàn)象，本質(zhì)上不是因?yàn)橹袊扇×私逃袌龌母锏姆较?，而是因?yàn)榻逃袌龌母锏姆绞轿唇?jīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)。未具備完善的教育市場條件，如真正意義上的教育財(cái)政分權(quán)、地區(qū)競爭和學(xué)校競爭、合理的價(jià)格機(jī)制。政府要通過政策干預(yù)或機(jī)制的設(shè)計(jì)保證適度的均等化第八十三頁，共一百一十一頁。教育與經(jīng)濟(jì)增長回顧第一節(jié)第八十四頁，共一百一十一頁。案例1：雙胞胎、教育與收入

研究者發(fā)現(xiàn)，同等教育程度的同卵雙胞胎的收入也是存在一定差異的.總體而言，一對(duì)受教育程度高的雙胞胎相對(duì)于一對(duì)受教育程度低的雙胞胎，趨向于獲得更高的收入。而且，在一對(duì)雙胞胎之間，受教育程度高的一方比另一方獲得更高的收入。平均而言，受教育年限每增加一年，工資收入增加16％。第八十五頁，共一百一十一頁。案例2：上大學(xué)是否合算

背景資料王小丫，女，于1997年8月28日拿到“中國地質(zhì)大學(xué)”的錄取通知書。通知書上標(biāo)明學(xué)費(fèi)1800元/年，住宿費(fèi)500元/年，學(xué)制4年。另有一份工作在等著她。隨表姐去廣東工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考慮：我到底是去念大學(xué)呢，還是去工作？第八十六頁，共一百一十一頁。成本與收益權(quán)衡：只考慮成本與貨幣收益

1、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）：其中包括學(xué)費(fèi)、購書、衣食住行和通訊等費(fèi)用，但其中剔除了讀大學(xué)時(shí)期內(nèi)也需要發(fā)生的吃住、購置衣物等費(fèi)用。第八十七頁，共一百一十一頁。上大學(xué)期間所發(fā)生的費(fèi)用折算對(duì)比表

（單位：RMB元）

時(shí)間實(shí)際費(fèi)用

折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值

大一（97.9—98.8）

8300

8160.46大二（98.9—99.8）52005040.00大三（99.9—00.8）55005278.51大四（00.9—01.8）55005226.77總計(jì)2450023705.74第八十八頁，共一百一十一頁。2、機(jī)會(huì)成本:

在上大學(xué)期間由于不能工作而放棄的工資報(bào)酬。假定她到廣東打工，第一年工資為1000元/月，年終獎(jiǎng)1000元，以后每年工資遞增100元/月，年終獎(jiǎng)每年遞增500元。第八十九頁，共一百一十一頁。放棄的工資報(bào)酬折算對(duì)比表

（單位：RMB元）

時(shí)間可能的工資報(bào)酬

折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值

97.9—98.81300012781.4498.9—99.81470014247.6999.9—00.81640015739.5600.9—01.81810017200.81總計(jì)6220059969.50兩項(xiàng)成本相加共計(jì)：23705.74+59969.50=83675.24（元）第九十頁，共一百一十一頁。（二）收益

1．上大學(xué)期間可能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和兼職收入

大學(xué)收入折算明細(xì)表（單位：RMB元）

時(shí)間實(shí)際收入折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值大一（97.9—98.8）25002457.97大二（98.9—99.8）45004361.54大三（99.9—00.8）30002879.19大四（00.9—01.8）105009978.37總計(jì)2050019677.07第九十一頁，共一百一十一頁。2．預(yù)期報(bào)酬（相對(duì)于高中畢業(yè)生較高的預(yù)期未來收入的增加值）

假定她工作到（國家規(guī)定女性的退休年齡）55歲。試分析以下兩種情況。（1）假定她高中畢業(yè)后直接去廣東工作.生四年后21歲。此時(shí)她的月工資為1500元，以后平均每年月工資增加100元，26歲工資不再增加，月工資為2000元。到35歲升為車間主管，月工資為3000元，以后工資不再變化。

第九十二頁，共一百一十一頁。（2）假定她選擇讀大學(xué).大學(xué)畢業(yè)后21歲，此時(shí)她參加工作的月工資報(bào)酬為2500元，以后平均每年月工資增加100元，到30歲獲得升職機(jī)會(huì)，月工資直接漲為5000元，此后平均每月工資增加100元，40歲后工資不再增加。第九十三頁，共一百一十一頁。收益估計(jì)方案（1）中的折算現(xiàn)值為：738183.6元；方案（2）中的折算現(xiàn)值為：1447077.6元。兩者相減，讀大學(xué)后參加工作比高中畢業(yè)即工作多出的預(yù)期收入為708894元。結(jié)論:1，2兩項(xiàng)收益相加，上大學(xué)的總收益為：708894+19677.07=728571.07（元）第九十四頁，共一百一十一頁。（三）總結(jié)論

根據(jù)測(cè)算，上大學(xué)的總成本為83675.24元，總收益為728571.07元，總收益與總成本的凈差額為644895.83元。顯然收益遠(yuǎn)大于投資，因此從經(jīng)濟(jì)上判斷選擇讀大學(xué)是合算的。第九十五頁，共一百一十一頁。案例3：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益

《華爾街日?qǐng)?bào)》對(duì)歷史學(xué)博士人力資本投資的評(píng)價(jià)

背景：《華爾街日?qǐng)?bào)》收到哥倫比亞大學(xué)的信，要求其出資幫助招收歷史學(xué)研究生。在美國，歷史學(xué)是一個(gè)工作前景通常較為黯淡的領(lǐng)域，最好的研究所的研究生工作前景也不樂觀。因此《華爾街日?qǐng)?bào)》決定計(jì)算歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以決定是否向歷史系提供資助。

第九十六頁，共一百一十一頁。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益收益的計(jì)算假定開始的薪金為17500美元，且34年不變，終生全部薪金是595000美元，按3%計(jì)算的現(xiàn)值為319000美元。由于哥倫比亞大學(xué)只有65%的畢業(yè)生得到教學(xué)職位。所以將收益乘以0.65得出一般學(xué)生的調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)后的預(yù)期收益，結(jié)果為201000美元。第九十七頁，共一百一十一頁。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益結(jié)論：

總收益201000美元，總成本223000美元，收益小于成本，歷史學(xué)博士似乎是一種沒有好處的投資。《華爾街日?qǐng)?bào)》為了更好地配置資源，決定不向歷史系提供資助。

第九十八頁，共一百一十一頁。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益計(jì)算中的錯(cuò)誤收益應(yīng)該只包括由于博士學(xué)位帶來的薪金增加而不是全部薪金。應(yīng)為每年2500美元，即有學(xué)位與沒有學(xué)位的薪金差別。仍然使用3％的貼現(xiàn)率并假定薪金增加，收益的現(xiàn)值是44286美元，而不是3100,00美元．風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整可能太嚴(yán)重，未得到教學(xué)職位的人可以在相關(guān)的行業(yè)找到職位，并仍然獲得博士學(xué)位的經(jīng)濟(jì)收益。如果以41286美元乘以0.65，減去風(fēng)險(xiǎn)升水15500美元后，就得出調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)后的現(xiàn)值為28786美元。而且這15500美元始終是從收益中減去了的，不應(yīng)再加到成本上，否則就重復(fù)計(jì)算了。第九十九頁，共一百一十一頁。案例：歷史學(xué)博士的經(jīng)濟(jì)收益修正后的結(jié)論

成本為114000美元，收益為28786美元，收益小于成本，差頗為－87214美元，仍然表明歷史學(xué)博士的投資很不經(jīng)濟(jì)。引起的爭論觀點(diǎn)一：實(shí)質(zhì)上存在著使整個(gè)社會(huì)受益的外部效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，支持就是合理的，而不管收益率的計(jì)算如何。

觀點(diǎn)二：有些人甚至在知道不利的經(jīng)濟(jì)計(jì)算結(jié)果時(shí)也愿意成為歷史學(xué)家。他們把歷史研究看作本身可以享受的消費(fèi)品，而對(duì)它給自己帶來的收入影響在所不計(jì)。這種觀察應(yīng)使我們記住教育投資方法的局限之一：它只是著重于教育的貨幣方面。第一百頁，共一百一十一頁。復(fù)習(xí)思考題

1．簡述人力資本投資的概念與類別2．舒爾茨人力資本投資理論的主要觀點(diǎn)是什么？人力資本投資的基本模型表示的是怎樣的經(jīng)濟(jì)含義？3．在教育投資的成本收益率分析中，應(yīng)注意哪些問題？4．通培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)含義是什么？應(yīng)怎樣安排它們的成本和收益？5．討論題：評(píng)估讀碩士研究生的投資和收益。第一百零一頁，共一百一十一頁。

謝謝！第一百零二頁，共一百一十一頁。舒爾茨1979年榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)演說

窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)

世界上大多數(shù)人是貧窮的，所以如果我們懂得窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，也就懂得許多真正重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。世界上大多數(shù)窮人以農(nóng)業(yè)為生，因而如果我們懂得了農(nóng)業(yè)，也就懂得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)。

富人無法理解窮人的行為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不例外，也無法弄懂窮人決策的偏好和稀缺約束條件。我們只知道世界上大多數(shù)人是貧窮的，他們通過出賣勞力獲得微薄的收入，他們大部分收入都花在食品上，他們主要居住在低收入國家，以農(nóng)業(yè)為生。經(jīng)濟(jì)學(xué)家不懂的是窮人和富人一樣渴望改變他們自己以及他們孩子的命運(yùn)。

第一百零三頁，共一百一十一頁。在許多人看來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)近幾十年的研究結(jié)果似乎是一個(gè)悖論。據(jù)我們所知，農(nóng)業(yè)在許多低收入國家仍然存在提高食物產(chǎn)量的空間，能夠養(yǎng)活不斷增多的人口，窮人的收入和福利會(huì)得到改善。但提高窮人福利的決定性因素是人口素質(zhì)，不是空間、能源或耕地。

在此，我首先要澄清經(jīng)濟(jì)學(xué)界的兩個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。大多數(shù)觀察家都高估了土地的重要性，低估了人自身的重要性。經(jīng)濟(jì)學(xué)界的錯(cuò)誤

經(jīng)濟(jì)學(xué)界內(nèi)存在一些理解上的錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤是認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)理論不適用于低收入國家，這些國家需要建立一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家轉(zhuǎn)而從社會(huì)學(xué)或文化角度解釋低收入國家的落后貧窮。幸運(yùn)的是，這種趨勢(shì)正在扭轉(zhuǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)模型同樣適用于解釋低收入國家面臨的稀缺性問題。

第一百零四頁，共一百一十一頁。第二個(gè)錯(cuò)誤是對(duì)經(jīng)濟(jì)歷史的漠視。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)被鄙為沒有生命力的理論。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的時(shí)候，西歐國家人民生活在水深火熱之中。在李嘉圖時(shí)代，英國家庭的勞動(dòng)收入也主要是用來購買食物。在李嘉圖的經(jīng)典之作出版時(shí)，馬歇爾說：“英國工人的周薪還不夠買半蒲式耳小麥”。在印度，許多人仍生活在李嘉圖那個(gè)年代的陰影之下，印度一個(gè)農(nóng)民每周賺的錢還不夠買兩蒲式耳小麥。理解過去人們?nèi)绾螐呢毨е凶叱鲇兄诶斫猱?dāng)今低收入國家的問題。

第一百零五頁，共一百一十一頁。土地被高估

自然地球觀認(rèn)為適合耕種土地面積是固定的，地球無法為持續(xù)增長的人口生產(chǎn)足夠的農(nóng)產(chǎn)品。社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為人類有能力和智慧來減少對(duì)耕地、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和日漸衰竭的能源的依賴。具有諷刺意味的是，以沉悶著稱的經(jīng)濟(jì)學(xué)卻能夠