新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

Summary：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活常識密不可分，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)滲透在各個方面，生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)文學(xué)的痕跡，人們建造橋梁，設(shè)計工程建筑，研究航天工程都離開數(shù)學(xué)匯算和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識具有縝密性和嚴(yán)密性的特征，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師只是一味地講解數(shù)學(xué)理論知識，并沒有將數(shù)學(xué)知識和實際的生活常識結(jié)合起來，因此要采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，運用生活化的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提升小學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。Keys：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程背景引言：在社會高速發(fā)展的時期，對于小學(xué)生的教育不能只局限于書本內(nèi)容知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會知識的合理應(yīng)用，將學(xué)到的理論知識聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，幫助學(xué)生解決一些生活中的難題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，小學(xué)教師就引入了生活教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)理論知識，開散學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，幫助學(xué)生更好的分析和了解數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，從而完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。一、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念在對小學(xué)生進行生活化教學(xué)的時候要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下采用的是單一的教學(xué)觀念，學(xué)生在基于單一的教學(xué)觀念下，對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)就會感到一定的枯燥性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用新型的教學(xué)方式，運用生活化的教學(xué)方式，改變教學(xué)戰(zhàn)略，拓寬教師的教學(xué)層面，在課堂上把握學(xué)生的心理動態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)要存在一定的生活化理念，也就是說教師的教學(xué)觀念要生活化，要常態(tài)化，教師不能用以往傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式再去教育學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際教學(xué)，抓住學(xué)生感興趣的點，然后對一些數(shù)學(xué)知識提問，在提問的時候，學(xué)生就會發(fā)揮出數(shù)學(xué)的思想意識，散發(fā)數(shù)學(xué)的思維模式，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的邏輯框架結(jié)構(gòu)。例如，《分?jǐn)?shù)混合運算》教學(xué)中要讓小學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)混合運算問題中的等量關(guān)系，并解決“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)是多少”的實際問題，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運用圖畫的方式，幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的等量關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中，列出具體的計算公式，繪制出具體的運算過程，在學(xué)生的過程中，幫助學(xué)生了解分析分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系運算，在具體的問題中，找出具體的解決辦法，讓學(xué)生可以更加了解這節(jié)課的知識內(nèi)容。因為本節(jié)課難度系數(shù)較大為了節(jié)約時間，將學(xué)生的注意力集中，探索新知、整理信息，讓學(xué)生將情境中的信息加以整理并匯報。情境給了兩個信息，一個是表格信息，其中一處還有墨水漬，另一個信息是文字信息，讓學(xué)生整理信息的目的有兩個，一是理清數(shù)學(xué)信息，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓他們有條理，有層次地介紹信息內(nèi)容。這節(jié)課的教授過程中，可以讓小學(xué)生和教師之間建立一種有效的溝通渠道，讓教師去嘗試了解小學(xué)生真實的內(nèi)心想法，幫助小學(xué)生可以更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、加強教材資源整合在教學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候要注意各個單元之間的整合，注意大單元教學(xué)，加強對于數(shù)學(xué)知識的聯(lián)合學(xué)習(xí)，發(fā)揮出教材的巨大作用。在生活化教學(xué)方式的應(yīng)用下，教師在整合數(shù)學(xué)教學(xué)教材的時候，要主動的幫助小學(xué)生去分析內(nèi)容知識，用小學(xué)生的視角去看待問題，不要用成年人的觀點去看待問題，運用小學(xué)生的思考模式，更好的幫助學(xué)生去分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。了解學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥姆治鼋鉀Q數(shù)學(xué)問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要基于問題本身去解決問題，自主探究，整合數(shù)學(xué)知識，建立一定的框架邏輯結(jié)構(gòu)[1]。例如，在教學(xué)《比》時，教師可以從數(shù)學(xué)符號教學(xué)入手，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)符號，從而建立學(xué)生對于數(shù)字的大小比較意識，增強學(xué)生對數(shù)字大小的認(rèn)識，為加減乘除學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。在之前教學(xué)課堂上學(xué)生已經(jīng)接觸一部分知識，建立了初步的判斷能力。在本課教學(xué)中要將教學(xué)重點放在講解大小符號上，使得學(xué)生可以認(rèn)識數(shù)學(xué)符號。在教學(xué)的時候教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯性。教師在課堂上要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，善于將核心素養(yǎng)觀念融入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們建立一定的數(shù)學(xué)邏輯框架，幫助小學(xué)生們梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上不斷加強學(xué)生對數(shù)字的分析能力，進而培育學(xué)生對數(shù)字的敏感性。

三、加強引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活在日常生活當(dāng)中也會包含著各種各樣的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察生活，認(rèn)真的研究生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中哪些地方可以運用到數(shù)學(xué)知識，然后再基于一定生活常識性問題，對于數(shù)學(xué)知識進行拓展教學(xué)，更加豐富學(xué)生的生活體驗感，從而促進教學(xué)在基于生活化教學(xué)方式下對于學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)，解決多種多樣的數(shù)學(xué)問題，鞏固課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容，進而增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。許多生活中的實際小問題都可以通過數(shù)學(xué)關(guān)系來進行解答，將數(shù)學(xué)知識很好的應(yīng)用在生活實際觀察當(dāng)中，從而促進學(xué)生在實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)觀察能力，在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生，對于生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行分析探討，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《圓》時，教師可以先給學(xué)生講解圓的概念，然后認(rèn)識圓的周長和圓的面積，認(rèn)識直徑和半徑都代表著什么含義，從而提煉學(xué)生動手繪畫的圓的實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間意識。在圓的周長和圓的面積計算過程中，要適當(dāng)加入知識導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)圓之前教師可以先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，運用新型的教學(xué)方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用和理解，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。四、創(chuàng)新教學(xué)方式引入生活常識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的知識運用到生活常識當(dāng)中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要導(dǎo)入創(chuàng)意性的教學(xué)課程，幫助學(xué)生建立一定的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)定一定的情景，幫助學(xué)生通過解決生活中真實性的教學(xué)問題，然后獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)學(xué)科對于其他學(xué)科而言，具有一定的科學(xué)依據(jù)性，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們?nèi)ソ⒁欢ǖ臄?shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以融入信息技術(shù)，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也在影響著各行各業(yè)，尤其是在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體課件教學(xué)已然成為新型的教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中使用多媒體課件教學(xué)可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，在課前可以讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查閱該節(jié)課的相關(guān)資料，然后再基于查閱的資料進行課前預(yù)先，這樣學(xué)生在課堂上就會基于自己預(yù)習(xí)的課程，得到更多的反饋。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的時候教師要幫助小學(xué)生有效運用百分?jǐn)?shù)知識，增強學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解。比如在商場的時候經(jīng)常用百分比計量價格，在打折的時候用九折代表百分之九十，就用價格總價乘以百分之九十，計算出最終的價格。通過本課的教學(xué)，學(xué)生可以基于一定的生活案例得出數(shù)學(xué)知識理論，運用生活常識建模，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思考，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對于研究數(shù)學(xué)，拓寬數(shù)學(xué)知識層面的運用能力?？偨Y(jié)：總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，因此教師在為學(xué)生開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該將整體的教學(xué)視野放寬到學(xué)生的整個生活空間當(dāng)中，注重將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的觀察和探索，逐步內(nèi)化圖形與幾何的相關(guān)知識點，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。Reference：[1]姜鳳娟.淺析小