窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(共8篇)

..篇一：《窮人》優(yōu)秀教案《窮人》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重、難點：第一課時一、出示課題、解題1.窮人是什么意思？〔窮苦的人文中寫了幾個窮人？看著這個課題,你心里想到些什么？課文為什么用"窮人"做題目？列夫?托爾斯泰〔1828—1910,俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。二、初讀課文,了解課文大意2．再讀課文,想想課文講了一件什么事？〔桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段？第二部分〔第3—11自然段寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。三、自讀課文,理解文意,體悟"窮"質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個"窮"字也沒有,讓我們來試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人"窮"在哪里。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??"糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦。五、課堂小結(jié)六、作業(yè)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？2．口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會"窮"。二、走進(jìn)心理,體會品質(zhì)★"他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不,還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好！"★"不,沒有人！上帝,我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??"①理解"忐忑不安"：指心在上上下下的跳,形容心情不安定。②讀第一個句子。"非這樣做不可"是因為桑娜在當(dāng)時的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。②5個孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來兩個,你從哪幾個自然段中可以讀懂"為什么把他們抱過來"〔第3到8自然段這層中,連續(xù)用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個省略號"??是他來啦？"省略了桑娜聽到門口有什么響動,于是想到"是他來啦"。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然后得出結(jié)論："不?，F(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。②體會句中省略號的用法。桑娜是多么善良,多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？⑷教師過渡：剛才,我們在體會桑娜品質(zhì)時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？〔西蒙死了,留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)。④理解句子："哦,我們,我們總能熬過去的！"b．討論：這里為什么要用"熬"而不用其他的字詞呢？〔體會："熬"是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。⑹"我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。課文的結(jié)尾耐人尋味。"‘你瞧,他們在這里啦’桑娜拉開帳子。"此時,丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動。三、課堂小結(jié)3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。四、作業(yè)設(shè)計4.體悟那四處流溢的"富有"5.請大家再次讀課文,找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的"富有"？7.交流。小結(jié)：讀了這些句子,讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界?！捕嗝辞趧凇⒍嗝瓷屏嘉覀儽簧Ｄ群退煞虻纳屏?樂于助人的品質(zhì)所感動。課題是窮人,可文中沒有一個"窮"字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。四、抄寫生字詞板書:窮人桑娜:等待漁夫\探望西蒙-------勤勞\善良漁夫:回來\能熬-------勇敢\堅強二、感悟桑娜的善良上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段,請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段？主要意思是什么？——第二部分〔第3—11自然段寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個遺孤。教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：1、有個別同學(xué)讀得很快,很好2、有個別同學(xué)用手指著書本讀,不可取3、有同學(xué)趴在桌子上讀,不可以告訴老師"桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后,心里是——"板書：忐忑不安"忐忑不安"是什么意思？——忐忑不安：形容心情不安定。<1>思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來??？〔如今叫我怎么對他說呢？3、如果按照先后順序,你覺得這四句應(yīng)該是——〔學(xué)生交流出示：②為什么把他們抱過來?。竣圻@是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？<⑤如今叫我怎么對他說呢？>思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？4、這就是"忐忑不安"的意思。5、再讀9——11自然段。6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？〔指名讀——楊文豪7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出"忐忑不安"？為什么？你讀懂了什么？〔省略號。讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,師生合作讀8、你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢？〔男生女生合作讀你從課文的第幾自然段中具體讀懂了"自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了"？〔第2自然段自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么？〔發(fā)出聲音讀——桑娜一家生活貧困：就是這樣辛勤勞動,"還只能勉強填飽肚子。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,〔；交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……〔桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會心痛。那個活著的桑娜會心理不安?！矊幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚€孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。師：但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能？〔出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。板書：善良下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良三、感受丈夫的態(tài)度1、孩子是抱過來了,可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢？a．出示：漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。問：〔熬什么意思？〔忍受,耐苦支持能給"熬"換個詞嗎？〔挨、忍、渡你從"熬"中讀懂了什么？〔生活的不易和態(tài)度的決斷將來會更苦,他想到了嗎？但他寧可以后自己苦點,為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。b做這個決定難啊,你從哪里看出來的？〔嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦？"皺起眉""臉變得嚴(yán)肅、憂慮"說明漁夫感到問題很難辦。"搔搔后腦勺"說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。"恩,你看怎么辦？"這是漁夫在征求妻子的意見。"得把他抱來,同死人呆在一起怎么行！"這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。朗讀指導(dǎo)：〔認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅；商量的語氣〔關(guān)注這件事了；安慰桑娜4、小結(jié)：這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。四、體會"心心相印"1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會怎樣？體會一下說說……這些話桑娜說出來沒有？2、對呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個動作——"你瞧,他們在這里啦。我們來讀這一句："你瞧,他們在這里啦。五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個"窮"字,但是全文"窮"意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個"窮"字擦去,那你們將給課文取什么題目？——好人、善人下面我想請同學(xué)結(jié)合本篇課文,從語文的角度告訴老師5+2=？——選擇、善良、艱辛、。。。。。。。。〔讓回答的學(xué)生寫在黑板上,3——4個,學(xué)生閱讀5+2=。。。。。是的,人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。好,下課！[板書設(shè)計]9、窮人正板書：心心相印桑娜：勤勞能干、善良、充滿愛心、樂于助人忐忑不安—如釋重負(fù)省略號：激動—緊張、擔(dān)憂—責(zé)備—堅定漁夫：善良、勤勞熬篇二：窮人公開課教案《窮人》公開課教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會12個生字。正確讀寫"舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補"等詞語。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：2、介紹作者及時代背景本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的〔《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》。列夫·托爾斯泰〔1828—1910,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。二、初讀課文,整體感知1、自學(xué)指導(dǎo)：〔1默讀課文,思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？〔2你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？〔3按照以下提示把全文分成三部分：〔寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動提出收養(yǎng)孤兒2．檢查自學(xué)情況〔1本文寫的窮人指誰？〔板書：桑娜漁夫誰來說說課文主要寫了一件什么事？〔2你感覺這些窮人怎樣？〔很善良〔板書：善良你們還讀懂了什么？〔師隨機板書〔3把課文分成三部分,你是怎樣分的？〔第一部分1——2自然段,第二部分3——11自然段,第三部分12——27自然段三、學(xué)習(xí)課文,感悟"窮"1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是"窮人",但文中未出現(xiàn)一個"窮"字,字里行間卻"窮"意濃濃?，F(xiàn)在,就請大家再快速默讀課文,并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了"窮"。"古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下??""孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。"‘糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？〔指名讀重點指導(dǎo)課文的第一自然段〔1讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？四、課堂小結(jié)五、課后作業(yè)六、板書設(shè)計9、窮人漁夫桑娜善良淳樸勤勞堅強??第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課1．同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》,大家齊讀課題。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著和出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能填飽肚子。二、走進(jìn)心理,體會品質(zhì)⑴快速默讀課文第二部分〔第3—11自然段,畫出描寫桑娜心理活動的語句。①理解"忐忑不安"：指心在上上下下的跳,形容心情不安定。〔"這樣做"是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,把他們撫養(yǎng)成人?！?非這樣做不可"是因為桑娜在當(dāng)時的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法,中間用好幾個省略號連接。這層中,連續(xù)用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個省略號"??是他來啦？"省略了桑娜聽到門口有什么響動,于是想到"是他來啦"。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然后得出結(jié)論："不。還沒來！"。"??為什么把他們抱回來啊？??他會揍我的！"原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留,這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。②體會句中省略號的用法。桑娜是多么善良,多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？〔西蒙死了,留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)。③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮,最后作出了一個什么決定？④理解句子："哦,我們,我們總能熬過去的！"b．討論：這里為什么要用"熬"而不用其他的字詞呢？〔體會："熬"是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。⑹"我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。課文的結(jié)尾耐人尋味。"‘你瞧,他們在這里啦’桑娜拉開帳子。"此時,丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動。三、課堂小結(jié)3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。四、作業(yè)設(shè)計〔課后小練筆：請同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造,續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點。五、板書設(shè)計9、窮人桑娜漁夫淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人西蒙《窮人》公開課教案〔2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期高升學(xué)校小學(xué)部胡娟20XX9月27日篇三：《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計人窮,愛不窮——《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析《窮人》是俄國偉大的現(xiàn)實主義作家列夫?托爾斯泰的作品。文章按照事情的發(fā)展順序,描寫了桑娜和丈夫在自家生活十分艱難貧困的情況下,在家中五個孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個孩子的感人故事,反映了沙俄統(tǒng)治下窮人的悲慘生活,表現(xiàn)了作者對勞動人民的同情,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。學(xué)情分析課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感,讀來使人深受感動。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力,所以在預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力,增強了實踐能力,提高了語文素養(yǎng)?！陡F人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育.具體設(shè)計有以下幾點：首先,抓住教材特點,長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。其次,在學(xué)生劃出"描寫桑娜心理活動的句子"后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補充、想象；在學(xué)生找出并劃出"能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句"后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。教學(xué)目標(biāo)：深入文本內(nèi)容。教學(xué)重點、難點教學(xué)過程：文中所描述的主要人物有哪些？〔漁夫、桑娜及五個孩子,寡婦西蒙及她的兩個孩子將文中人物串聯(lián)起來,說說文章主要講述了什么內(nèi)容？剖析句段?！?這段話中,劃線部分主要是對桑娜的什么描寫？〔心理活動〔3心理活動描寫,是寫人文章常用的表達(dá)方法,我們學(xué)習(xí)過不少？請大家細(xì)細(xì)地讀短短心理描寫,看看它有什么與眾不同？〔4引導(dǎo)學(xué)生分析文段的獨特表達(dá)方法：5處"??",表示桑娜害怕因抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子,增加生活負(fù)擔(dān),而遭受丈夫的責(zé)罵；4處"？",表示桑娜十分矛盾的心理,連自己都不知道為什么要抱養(yǎng)那兩個孩子；3處"！",前2處,主要是體現(xiàn)緊張之極,最后一處,說明桑娜克服各種害怕、矛盾心理,下定決心,哪怕挨打都要抱養(yǎng)〔5桑娜緊張、害怕、擔(dān)心、矛盾,這種復(fù)雜的心情摻雜的一起,用一個成語來表示——忐忑不安?！?在這段話中,桑娜的忐忑不安,除了在心理活動中,得到充分體現(xiàn),還在她的面部表情中,反應(yīng)了出來,你知道嗎?<桑娜臉色蒼白,神文章準(zhǔn)確地運用標(biāo)點符號,通過對桑娜內(nèi)心活動與神態(tài)的描寫,來體現(xiàn)桑娜抱回兩個孩子之后的"忐忑不安",是本文的一大特色。漁夫回來了。"兩人沉默了一陣"??〔1人沉默了,語言沉默了,但他們的內(nèi)心世界并沒有沉默,你知道他們的內(nèi)心世界各在思考著什么嗎？《窮人》的寫作背景：當(dāng)時正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人們的血汗,生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極度貧困,然而他們的道德高尚、純樸。列夫·托爾斯泰,〔1828-1910偉大的俄國作家。出身貴族家庭,早年接受典型的貴族教育。1851年參軍,不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1863年起用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》,后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。漁夫和妻子桑娜,抱養(yǎng)了鄰居的兩個孩子,他們現(xiàn)在需要養(yǎng)活7個孩子。板書設(shè)計：？9、窮人??善良！簡單而有效的閱讀教學(xué)什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)不是教師講學(xué)生聽,閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。黃老師在教學(xué)《窮人》時,就很好地解讀了文本,抓住了標(biāo)點符號和關(guān)鍵詞語,他知道這些符號對體會人物的特點很重要,像"？""??""！""忐忑不安""沉默",它們對桑娜和漁夫的心理活動刻畫有很重要的作用。三維目標(biāo)看似各有側(cè)重,互不關(guān)聯(lián),實際上則是相互滲透,融為一體,協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中,三維目標(biāo)往往需要以"一維"作為突破口,以此來實現(xiàn)三維的聯(lián)動,而并不是面面俱到,機械地體現(xiàn)。因此,一堂樸實的課,要求教師在設(shè)計時就要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容。黃老師教學(xué)《窮人》時把目標(biāo)定為：1.通過窮人桑娜、漁夫的言行,剖析人物內(nèi)心世界；2.透析語言特點,把握文章在遣詞造句方面的獨具匠心；3.有感情地朗讀文章。老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,兩個因素必須考慮：一個是課標(biāo)的要求,特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo),不可越位,也不可不到位。另一個因素是學(xué)生的水平,即學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。往往教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,文本的思想內(nèi)容,學(xué)生往往已經(jīng)理解了,甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊娊?如果老師還不斷地問,學(xué)生只好強打起精神答,磨來磨去,效率不高,更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話,那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。我們老師課前要了解學(xué)生,知道學(xué)生已知、已會了哪些,找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)。備課、講課中應(yīng)根據(jù)班級實際,有梯度的開展教學(xué)。學(xué)生的思維、能力的差別,一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。教師在備課、講課、討論、提問及平時練習(xí)中就應(yīng)有意識的設(shè)計不同層級要求,對不同學(xué)生進(jìn)行不同程度的提示、點拔、啟發(fā),使每個層級的學(xué)生在日常中均有"成就感",而不是他們作了極大努力仍不可企及。對于這一點,我是這樣做的,首先對班級學(xué)生思維、能力進(jìn)行歸因處理,分為優(yōu)等生,中等生和后進(jìn)生三個檔次。其次,提出不同層次要求。如背誦課文基本篇目,優(yōu)等生和中等生則要求背誦并加理解運用；而后進(jìn)生則需熟讀即行。再次,及時給學(xué)生以鼓勵,使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有沖勁,有動力。我認(rèn)為作為教師在設(shè)計時,還要注意分析導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因——教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng),重內(nèi)容,輕形式；教學(xué)實施中非語文活動多,沖擊了語文訓(xùn)練。忽視語言學(xué)習(xí),特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法,是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。因此教師在設(shè)計中要注意讓要讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的"場",使他們主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高,其收獲就越多,其效果就越好。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解的體驗,有所感悟和思考。在讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。當(dāng)然,老師也要教給學(xué)生一些讀書的方法。一堂課如行云流水般地進(jìn)行,聽課者肯定會有一種置身其中,非常愉悅的感覺。如果設(shè)計的問題多多,搞得教師自己都沒有了方向,或者設(shè)計的問題稀奇古怪,學(xué)生不知所云,教學(xué)進(jìn)程磕磕碰碰,這樣的課注定要失敗。"文似看山不喜平",過分流暢的課也不見得好,過分流暢,要么問題太簡單,要么這是一堂經(jīng)過排練的表演課。因此,教學(xué)過程的流暢是相對而言的,我想,一堂有效的課,它的教學(xué)過程流暢應(yīng)該表現(xiàn)在問題設(shè)計上清清楚楚,讓人一目了然,并且富有層次性,讓學(xué)生跳一跳就能摘得到,教學(xué)過程要允許學(xué)生出錯,允許沉默,讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長。"教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。五、讀寫結(jié)合,相得益彰生盡量用上"？""??""！"這些標(biāo)點符號,這讓整節(jié)課更呈高效,學(xué)生在寫前的思考,讓他們對文章體會更深。在教學(xué)《橋》時,我讓學(xué)生補白,"我是一名獲救的百姓,我想對老支書說??","我是一名黨員,我想對老支書說??""我想對老支書說??",讓學(xué)生展開想象,換位思考,對人物的形象把握更到位,以達(dá)到"教書育人"的目的。六、板書設(shè)計講創(chuàng)意,簡單合理作用大總之,如果我們的語文課堂真實、樸實、簡單、高效,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)得到提高,達(dá)到"真水無香"的境界,這才是我們追求的理想的語文課堂篇四：窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計窮人教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]２、有感情的朗讀課文。１、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。第一課時[教學(xué)過程]一．導(dǎo)入課文,整體感知2、通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。列夫·托爾斯泰〔1828—1910,俄國作家。出身貴族。幼年父母雙亡,由姑母撫養(yǎng)成人,善于表現(xiàn)人物心理,形象生動逼真,對歐洲和世界文學(xué)產(chǎn)生過巨大影響。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。3、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果〔多媒體展示生字詞二、初讀課文,了解課文大意2、理清課文的敘述順序：開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什第二段〔３～１１自然段：桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。第二課時三、自讀課文,理解文意。西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。3、他們?yōu)槭裁慈绱素毟F？〔課件展示寫背景漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？２、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？〔板書：善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人！他們是精神富有的人?！舶鍟焊唬?、你是從作者的哪些描寫中感受到的？〔提示：環(huán)境、人物對話、心理活動。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么？〔桑娜雖貧窮但很勤勞從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。⑵對西蒙家場景的描寫。２、描寫心理活動的句子：⑴桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？〔雖窮但熱愛丈夫,家庭美滿⑵她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？〔省略號的連續(xù)運用,表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理：桑那把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎？描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界?！渤鍪菊n件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時候首先要注意語調(diào)。她"想"的部分中有四個帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚；有三個帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降；有五個省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時中間應(yīng)稍有間歇?！沧x了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。師：小結(jié)：課題是窮人,可文中沒有一個"窮"字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。篇五：《窮人》優(yōu)秀教案9窮人教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：讀說結(jié)合訓(xùn)練點：預(yù)習(xí)提綱：心驚肉跳自作自受縫縫補補洶涌澎湃自言自語模鋪〔1仔細(xì)閱讀下面這段話并回答問題:"嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總○1這段話中的"熬"字你可以換成其他字嗎？為什么？你從中體會出什么？②從這段話中你感受到漁夫心里會想些什么呢？〔提示：從"語言、動作、神態(tài)"去感悟〔2文中還有哪些觸動你心靈的句子,在課本上畫出來,并在旁邊寫寫你的體作者采用了哪些寫作方法？教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：誰？生：列夫·托爾斯泰,他是俄國偉大的的作家,師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品？貴族家庭,早年接受典型的貴族教育。礴,場面廣闊,人物眾多,心理描寫逼真、細(xì)膩,語言質(zhì)樸洗煉,在世界文學(xué)1、生字：課前大家對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),從完成情況來看大多數(shù)同學(xué)能夠通"濺"憂慮忐忑不安心驚肉跳寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃描寫人物心理的詞語：抱怨憂慮忐忑不安心驚肉跳描寫自然環(huán)境的詞語：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃3、歸納課文主要內(nèi)容師：這篇文章主要寫的是什么？〔桑娜、漁夫夫妻倆引導(dǎo)總結(jié)出這類文章只要抓住"主要人物干了什么事情"就能總結(jié)出主要內(nèi)拮據(jù)饑寒交迫貧窮等過渡：全篇課文沒有一處用到這些詞語,但是卻讓我們感受到了漁夫家的貧窮。?古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??〔1、從"屋內(nèi)裝飾"看出"窮"?孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有?丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！起著風(fēng)暴,外面又黑又冷??師：你讀到這些句子的時候是什么心情？師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？過渡：有人說這篇課文中的"窮人"桑娜和漁夫其實并不"窮",其實他們認(rèn)真體會人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫,看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì),它們與桑娜和漁夫的"富有"有什么關(guān)系？是覺得非這樣做不可"看似矛盾,實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良〔談話贊揚文中人物,喚醒學(xué)生的情感,為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不,還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好！""不,沒有人！上帝,我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??"〔桑娜抱回孤兒后,心里十分緊張、擔(dān)憂,擔(dān)心給丈夫增加負(fù)擔(dān),不知道怎么告訴丈夫這件事。娜的心理活動,讀者能感受到桑娜深愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助躍說話結(jié)結(jié)巴巴,欲言又止過渡：同學(xué)們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請把描寫漁夫品質(zhì)〔在學(xué)生通過閱讀了解人物特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的"嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們〔這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定的前后思考過程,說明他與妻子桑娜一他們在這里啦。娜沉浸在激動、興奮和快慰中,這"一動不動"的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時〔這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn),教學(xué)中通過師過渡：想一想,作者在把人物特點描寫的那么鮮明,運用了哪些寫作方法？1、總結(jié)寫作方法：<3>對比寫法使人物特點更加鮮明。跳水<片段怎樣呢？請用上本課的寫作方法續(xù)寫桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個的難關(guān)呢？2、好書大家讀：列夫托爾斯泰《跳水》《童年》一、聽寫模〔mòmú樣從稻草鋪〔pūpù上垂下來．．舒適抱怨張羅埋怨舒服籌措〔---〔〔---〔〔---〔〔1古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??〔么呢?〔〔3"我？"桑娜臉色發(fā)白,說,"我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得搔后腦勺說,"嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人待在一起怎1、用""標(biāo)出描寫漁夫神情的語句；用"～～"標(biāo)出漁夫語2、從這一部分中可以看出漁夫是個怎樣的人？板書設(shè)計：9窮人寧可自己吃苦桑娜：樸實善良也要幫助別人漁夫：樸實善良補充：《窮人》一課省略號的用法省略號的用法主要有五種：鄉(xiāng)》表示說話的中斷?！稙榱送鼌s的紀(jì)念》5.表示引文的省略?！陡F人》這篇課文里作者使用了十三個省略號,弄清每處省略號的用法,有助于我們體察人物的內(nèi)心活動,了解人物特點與高尚品質(zhì),體會文章的思想感魚,深夜未歸。第二處：她忐忑不安地想；他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不,還沒來！為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該,我自作自受。??嗯,揍我一頓也好！這里的省略號表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。說明桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家,安頓好后,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿了矛盾,她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她首先想到丈夫撫養(yǎng)5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了兩個孩子,這不是雪上加霜嗎？可能是什么聲響使她以為是丈夫來了。?我可怎么對他說呀？他會答應(yīng)嗎？?在斷定丈夫還沒有回來時,她責(zé)怪自己了：明明知道丈夫承擔(dān)不了,為什么還要抱他們過來呢？今后的日子可怎么過呀？這7個孩子能養(yǎng)得活嗎？接著,她猜測丈夫會打她,但她一點不后悔,心里反倒安定下來：誰讓我這么做了！既然已經(jīng)抱來了,就由他打吧！自己受點皮肉苦不算什么,只要這兩個孩子有了著落。我挨頓打也值得了。我也心甘情愿了。這一段桑挪時斷時續(xù)的內(nèi)心活動：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責(zé)、更有為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。第四處：?桑娜臉色發(fā)白,說：‘我嘛??縫縫補補??’?這里的省略號表示說話結(jié)結(jié)巴巴,欲言又止。篇六：窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀《窮人》教學(xué)設(shè)計六年級語文組一、教材簡析：《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。二、教學(xué)對象分析：六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。三、教學(xué)目標(biāo)：〔一認(rèn)知目標(biāo)：〔二能力目標(biāo)：〔三情感態(tài)度目標(biāo)：四、教學(xué)重、難點：五、教學(xué)策略：六、教學(xué)準(zhǔn)備：七、課時安排：二課時第一課時[主要目標(biāo)要求]：[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出"窮人"二、初讀課文,了解"窮人"〔一學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求：〔二反饋檢查：三、品讀感悟,對話窮母親〔一默讀課文。第二課時[目標(biāo)要求]：一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親教師導(dǎo)入：昨天,我們認(rèn)識了貧窮而勤勞的桑娜,〔老師讀三自然段桑娜站起身來……沒有人答應(yīng)西蒙究竟怎么了呢？桑娜一次又一次的敲門仍舊沒有人答應(yīng),她猛地推開門桑娜看到了什么想到什么又做了些什么呢？請同學(xué)們打開課本閱讀課文7——11自然段,找出相關(guān)的語句讀一讀,談?wù)勀愕母惺?？〔一賞,桑娜的善良學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),重點指導(dǎo)品讀以下的句子：〔1她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。②引導(dǎo)想象,對話人物。③用一個詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索?！?桑娜臉色蒼白,神情激動。過渡：善良的桑娜是那么堅決得把兩個孤兒抱回了家,當(dāng)她冷靜下來的時候,想到自己艱難的日子,她擔(dān)心辛勞而暴躁的丈夫會揍她一頓,可事實真的如她所想嗎？找三個同學(xué)三合作角色讀課文12———27自然段。聽了同學(xué)們的評價,老師知道你們已經(jīng)初步認(rèn)識了桑娜夫婦,讓我們再一次走進(jìn)桑那和漁夫的內(nèi)心世界。請同學(xué)們?nèi)齻€人一個小組分角色朗讀,請想一想桑娜夫婦具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。結(jié)束語：同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長,會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。四、板書設(shè)計：西蒙偉大的母愛窮人桑娜勤勞、善良……寧可……也不……漁夫篇七：《窮人》公開課教案9.《窮人》教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。教學(xué)重難點：教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)板書課題：窮人〔2.你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語嗎？〔小黑板出示洶涌澎湃舒適心驚肉跳顧惜寡婦蜷縮忐忑不安黧黑喃喃體悟"窮困"引入：漁夫與妻子桑娜西蒙〔死亡〔困難五個孩子西蒙的孩子他們之間發(fā)生什么事：二、質(zhì)疑激趣相關(guān)句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??"糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。四、介紹作者寫作背景為什么會這么窮人呢?原因呢?《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭時期。在這時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。五、體悟那四處流溢的"富有"2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？4、交流。六、留下問題：板書：漁夫與妻子桑娜西蒙〔死亡〔困難五個孩子兩個孩子篇八：改窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《窮人》教學(xué)設(shè)計六年級語文組一、教材簡析：《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。二、教學(xué)對象分析：六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。三、教學(xué)目標(biāo)：〔一認(rèn)知目標(biāo)：〔二能力目標(biāo)：〔