八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 3《日歷》導(dǎo)案 北師大

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGEPAGE1學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《日歷》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、掌握本文字詞，作家作品.2、理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。過(guò)程與方法1、在反復(fù)的閱讀中，理解體會(huì)作者的思想感情。2、朗讀中體會(huì)作者將抽象具體化的巧妙構(gòu)思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀深入體會(huì)作者借助對(duì)日歷的抒寫(xiě)表達(dá)感知生命、珍惜生命的積極的人生態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。教學(xué)方法：自主、合作探究教學(xué)過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí)1、走近作者馮驥才（1942～）,（）。任天津市文聯(lián)主席。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》(與李定興合寫(xiě)）、《》，短篇小說(shuō)《》，中篇小說(shuō)《》、《》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。2、給加點(diǎn)字注音蹣跚（)嵌入（）廢墟()一縷()涵義．．．．．．(）捻成（)了無(wú)（）僥幸（）嵌入（）黯．．．．．淡（)魅力（)平庸（）純粹(）．．．3、解釋詞語(yǔ)：倒行逆施:刻骨銘心：了無(wú):僥幸:二、合作探究１、反復(fù)閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？2、請(qǐng)引用文中的一句話，概括本文的主題．3、理解文章的巧妙構(gòu)思。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間"“生命”攀登，理清脈絡(luò),就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意.（1）(第2-3自然段）：(2）(第4—6自然段)：（3）（第8—9自然段）:(4）（第10—15自然段)：4、珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題.而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？5、借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。三、課外作業(yè)課外閱讀朱自清的《匆匆》四、我的疑惑參考答案：2、panshanqianxununianJiaoxinanmeiyongcui二、合作探究１、反復(fù)閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？明確：感受到明天的希望；思考如何珍惜時(shí)間；知道生命的意義。２、請(qǐng)引用文中的一句話，概括本文的主題．明確:日歷具有生命感,或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。３、本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路,從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間"“生命"攀登,理清脈絡(luò),就能更加理解文章深意。朗讀以下文段,概括大意。整體把握，理清脈絡(luò)。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。(1）（第2—3自然段）扯下一頁(yè)日歷—-向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。（2）（第4—6自然段）不能從容地扯下日歷—-因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。（3)（第8—9自然段）明白日歷的意義--生命忠實(shí)的記錄。（4）(第10—15自然段)不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。歸納：由此可知,4、本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間,寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義"和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程.一．走進(jìn)文本，我品析.學(xué)生自己思考下列問(wèn)題，把思考的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們分享；不會(huì)的小組內(nèi)討論,比較難的班內(nèi)討論。1.日歷是人們司空見(jiàn)慣的東西，它本來(lái)只是用以表示日子的抽象符號(hào)，對(duì)于每一個(gè)人都是同樣的意義.如果要使它能夠“打動(dòng)人"，就要使之不再是抽象的，而且對(duì)每個(gè)人都具有不同的意義和價(jià)值。那么我們必須進(jìn)行怎樣有意義的聯(lián)想?2.當(dāng)“日歷”還原為“日子”,就面臨一個(gè)問(wèn)題：我們擁有很多日子，但是否每一個(gè)日子都是有意義的?“意義"又是如何產(chǎn)生的?是自然存在的，還是人為創(chuàng)造的?3.我們擁有很多日子,而且大部分日子都是重復(fù)的。怎么使得這些“重復(fù)”的日子，能夠具有不尋常的意義？二、理解文章的巧妙構(gòu)思.珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著。這就是作者構(gòu)思的巧妙之處,也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系,可以這樣說(shuō)：時(shí)間(生命)是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。三．借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會(huì)選擇什么?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。四．結(jié)合文本，我運(yùn)用.學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的議論方式，對(duì)自己感受最深的事情進(jìn)行議論。試一試，寫(xiě)一寫(xiě)，自選角度,寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流。（100字以內(nèi)）五、課內(nèi)訓(xùn)練1、根據(jù)文中的注音寫(xiě)出正確的漢字.(2分）(1）一dié（）（2)xiāngqiàn（）（)2、“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請(qǐng)用自己的話表述。（3分）3、作者“喜歡用日歷"的原因有哪些?（3分）4、文章以“日歷"為題，后半部門(mén)為什么著重寫(xiě)“記憶"？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要分析。（6分）參考答案：⊙收獲平臺(tái)1。（2分）（1)疊（2）鑲嵌2.（3分)人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇,但可以選擇自己對(duì)生活的態(tài)度。（意思對(duì)即可）3.(3分)(1）日歷讓作者感受到明天的希望；（2）日歷讓作者思考如何珍惜時(shí)間；（3）日歷讓作者感知到生命的意義。(意思對(duì)即可）4.（6分）（1）作者認(rèn)為我們的日歷大多頁(yè)碼是黯淡無(wú)光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無(wú)光的生活中擺脫出來(lái),因?yàn)橛洃浥懦馄接?，使人變得?dú)特。（2）作者認(rèn)為一個(gè)人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動(dòng)地被記憶，還要用行為去創(chuàng)造記憶，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)每一天的日歷，使自己的人生（日歷)豐富、充實(shí)。因此，作者在文章的后半部分著重談?dòng)洃?。（意思?duì)即可)16、取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法容易引起讀者的共鳴.語(yǔ)言方面:①寓豐富的感情于平實(shí)的語(yǔ)言中。本文的語(yǔ)言是平實(shí)的，卻蘊(yùn)含著作者對(duì)日歷、對(duì)生命的真摯感情,讀來(lái)