2023年-二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2

第頁(yè)2023二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的打算工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼亩昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

解決問(wèn)題

教材第42頁(yè)內(nèi)容

教法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作

教具打算：小黑板等

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)過(guò)程：出示主題圖

提問(wèn)：〔1〕找學(xué)生答復(fù)自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題。

〔要求聲音洪亮，其余學(xué)生仔細(xì)聽，覺(jué)察錯(cuò)誤舉手更正?！?/p>

〔2〕2名學(xué)生板演，完成P42頁(yè)“想一想〞指名學(xué)生板演。

(3)2名同學(xué)板演43頁(yè)練習(xí)九第1題

〔要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正?！?/p>

五、后教

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，并指出對(duì)錯(cuò)。

2、合作提升

探討：你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并說(shuō)一說(shuō)自己的解題方法.

六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

必做題：1、

÷=÷=

表示把〔〕平均分成〔〕份，表示〔〕里面有〔〕

每份是〔〕。個(gè)〔〕。

2、63÷7=56÷8=72÷9=

口訣：口訣：口訣：

2、一根28米

長(zhǎng)的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？

3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁(yè)，平均每天看了多少頁(yè)？

選做題：小明和8個(gè)同學(xué)去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？

八、抽查清

完成課本P43頁(yè)第4題。

九、作業(yè)布置

必做題：課本練習(xí)九第6、8、9題。

選做題：課本練習(xí)九第5、7題。

十、板書設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題

56÷8＝7〔個(gè)〕

口答：56元可以買7個(gè)地球儀。

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教材分析：本課是在學(xué)生已有的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)的根底上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生相識(shí)質(zhì)量單位，結(jié)合詳細(xì)事物感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去視察，必需用秤來(lái)稱一稱。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏相識(shí)，特殊是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比擬困難。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：在詳細(xì)的生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的根底上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)克和千克，知道1千克=1000克。

難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一是課堂視察。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生駕馭狀況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言時(shí)機(jī)。

2．對(duì)學(xué)生課堂上的練習(xí)剛好進(jìn)行反應(yīng)。

3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

老師活動(dòng)：

1、拿出老師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。

2、老師告知你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰(shuí)能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，說(shuō)的好的同學(xué)要賜予表?yè)P(yáng)。

3、組織溝通學(xué)生相識(shí)的各種秤，〔同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，那誰(shuí)知道平常人們都用什么工具來(lái)稱物體的重量呢？〕提示學(xué)生：你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)機(jī)。指出每個(gè)小組老師給打算的秤叫盤秤。

學(xué)生活動(dòng)：

1、可能有不同的說(shuō)法，充分發(fā)言?？赡艽饛?fù)的是幾斤，因?yàn)閷?shí)際生活當(dāng)中人們通常都以“斤〞做質(zhì)量單位。

2、可能有不同的計(jì)算方法，例如：除法計(jì)算，還可以是加法計(jì)算。

3、可能答復(fù)用“秤〞。通過(guò)老師的提示答復(fù)出各種秤，如：電子秤、臺(tái)秤、桿秤、可能答復(fù)泵秤。

觀看并相識(shí)盤秤。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感愛(ài)好的話題入手，調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

給學(xué)生創(chuàng)立應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生相識(shí)了解各種秤，增加生活常識(shí)。

二、相識(shí)千克

老師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生視察盤秤，說(shuō)一說(shuō)都有什么。對(duì)視察細(xì)致的同學(xué)要賜予表?yè)P(yáng)。

2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織溝通覺(jué)察了什么，香蕉有多重？

假設(shè)學(xué)生說(shuō)出千克要賜予表?yè)P(yáng)，說(shuō)不出要干脆教授。

3、教授：這就是我們今日學(xué)的一個(gè)新的國(guó)際質(zhì)量單位“千克〞，用字母表示為“kg〞。香蕉的質(zhì)量是多少。確定學(xué)生的答案。板書千克〔kg〕。

4、組織學(xué)生細(xì)致視察表盤。溝通。字母“〞表示這個(gè)盤秤是以“千克〞為質(zhì)量單位的。

5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實(shí)際稱一稱。老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、有一個(gè)托盤，下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個(gè)指針。

有的學(xué)生會(huì)覺(jué)察上面有“g〞或“kg〞，細(xì)心的學(xué)生會(huì)覺(jué)察兩個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。

2、視察，覺(jué)察指針的改變?！矎?指到了2〕學(xué)生的答復(fù)看法可能不一樣，例：是2斤，不對(duì)呀，老師剛剛說(shuō)是4斤呀？是3千克。

3、傾聽，識(shí)記。精確讀取數(shù)據(jù)?！?千克〕

4、視察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg〞。

5、掂一掂，稱一稱。

精確讀取數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：為后面的操作做打算。把學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和新知融合在一起，感受新知。在操作溝通的過(guò)程中相識(shí)新知，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的自主建構(gòu)過(guò)程。親身體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量。

三、相識(shí)克

老師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生拿出一個(gè)梨，先掂一掂，說(shuō)一說(shuō)和大米比擬誰(shuí)重誰(shuí)輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。視察改變。

再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g〞的盤秤上，視察。

2、一個(gè)梨有多重？答對(duì)的同學(xué)要賜予表?yè)P(yáng)。

教授：這就是我們要學(xué)的新的國(guó)際質(zhì)量單位“克〞，字母表示為“g〞。板書：克g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。

3、組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？老師巡察指導(dǎo)。

4、組織全班溝通，充分溝通。拿出硬幣掂一掂，他也許重為1克。

5、組織學(xué)生溝通，什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

學(xué)生活動(dòng)：

1、覺(jué)察梨比擬輕，大米比擬重。指針改變很小。在標(biāo)有“g〞的盤秤上，指針改變明顯。這個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)比擬大，覺(jué)察表盤上標(biāo)有“g〞和“kg〞的不同。

2、200克。傾聽，識(shí)記。視察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，也許是“200克〞。

3、小組合作，動(dòng)手操作。精確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品也許的質(zhì)量。

4、溝通穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，掂一掂，感受1克有多重。

5、稱比擬重的物體用千克做單位。稱比擬輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。

設(shè)計(jì)意圖：在相識(shí)千克的根底上相識(shí)克，加深相識(shí)。體會(huì)小組合作的歡樂(lè)，培育學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。

四、千克和克的關(guān)系

老師活動(dòng)：

1、剛剛有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“〞為單位的盤秤上再稱一稱。

2、兩個(gè)秤的數(shù)據(jù)不同，說(shuō)明白什么？老師賜予確定，并加以表?yè)P(yáng)。板書：

1000克=1千克1000g=1kg

學(xué)生活動(dòng)：

實(shí)際操作，先計(jì)算500+500=1000〔克〕〔1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一局部學(xué)生會(huì)計(jì)算〕再稱食鹽的質(zhì)量?！?000克〕

再稱覺(jué)察是〔1千克〕。

2、1000克等于1千克識(shí)記，駕馭。

設(shè)計(jì)意圖：自己探究，覺(jué)察千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。

五、課堂穩(wěn)固練習(xí)。

1、大屏幕顯示電子秤，教授相識(shí)電子秤。

2、1000克=1千克

20xx克=〔〕千克

4千克=〔〕千克

六：課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)

質(zhì)量單位：克和千克的相識(shí)

1千克=1000克

Kgg

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教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。

2、會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各局部的名稱

3、培育學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話

1、口算練習(xí)〔開火車〕

2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？

這節(jié)課我們就一起對(duì)表內(nèi)除法這局部學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)?！舶鍟n題〕

二、合作溝通，探求新知

〔一〕用2-6的乘法口訣求商

師出示一道乘法算式：12÷3=

提問(wèn)：看到這道算式你想到了什么？

追問(wèn)：為什么12÷3=4，你怎么知道的？〔引出乘法口訣?！?/p>

1、小組競(jìng)賽背乘法口訣。

2、同桌互考口訣，補(bǔ)充口訣。

3、依據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

追問(wèn)：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對(duì)嗎？

引出特別乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生按依次匯報(bào)特別乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……

〔二〕除法算式各局部的名稱

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各局部的名稱。〔被除數(shù)、除數(shù)、商〕

〔三〕除法運(yùn)算的含義及解決問(wèn)題

看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你覺(jué)察了什么？

擺學(xué)具的形式：

1、自己先擺一擺

2、同桌合作擺

3、指名板演

引出除法運(yùn)算的含義

練習(xí)題

1、看圖列算式

說(shuō)一說(shuō)是怎么想到？怎么算的？

2、解決問(wèn)題

想一想，為什么這樣做？

三、回憶全課，總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步相識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確推斷簡(jiǎn)潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其改變的表象。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、看法與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)潔圖形。

教學(xué)具打算：投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

1．談話引入：

〔出示“兒童樂(lè)園〞的圖片〕這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè)工程，想看嗎？

現(xiàn)在我們就一起去看看，留意視察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)改變的。

〔分別出示兒童樂(lè)園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等〕

〔同時(shí)出示6個(gè)畫面〕這幾種游樂(lè)工程的運(yùn)動(dòng)改變相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。

你能依據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類嗎？先在小組里商議商議吧。

你是怎么分的？〔學(xué)生說(shuō)分類方法〕你為什么要這樣分？

揭示課題：像上面這三種〔即纜車、小火車、青蛙跳〕都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移〔板書：平移〕；而像下面這三種〔即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪〕都是圍著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)〔板書：旋轉(zhuǎn)〕。

今日我們就一起來(lái)探討“平移和旋轉(zhuǎn)〞。

二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

1．推斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)?！渤鍪?7頁(yè)“想想做做〞的第1題〕

〔我們先來(lái)看看這幾幅圖，你能說(shuō)出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？〕

2．在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？

三、平移的方向和距離

1．相識(shí)平移的方向和距離。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

情景：〔邊表達(dá)邊出示螞蟻搬家圖〕下面就跟著老師一起去漂亮的草地上看看吧。原來(lái)它們正忙著搬家呢。〔出示簡(jiǎn)化的格子圖〕瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？〔平移〕向哪邊平移的？〔右邊〕

螞蟻們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息?！卜謩e出示3段錄音〕

一只螞蟻說(shuō)：“你們看，我們的房子向右平移了3格。〞

另一只螞蟻說(shuō)：“不對(duì)，向右平移了5格。〞

第三只螞蟻說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7格。〞

同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)各自的想法?！步Y(jié)合畫面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程〕

〔2〕動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜愛(ài)的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。

指名學(xué)生匯報(bào)：

你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？〔指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，留意抓學(xué)生答復(fù)中的閃光點(diǎn)〕

〔還有好多學(xué)生想?yún)R報(bào)的，那么要求他們與同桌溝通?！?/p>

你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們?cè)賮?lái)看看，小房子究竟是向右平移了幾格呢？〔動(dòng)態(tài)演示〕

你們覺(jué)察了什么？

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

〔3〕練一練：

我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？〔先填好的同學(xué)在小組內(nèi)溝通溝通〕

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚圖〔向左平移6格〕、松樹圖〔向上平移5格〕、蘑菇圖〔向下平移6格〕及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，老師在電腦上完成填空。

2．畫出平移后的圖形。

〔1〕畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢？〔出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格〕。提問(wèn)：這是一條……？〔線段〕學(xué)生嘗試先畫，然后匯報(bào)畫法和想法?！舱?qǐng)一個(gè)畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫法?！?/p>

〔2〕畫出三角形向右平移6格后的圖形?！矊W(xué)生先畫后匯報(bào)是怎么畫的?！?/p>

〔3〕學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形?！苍趯?shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)〕

3．嬉戲：走迷宮

老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的嬉戲。有愛(ài)好嗎？〔出示圖〕我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路途嗎？先試著畫畫看。

學(xué)生活動(dòng)。

指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路途的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清晰貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格?！捕嗾?qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣〕

你認(rèn)為哪條路途能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)探討探討然后再匯報(bào)。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課，你有什么收獲？你還想探討什么？

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能敏捷地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。

2.通過(guò)自己探究計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育獨(dú)立思索、主動(dòng)探究的精神和與同學(xué)主動(dòng)合作的意識(shí)。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：

40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

2.口答：

〔1〕13個(gè)十是〔〕，25個(gè)百是〔〕。

〔2〕7000里面有〔〕個(gè)千。

〔3〕130里面有〔〕個(gè)十。

〔4〕4000里面有〔〕個(gè)百。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法?！舶鍟n題：整百、整千數(shù)加減法〕

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)教材第95頁(yè)例11。

〔1〕“五一〞假期里，許多商場(chǎng)的家電都推出特價(jià)實(shí)惠活動(dòng)了，爺爺去買了一臺(tái)電視和一臺(tái)冰箱。

同學(xué)們看到這條信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：電視和冰箱一共要多少元？

冰箱比電視貴多少元？

〔2〕你能解決問(wèn)題嗎？

〔3〕學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問(wèn)題：1000+20xx＝

〔4〕怎樣計(jì)算1000+20xx等于多少呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌溝通算法，反應(yīng)。幾種可能性如下：

1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，3個(gè)千是3000。

從1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

(5)方法優(yōu)化。

有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法，還有的同學(xué)也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。這兩種方法在計(jì)算時(shí)有什么不同之處？你喜愛(ài)哪種方法？

學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通，指名匯報(bào)。

(6)另外一個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？

列式計(jì)算。

同桌溝通算法，說(shuō)說(shuō)各自怎樣想的。

2.教學(xué)教材第95頁(yè)例12。

(1)組織口算活動(dòng)。

出示50、80、130這一組數(shù)，讓學(xué)生分別想一個(gè)加+法算式和一個(gè)減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

(2)出示：80+50＝130-50＝

學(xué)生溝通算法。

80+50＝

8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面補(bǔ)一個(gè)0，就是130。

130-50＝

13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十，8個(gè)十是80。

由13－5＝8，再在8后面補(bǔ)一個(gè)0，就是80。

3.探討：對(duì)整百、整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計(jì)算？

小結(jié)：整百、整千數(shù)的加減計(jì)算，最常用的是把它們看成幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)加或減。

三、課堂作業(yè)

1.教材第95頁(yè)“做一做〞。

2.教材第97頁(yè)練習(xí)十九第1題。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的相識(shí)？

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步理解除法的含義；相識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。

2.經(jīng)驗(yàn)看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭用除法算式表示平均分的方法。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，逐步培育會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)打算：課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一步：打算練習(xí)〔情境導(dǎo)入〕

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分〞的學(xué)問(wèn)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。請(qǐng)看大屏幕——講解并描述嬉戲規(guī)那么：

請(qǐng)出每組4號(hào)答復(fù)下列問(wèn)題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。

請(qǐng)出參賽選手。答題。1號(hào)加分。

其次步：出示嘗試題，自學(xué)課本

是啊，小熊貓很興奮地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，須要好摯友來(lái)幫助，誰(shuí)情愿做它的好摯友？〔我〕

大家真有愛(ài)心，可是要想幫助它解決問(wèn)題光有愛(ài)心是不夠的，還要有學(xué)問(wèn)，要學(xué)嗎？〔要〕

請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過(guò)，你先別急，答案就藏在書里，假設(shè)你找到了它，請(qǐng)把它圈起來(lái)，就可以幫助小熊貓了，起先吧！

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁(yè)例4，并思索問(wèn)題：

1、請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，究竟每盤應(yīng)放〔〕個(gè)？

2、用自己的語(yǔ)言描述一下平均分的過(guò)程。

3、你能用算式表示嗎？

4、想一想，12、4、3分別表示什么？

5、你覺(jué)得除號(hào)怎么寫最好看？它表示什么意思？

6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁(yè)第1題。

第三步：小組溝通，全班匯報(bào)

活動(dòng)規(guī)那么：

1、與小組同學(xué)共享你的收獲，假設(shè)有解決不了的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說(shuō)聲“感謝〞。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問(wèn)題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡察。

你們解決了哪些問(wèn)題？哪道題有問(wèn)題？打算幾號(hào)發(fā)言。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽確定選題，舉薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

感謝可愛(ài)的孩子們，在你們的共同努力下，我們勝利地幫助小熊貓解決了問(wèn)題，不過(guò)，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？〔敢〕

請(qǐng)看大屏幕——搶答起先。

第四步：老師點(diǎn)撥講解

你們太棒了！從這些題中我們覺(jué)察平均分可以用除法來(lái)表示，除法的運(yùn)算符號(hào)“÷〞，它就表示平均分，這就是今日我們學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

第五步：其次次嘗試練習(xí)

接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

競(jìng)賽規(guī)那么：

老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好打算呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。

靜靜告知你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做1、2題和15頁(yè)2、3題，自己先在書上答題，好好打算一下！

答題——巡察——搖號(hào)——選題——加分

我們看看各個(gè)小組都得了多少分？

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們傲慢，最終老師想送大家一句話——爭(zhēng)做小組中最受歡送的人！有信念嗎？我期盼著你的進(jìn)步！

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P60—P61的例1和例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)繪本的詳細(xì)情境，感受生活中有余數(shù)除法的實(shí)際意義。

2．從實(shí)際情境和操作實(shí)踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各局部名稱的含義。

3.經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程，最終到達(dá)依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出有余數(shù)的除法算式。4．通過(guò)視察和思索，理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

把平均分的實(shí)際問(wèn)題用算式表達(dá)，感受余數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的含義，并理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解余數(shù)肯定比除數(shù)小。

五、教學(xué)打算

課件、9張鞋子圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛(ài)讀繪本嗎？〔生：喜愛(ài)〕前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫?百足蟲的100只鞋?。這里面講了一個(gè)好玩的故事，故事里面還包含了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有很獨(dú)特的數(shù)學(xué)思索。它究竟講了什么故事呢，我們一起去看看吧。

2.繪本教學(xué)

〔1〕繪本閱讀

方式：多媒體播放。

于是，它準(zhǔn)備先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

〔2〕復(fù)習(xí)無(wú)剩余的平均分

過(guò)度：愛(ài)思索的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

1〕課件提問(wèn)：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

預(yù)設(shè)：4只小松鼠。

過(guò)度：那我們一起來(lái)分分看。

2〕課件演示：分的過(guò)程〔每4只鞋子一份〕

邊說(shuō)邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。

分給1只小松鼠之后，暫停，提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就接著分。

課件演示分的過(guò)程。

小結(jié)：剛剛我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒(méi)有剩余。

3〕用算式表示平均分

提問(wèn)：你能用一道算式表示剛剛分的過(guò)程和結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)：8÷4=2〔只〕

師板書算式。

追問(wèn)：為什么用除法？

預(yù)設(shè)：表示平均分，我們就用除法算式。

小結(jié)：確實(shí)，像這樣進(jìn)行平均分的問(wèn)題，我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

3.引入有余數(shù)的除法

〔1〕引入新問(wèn)題

過(guò)度：百足蟲送完8只鞋子之后開快樂(lè)心地回了家，可是……

繪本閱讀

“還剩下這么多的鞋子怎么辦？〞小百足蟲回到家問(wèn)媽媽。

“你不是還有其它的摯友嗎？〞媽媽說(shuō)。

師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比擬便利。

繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，打算送給好摯友小松鼠。

課件提問(wèn)：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？

〔2〕動(dòng)手分一分

過(guò)度：我們也像剛剛一樣分一分。

課件出示活動(dòng)要求：請(qǐng)拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。

1.同桌兩人擺一擺、分一分。

2.分完后，和同桌說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

3.說(shuō)完后，把學(xué)具收起來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：請(qǐng)拿出學(xué)具，邊分邊說(shuō)，起先。

生操作，師巡察，并問(wèn)：你為什么這樣分？

〔3〕生展示分法

師：哪一組來(lái)幫我分一分？

提問(wèn)：你要怎么分？

預(yù)設(shè)：把4只鞋子分一份。

分好第一堆之后，師提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就接著分。

分到最終只剩下2只鞋子之后，

追問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩下的2比4只少，不能再分了。

師評(píng)：誰(shuí)明白了他的意思？

預(yù)設(shè)：1只松鼠須要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

師評(píng)：誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：剩下的鞋子只數(shù)比一只松鼠不得只數(shù)少，就不能再分了。

師評(píng)：你說(shuō)的真清晰，請(qǐng)坐。

(意圖：深刻理解什么時(shí)候能接著分，什么時(shí)候不能分。)

〔4〕說(shuō)過(guò)程

過(guò)度：回憶剛剛分的過(guò)程，誰(shuí)能把分的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

師：你真是一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)的孩子。

課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

〔5〕寫算式

師：你能也用一道算式表示剛剛分的過(guò)程和結(jié)果？

師巡察不同的方法，并詢問(wèn)不同算式表示的意思。

抽取不同算式展示

預(yù)設(shè)1:9÷4=2〔只〕還剩1只

追問(wèn)：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，原來(lái)有9只

鞋子，就還剩下1只鞋子。

師評(píng)：你們聽懂了嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題？

師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

預(yù)設(shè)2：9÷4=2……1

追問(wèn)：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結(jié)果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最終面寫上1.

師評(píng)：有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他？

〔學(xué)生的兩種算式在描述過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來(lái)〕

師：這兩個(gè)算式，哪一個(gè)更能表示出分的過(guò)程和結(jié)果？為什么？

師評(píng)：確實(shí)，剛剛我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4〔板書：9÷4〕，結(jié)果分了1個(gè)4,2個(gè)4，分給2只小松鼠之后〔邊說(shuō)邊圈出2份，并板書2只〕，還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。

板書算式：9÷4=2〔只〕……1〔只〕

〔6〕揭示課題

過(guò)度：視察2到算式，同樣都是除法，這一個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：有剩余的數(shù)。

師：你還記得除法算式中每一個(gè)數(shù)的名稱嗎？9叫做〔被除數(shù)〕，4叫做〔除數(shù)〕，2叫做〔商〕，那這里的2叫做什么呢？

預(yù)設(shè)：余數(shù)。

師紅筆板書：余數(shù)

提問(wèn)：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？我們一起來(lái)試一試。

師生齊讀：9除以4等于2只余2只。

揭示課題：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣有余數(shù)的除法〔手指算式〕。

張貼課題：有余數(shù)的除法。

4.余數(shù)性質(zhì)：余數(shù)<除數(shù)

〔1〕脫離實(shí)物，半抽象思索

過(guò)渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛(ài)動(dòng)腦的小百足蟲就起先想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的狀況是怎樣的呢？〔停頓5秒〕

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)卡〞圈一圈、填一填。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你成果？

預(yù)設(shè)：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。

師：用哪一個(gè)算式？

預(yù)設(shè)：10÷4=2〔只〕……2〔只〕

板書算式。

追問(wèn)：為什么余數(shù)2不能再分？

預(yù)設(shè)：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

師：說(shuō)的真清晰，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)〔手勢(shì)指到4〕少，就不能再分了。

提問(wèn)：那分11只鞋子的算式怎么列？

預(yù)設(shè)：11÷4=2〔只〕……3〔只〕〔師板書〕

師評(píng)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：……

〔3〕探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)視察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時(shí)的余數(shù)，猜測(cè)分12只鞋子時(shí)，余數(shù)可能是？

預(yù)設(shè)：余數(shù)是4.

師：有不同看法嗎？

預(yù)設(shè)：沒(méi)有余數(shù)。

師評(píng)：那我們就來(lái)分分看。

出示課件分12只鞋子〔正好分完沒(méi)有剩余〕。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫助列算式：

預(yù)設(shè)：12÷4=3〔只〕〔師板書算式〕

追問(wèn)：之前分9、10、11時(shí)，都產(chǎn)生了余數(shù)，分12只鞋子怎么就沒(méi)有余數(shù)了？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?2÷4剛好夠除，三四十二。

師評(píng)：他用了口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？

預(yù)設(shè)：假設(shè)剩余4只鞋子的話，就可以再分給一只松鼠。

追問(wèn)：誰(shuí)聽明白了？

請(qǐng)人重復(fù)：剩下的數(shù)等于4時(shí)，可以再分給1只松鼠。

追問(wèn)：也就是余數(shù)能不能等于4？

預(yù)設(shè)：不能等于4.

追問(wèn)：那余數(shù)能大于4嗎？比方余數(shù)能不能等于5？

預(yù)設(shè)：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。

提問(wèn)：余數(shù)不能大于4，也不能等于4，也就是說(shuō)余數(shù)必需？

預(yù)設(shè)：余數(shù)必需小于4.

師板書：余數(shù)必需小于4.

過(guò)度：當(dāng)我們4個(gè)4個(gè)分的時(shí)候，余數(shù)必需小于4，假設(shè)除數(shù)是6，,6個(gè)6個(gè)分，余數(shù)就？假設(shè)除數(shù)是8,8個(gè)8個(gè)分，余數(shù)就？〔出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛〕

預(yù)設(shè)：余數(shù)必需小于6，余數(shù)必需小于8.

師：看來(lái)余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關(guān)？是什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：余數(shù)必需小于除數(shù)。

師擦掉4，板書除數(shù)。

師：我們一起來(lái)把你們重大的覺(jué)察讀一讀。

生齊讀：余數(shù)必需小于除數(shù)

5.穩(wěn)固提升

過(guò)渡：你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，百足蟲太喜愛(ài)和你們交摯友了!

師：于是百足蟲準(zhǔn)備把9只鉛筆，每人分2只。可以分給〔〕人，還?！病持弧?/p>

追問(wèn)：為什么商和余數(shù)的單位不一樣？

預(yù)設(shè)：……

師：小百足蟲突然想到今日媽媽給自己買了許多山楂，于是它準(zhǔn)備把17個(gè)山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分〔〕個(gè)山楂，還?！病硞€(gè)山楂；請(qǐng)你拿出“學(xué)習(xí)卡〞圈一圈、填一填。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？

預(yù)設(shè)：……

過(guò)渡：看來(lái)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的視力，大家有信念嗎？請(qǐng)看大屏幕……

課件出示：不計(jì)算，運(yùn)用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系推斷計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。

〔1〕14÷4=2……6〔〕

〔2〕18÷5=2……8〔〕

〔3〕21÷3=7〔〕

〔4〕27÷4=5……7〔〕

過(guò)渡：看來(lái)大家的視力也不錯(cuò)，百足蟲想跟我們一起玩一個(gè)小嬉戲，大家情愿嗎？

師：請(qǐng)看嬉戲規(guī)那么：大家一起唱“找、找、找摯友，找到一個(gè)好摯友……〞

〔1〕7人2人一組

〔2〕15人4人一組

師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人

師：大家玩的快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家視察老師記錄的：“每組人數(shù)〞與“剩余人數(shù)〞，你覺(jué)察了什么？

預(yù)設(shè)：剩余人數(shù)必需小于每組人數(shù)。

6.課堂小結(jié)

今日我們和百足蟲一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，你學(xué)的快樂(lè)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1：我知道了怎么寫有余數(shù)的除法。

預(yù)設(shè)2：余數(shù)必需小于除數(shù)。

……

師評(píng)：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的收獲，真是不簡(jiǎn)潔，那你想對(duì)繪本中的主子公小百足蟲說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)1：和藹，因?yàn)樗研铀徒o自己的摯友。

師評(píng)：懂得共享的孩子，肯定能交到更多的摯友，不過(guò)老師覺(jué)得你們也很和藹，因?yàn)槟銈兌贾鲃?dòng)思索，幫助百足蟲解決了余數(shù)這個(gè)難題。

……

師小結(jié)：百足蟲真是一個(gè)擅長(zhǎng)共享的好孩子，不過(guò)老師也必需我ini門送去大拇指，因?yàn)槟銈冇幸浑p擅長(zhǎng)覺(jué)察的眼睛，在繪本故事中覺(jué)察了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且英勇地解決了今日的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師真為你們感到傲慢!

老師希望在今后的生活中，你們也能像今日一樣，帶著數(shù)學(xué)的眼光去覺(jué)察更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)的思索和解決問(wèn)題。本節(jié)課就上到這里，孩子們?cè)僖?jiàn)！

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

“簡(jiǎn)潔推理〞是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角〞中的內(nèi)容，教材通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)潔的事例，培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到解決實(shí)際問(wèn)題中，本節(jié)課不僅是一節(jié)好玩好用的活動(dòng)課，還是一節(jié)思維的訓(xùn)練課。例1的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)的條件進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷得出結(jié)論，通過(guò)生動(dòng)好玩、形式多樣的揣測(cè)、推理等嬉戲，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)日常生活中的最簡(jiǎn)潔的`事例讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，感受簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

2、培育學(xué)生初步視察、分析與推理的實(shí)力以及有依次地、全面思索問(wèn)題的實(shí)力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

培育學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有依次地、全面思索問(wèn)題的實(shí)力

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、做嬉戲，猜一猜。

師：小摯友們今日這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎？老師的手心有一枚1元的硬幣，你們猜猜在哪只手心？

學(xué)生揣測(cè)。

老師提示：不在左手。

學(xué)生再猜。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜的？

師：對(duì)，這就說(shuō)明我們?cè)诓碌臅r(shí)候不能漫無(wú)目的地隨意猜，而要依據(jù)所給條件猜。像這樣依據(jù)已經(jīng)知道的條件，通過(guò)我們的分析，逐步推出結(jié)論的思維過(guò)程在數(shù)學(xué)上稱為推理。

2、老師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

二、探究新知

1、數(shù)學(xué)樂(lè)園

同學(xué)們，今日我們一起去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩一玩吧。

咦，翻開數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門須要密碼，小摯友們快來(lái)猜一猜吧，你猜對(duì)了嗎？

哇，翻開了，小摯友們，你真棒！

數(shù)學(xué)樂(lè)園里有好多好玩的題目，我們一起來(lái)比比，誰(shuí)猜的最快吧！〔課件出示〕

小結(jié):兩種狀況的推理，只需一個(gè)相關(guān)的提示，一種狀況不是的，那就是另一種狀況。

2、教學(xué)例1，展示課件。

出示：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文

小麗說(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書

師：請(qǐng)猜一下小剛拿的是〔〕書

小麗拿的是〔〕書

(要求：1.把你的想法用你喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)，如寫一寫、連一連、畫一畫2.和同桌溝通共享你的方法。)

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

匯報(bào)時(shí)老師要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。如可以這樣想“先依據(jù)可以確定再最終〞

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)推理。

可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)：把人名和書名寫成兩行，再連線。

可能也有學(xué)生會(huì)用列表法。

師：以上的方法中你最喜愛(ài)哪種？

小結(jié)：兩種狀況的推理，只需一個(gè)相關(guān)的提示，想“不是什么，就是什么〞推出結(jié)果。三種狀況的推理,須要兩個(gè)相關(guān)的提示，要先確定一種，再變成兩種狀況的推理。

三、應(yīng)用提升。

完成教材第109頁(yè)“做一做〞

1、出示教材小狗圖文。

寵物店有三只可愛(ài)的小狗，歡歡、樂(lè)樂(lè)、和笑笑。它們今日稱了體重，你能依據(jù)題中給出的提示猜出下面的小狗分別叫什么名字嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

小組探討、溝通反應(yīng)。

2、完成“做一做〞第2題。

獨(dú)立思索，小組溝通，集體訂正。

四、律動(dòng)嬉戲

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們上得真開心！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么呢？

板書設(shè)計(jì):

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、在詳細(xì)情境中、經(jīng)驗(yàn)探究筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步開展自主探究以及與人合作、溝通的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法。

難點(diǎn)：理解退位時(shí)前一位上是0的減法筆算方法。

教學(xué)資源

學(xué)生閱歷：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算以及相關(guān)簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的解答。

教學(xué)打算：課件、實(shí)物投影。

學(xué)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整反思

一、啟動(dòng)學(xué)習(xí)〔3分鐘左右〕

1、計(jì)算536—263214—108

獨(dú)立計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2、揭示課題，明確目標(biāo)。

二、自主探究〔8分鐘左右〕

1、自主先學(xué)，小組溝通

出例如題，學(xué)生自己讀題，理解題意。

導(dǎo)學(xué)單：

1、嘗試用豎式計(jì)算；

2、思索：個(gè)位不夠減，要從十位退1。可十位上是0，怎么辦？

3、同桌說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2、全班共學(xué)，提煉解法〔10分鐘〕

〔1〕聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計(jì)算。

溝通時(shí)指名說(shuō)計(jì)算的思索過(guò)程和計(jì)算方法。

〔2〕學(xué)生驗(yàn)算。

〔3〕小結(jié)。

四、穩(wěn)固練習(xí)〔10分鐘〕

1、做“想想做做〞的第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，相互溝通、集體校對(duì)。

2、做“想想做做〞的第2題。

獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于已覺(jué)察的錯(cuò)誤，要?jiǎng)偤貌檎揖売桑屑?xì)改正。

3、做“想想做做〞的第4、5題。

〔1〕看題理解題意，找出其中的條件和問(wèn)題。

〔2〕說(shuō)出題中的數(shù)量關(guān)系。

〔3〕列式解答。

五、課堂檢測(cè)反應(yīng)?！差A(yù)設(shè)8分鐘〕

1、?補(bǔ)充習(xí)題?P40～41第4、5、6題。

書本第78頁(yè)第3題。

2、每日一題

〔1〕小汽車已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？

〔2〕小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少?gòu)埧ㄆ?，兩人卡片的張?shù)一樣多？

→溝通：第一題是怎么算的？其次題得數(shù)的十位上為什么是0？

→引入：今日這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)更困難的三位數(shù)減法?！舶鍟喝粩?shù)減法的筆算〕

→出例如題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)條件和要求的問(wèn)題，列出算式。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)。

→提問(wèn)：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒(méi)有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過(guò)1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過(guò)1之后還剩下幾？

→談話：像這樣難算的題目，要想知道

我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

→小結(jié)。

提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有

什么不同？計(jì)算時(shí)須要留意什么？學(xué)生

答復(fù)時(shí)板書課題。

→比擬：第一組兩題計(jì)算時(shí)有什么不同？其次組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？

→溝通：每道題錯(cuò)在哪里，你是怎樣改正的？

→重點(diǎn)溝通第5題

提問(wèn)：剩下的機(jī)票還夠嗎？你是怎么算的？〔可以算減法得數(shù)，還可以啟發(fā)用加法〕你這樣算是怎么想的？

→學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)。

集體評(píng)議作業(yè)，同桌交換評(píng)價(jià)。

供給典型錯(cuò)例，分析、糾錯(cuò)。

〔重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清晰計(jì)算過(guò)程〕

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材內(nèi)容：本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)乘法口訣口算表內(nèi)乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情景，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，消退學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此根底上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，培育學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思索的實(shí)力。

1、學(xué)習(xí)除法的初步相識(shí)，首先建立“平均分〞的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個(gè)減數(shù)相同，這樣用除法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

2、在實(shí)際操作中理解除法的含義。通過(guò)擺學(xué)具我們知道：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)也用除法計(jì)算。

3、通過(guò)看一幅圖，列兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式的練習(xí)，溝通乘除法之間的聯(lián)系。

4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比擬簡(jiǎn)單了。求商時(shí)，依據(jù)乘法和除法的關(guān)系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。

5、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。因此，除法應(yīng)用題就有兩種數(shù)量關(guān)系。這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是除法含義，用除法計(jì)算，都要分的總數(shù)。不同點(diǎn)是其中的一個(gè)條件不同，問(wèn)題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各局部的名稱。

2、使學(xué)生初步相識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比擬嫻熟地用2-6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜大自然的教化。培育學(xué)生仔細(xì)視察獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：通過(guò)動(dòng)手操作建立“平均分〞的概念。知道除法的含義。用除法計(jì)算應(yīng)用題。能正確快速地用2～6的乘法口訣求商。

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)情境感知有余數(shù)除法的含義。

2、相識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知有余數(shù)的除法的意義,相識(shí)除數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法算式。

教學(xué)打算：

草莓圖、小棒

一、激趣定標(biāo)

〔一〕、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、出示第59頁(yè)情境圖，視察引出活動(dòng)：同學(xué)在做什么？想不想?yún)⑴c這個(gè)活動(dòng)？

2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。

3、揭示課題：相識(shí)有余數(shù)的除法

二、自學(xué)互動(dòng)〔適時(shí)點(diǎn)撥〕

學(xué)習(xí)活動(dòng)〔一〕：感知有余數(shù)除法的含義

學(xué)習(xí)方式：師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁(yè)的例1。

1、〔出示6顆草莓圖〕這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。〔學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)〕

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思？

3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由答復(fù)。

4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛剛擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

5、學(xué)生匯報(bào)，老師板書：6÷2=3〔盤〕。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)〔二〕：理解有余數(shù)的除法的含義：

學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的狀況。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。

1、每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？〔學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺〕

說(shuō)一說(shuō)，你們覺(jué)察了什么問(wèn)題？

師：剩下的還能再平均分嗎？〔學(xué)生自由答復(fù)〕

2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

出示算式：7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕

說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生答復(fù)

3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比擬歸納。

今日我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

視察比擬6÷2=3〔盤〕和7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次相識(shí)到：在生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種狀況，一種是全局部完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的局部那就是余數(shù)。

三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1、完成教材“練習(xí)十四〞第1。

〔1〕、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。

〔2〕、依據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3〔盤〕

例2、7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？

7÷2=3〔盤〕、、、、、、、1〔個(gè)〕

︳︳︳

被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量〞鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的根底上通過(guò)視察、測(cè)量、比擬、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，駕馭長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培育學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、推斷等實(shí)力。

學(xué)情分析

在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的閱歷，并在前面的學(xué)習(xí)中相識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)相識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探究、解決，從而建立新的長(zhǎng)度單位的概念。培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，開展空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2.通過(guò)“估一估〞、“量一量〞等活動(dòng)，開展學(xué)生的估測(cè)實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

3.培育學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)實(shí)力。

教學(xué)方法

讓學(xué)生在詳細(xì)的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深相識(shí)。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課型

新授課

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、卡、光盤、課件。

學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，激發(fā)愛(ài)好

〔一〕上課之前，老師要考一考你們的視力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？〔學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)〕

〔二〕你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？〔學(xué)生答復(fù)，老師板書1米=100厘米〕

米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有許多兄弟，讓我們一起來(lái)相識(shí)他們吧！

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究

〔一〕相識(shí)毫米

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么覺(jué)察，可以在小組內(nèi)溝通。

2.學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段。

學(xué)生匯報(bào)，你覺(jué)察了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

4.毫米的相識(shí)

〔1〕學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的學(xué)問(wèn)。直尺上1厘米中每小格的長(zhǎng)就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來(lái)表示。

〔2〕拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。

〔3〕課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來(lái)。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

〔4〕找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

〔5〕請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出打算的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。

物品

我的估計(jì)

我的測(cè)量

一元硬幣的厚度

卡的厚度

我的鉛筆的長(zhǎng)度

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培育了學(xué)生的估測(cè)實(shí)力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。〕

〔二〕相識(shí)分米

1.請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你覺(jué)察了什么？

引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察用厘米和毫米都不便利，而且課桌的高度又不夠一米，假設(shè)有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

3.老師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比擬便利?！舶鍟悍置譫m〕

1dm究竟有多長(zhǎng)呢？〔課件演示〕

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？

5.估計(jì)一下你的小臂的長(zhǎng)度，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的根底上通過(guò)視察、測(cè)量、比擬、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，駕馭長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培育學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、推斷等實(shí)力?！?/p>

三、全班練習(xí)，穩(wěn)固提高

〔一〕說(shuō)說(shuō)我們一共相識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？

〔二〕嬉戲：變一變。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的精確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度。再睜開眼比照一下。

〔三〕修改日記：課件出示。

下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長(zhǎng)度單位用得適宜不適宜？怎樣修改呢？

4月10日星期天晴

今日，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可快樂(lè)呢。

我們穿過(guò)4厘米高的門就來(lái)到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我望見(jiàn)左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，也許有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(zhǎng)的一條估計(jì)有30毫米長(zhǎng)。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘米高。

在滑梯的旁邊我還覺(jué)察了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)當(dāng)向它們學(xué)習(xí)呀！

〔四〕拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒(méi)有了，怎樣用它來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)實(shí)力。〕

四、課外延長(zhǎng)，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。

板書設(shè)計(jì)

鉛筆有多長(zhǎng)

1厘米=10毫米1cm=10mm

1分米=10厘米1dm=10mm

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)

教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，來(lái)抽象出長(zhǎng)度單位“千米〞?！扒专曔@個(gè)長(zhǎng)度單位比擬抽象，教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長(zhǎng)：第一步通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米大約有多長(zhǎng)；其次步通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì)100米有多長(zhǎng)；第三步通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)是1千米等場(chǎng)景，體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、量一量這些簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，真正體會(huì)到10米、100米的距離究竟有多長(zhǎng)。在進(jìn)行相識(shí)“千米〞的教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長(zhǎng)，那么10個(gè)100米長(zhǎng)就是1千米，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校的操場(chǎng)的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米〞作單位，并介紹怎樣用字母表示以及與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。

學(xué)生分析：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生并能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。但“千米〞這個(gè)長(zhǎng)度單位比擬抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我把學(xué)生帶在學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、量一量等活動(dòng)，充分感知“千米〞這一長(zhǎng)度單位究竟有多長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)困生，通過(guò)和他們玩嬉戲的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們感知1千米的詳細(xì)長(zhǎng)度，從多角度來(lái)激發(fā)他們的參加，賜予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并讓他們主動(dòng)匯報(bào)自己的親身體會(huì)，到達(dá)全員參加，共同提高的原那么。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：感受并體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)1千米有多長(zhǎng)的過(guò)程，感受長(zhǎng)度單位的好用性。

3、情感、看法與價(jià)值觀：體會(huì)長(zhǎng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

老師向?qū)W生提問(wèn)已經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢(shì)表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率。

當(dāng)測(cè)量或形容比擬短的長(zhǎng)度時(shí)一般我們用米、分米、厘米、毫米。那我們?cè)跍y(cè)量比擬長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“1千米有多長(zhǎng)〞〔并板書〕。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)：

1、體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度

學(xué)生活動(dòng)：

1〕用測(cè)步的方法感知10米、100米各有多長(zhǎng)。

組織學(xué)生手拉手站成一排，視察須要幾個(gè)人才能站成大約10米長(zhǎng)。要數(shù)清須要幾個(gè)人，并記錄下來(lái)。

讓學(xué)生在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄?！泊蠹s16步〕。

請(qǐng)全班同學(xué)手拉手站成一排，〔想一想〕夠不夠100米，假設(shè)要夠100米，那么須要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來(lái)。

讓學(xué)生在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時(shí)間，做好記錄。〔大約160步〕

2〕估計(jì)1000米有多少步

估計(jì)1000米大約有多少步，學(xué)生結(jié)合剛剛的親身體驗(yàn)〔10米、100米大約要多少人和走了多少步〕，來(lái)估一估1000米大約有多長(zhǎng)，須要走多少步？〔大約1600步。〕

3〕體驗(yàn)感知1千米有多長(zhǎng)

讓學(xué)生思索1000米大約有多長(zhǎng)？要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思索。學(xué)生在體驗(yàn)1000米有多長(zhǎng)時(shí)有肯定的難度，可先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)進(jìn)行探討，再組織學(xué)生匯報(bào)。

老師可以提示“操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)100米，有幾個(gè)這么長(zhǎng)就是1000米？〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)10個(gè)100米就是1000米。

學(xué)生體驗(yàn)，并結(jié)合生活中的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)1000米究竟有多長(zhǎng)，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，有條理的表達(dá)一件事。

組織學(xué)生回教室。

2、體會(huì)米與千米之間的關(guān)系。

通過(guò)剛剛的體驗(yàn)、感知，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)米和千米有什么關(guān)系。

想一想：自己從家到學(xué)校有1千米嗎？

讓學(xué)生思索1千米和米之間有什么關(guān)系。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思索過(guò)程。

板書：1千米=1000米

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示長(zhǎng)度單位千米〔km〕。

讓學(xué)生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。

板書：1km=1000m

3、依據(jù)生活閱歷，再次感知1千米有多長(zhǎng)。

〔課件演示〕：用學(xué)生比擬熟識(shí)的環(huán)境來(lái)體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。從南門廣場(chǎng)到楚蜀大道直道完大約是1千米，大家說(shuō)一說(shuō)，1千米長(zhǎng)嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)、拓展運(yùn)用

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、完成課本46頁(yè)“練一練〞第1題。

讓學(xué)生想一想1千米、1米各有多長(zhǎng)，然后要求學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，正確的填寫適宜的單位。

組織學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

2、獨(dú)立完成課本46頁(yè)“練一練〞第2題。

啟發(fā)學(xué)生想一想，各個(gè)長(zhǎng)度單位分別用什么字母表示，每相臨兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？

分組完成這兩組題目，一組做第一個(gè)蘋果里的題目，另一組做另一個(gè)蘋果里的題目，學(xué)生獨(dú)立完成。同座的同學(xué)互評(píng)。

3、完