小學(xué)音樂(lè)-過(guò)新年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《過(guò)新年》課標(biāo)分析《過(guò)新年》這首歌曲表達(dá)了兒童過(guò)新年時(shí)的愉快心情。歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓點(diǎn)的襯詞的運(yùn)用為歌曲增添了喜慶的氣氛。歌曲為羽調(diào)式，民族風(fēng)格濃郁。歌曲中旋律節(jié)奏重復(fù)的因素很多，但多為變化的重復(fù)。最后歌曲在上行到最高音處結(jié)束，顯得歡快熱烈，意猶未盡。在自主學(xué)習(xí)歌譜中。學(xué)生將歌曲旋律都記憶下來(lái)后，教師讓學(xué)生找到了歌曲旋律的特點(diǎn)，在這里向?qū)W生揭示了音樂(lè)記憶的好方法：找重復(fù)旋律可以幫助記憶。教師：自己看看歌曲旋律有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生：有一些重復(fù)的旋律和相似的旋律。教師揭示：找出有特點(diǎn)的旋律，如：重復(fù)的、相近的旋律就是我們記憶歌曲的一種好的方法。對(duì)于孩子我們應(yīng)授之與漁，而不是授之與魚(yú)。在旋律記憶、學(xué)習(xí)歌譜過(guò)程中，教師注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給了孩子自主的學(xué)習(xí)空間。在此階段，通過(guò)教師扶助、學(xué)生互助等形式完成了此階段的目標(biāo)。這樣的歌譜學(xué)習(xí)降低了學(xué)生識(shí)譜的難度，給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)譜能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，著實(shí)顯現(xiàn)出了音樂(lè)審美的功效。全體參與學(xué)習(xí)歌詞。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，學(xué)校和教師要為全體學(xué)生提供足夠的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間、空間和條件。學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異，要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)。為使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，我先讓學(xué)生有感情地讀讀歌詞，體會(huì)歌詞的意境。然后輕聲隨琴演唱，感受歌曲的氣氛。而后學(xué)生提出歌曲中唱不好的地方，求得同學(xué)和教師的幫助。問(wèn)題解決后以集體學(xué)習(xí)的方式有感情地演唱歌曲。在我的課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生還要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。例如：在熟練演唱歌曲階段，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性以不同的方式演唱歌曲，有的學(xué)生說(shuō)想和自己的小伙伴一起演唱，有的說(shuō)想自己獨(dú)唱，還有的學(xué)生會(huì)再創(chuàng)作，如：學(xué)生1：第一句“咚咚咚咚嗆”唱的有彈性而且力度要稍強(qiáng)，表現(xiàn)剛過(guò)年人們興奮的心情，第二句就要稍弱一些，和第一句在力度上有些對(duì)比，仿佛敲鼓的人們?cè)诟吲d的對(duì)話。學(xué)生2：第四句“幸福的生活甜呀甜又香”根據(jù)旋律線的走向做由強(qiáng)漸弱，表現(xiàn)我們過(guò)著幸福的生活心里可美了，每個(gè)人都在心底細(xì)細(xì)體會(huì)那種香甜！學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的空間里自由地發(fā)揮、大膽地想象，個(gè)性得到了充分的發(fā)展。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。作為音樂(lè)教師就要真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。真正落實(shí)《課標(biāo)》中指出的三個(gè)維度，首先在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，這樣才能把培養(yǎng)審美情趣置于第一位。其二在課堂教學(xué)中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的自主性。其三教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此要注重師生間的互動(dòng)過(guò)程，注重音樂(lè)學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方式--體驗(yàn)方式。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲及互動(dòng)的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在參與中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。評(píng)測(cè)練習(xí)1、練習(xí)拍手節(jié)奏×××××-2、識(shí)記歌詞3、誦唱歌曲4、認(rèn)識(shí)節(jié)奏5、試打節(jié)拍6、節(jié)拍練習(xí)7、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器“鼓”“镲”8、為歌曲伴奏歌曲《過(guò)新年》教材分析一、案例主題與背景分析：歌曲《過(guò)新年》是義務(wù)教育教科書(shū)人民音樂(lè)出版社上冊(cè)第八單元的唱歌教學(xué)內(nèi)容。由于音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)必須要立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。那么音樂(lè)教育必須遵循“以聽(tīng)為中心”原則。因此，在我的音樂(lè)教學(xué)中始終以音樂(lè)為本，以音響為載體，從對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)入手，在體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的記憶并用唱名模唱記憶下來(lái)的旋律，完成對(duì)歌曲樂(lè)譜的學(xué)習(xí)，又在學(xué)會(huì)樂(lè)譜之后完成對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)設(shè)想在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生感受同一音樂(lè)主題而情緒、氣氛大不相同的兩首歌曲：外國(guó)的《新年好》和中國(guó)歌曲《過(guò)新年》，從而進(jìn)一步了解歌曲情緒，同時(shí)也增強(qiáng)了民族自豪感。教師：同學(xué)們剛剛迎來(lái)了新的一年，你們喜歡過(guò)新年嗎？你會(huì)唱哪首過(guò)新年的歌曲？學(xué)生：唱起了外國(guó)的《新年好》。教師帶領(lǐng)大家共同演唱感受這首歌曲。教師：這首歌曲什么情緒？給你什么感受？學(xué)生：優(yōu)美、溫馨的。教師：這是首外國(guó)的《新年好》，國(guó)外過(guò)節(jié)過(guò)年時(shí)都被蠟燭、鮮花和美妙的音樂(lè)籠罩著。很恬靜、溫馨。我們中國(guó)在過(guò)新年的時(shí)候又是一種什么氣氛呢？咱們來(lái)欣賞一下。聽(tīng)后，學(xué)生回答：敲鑼、打鼓、歡快、熱烈、興奮的。這一導(dǎo)學(xué)過(guò)程拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富了音樂(lè)審美體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的民族以及世界其他民族的文化。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)樂(lè)譜。新課改精神指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。識(shí)譜教學(xué)還要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)從感性欣賞積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。為以后的識(shí)譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)了興趣不利于音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在著一種偏向，很多人把識(shí)譜教學(xué)置于音樂(lè)課的首要位置。事實(shí)上作為音樂(lè)教師的我也長(zhǎng)期被識(shí)譜教學(xué)的地位困擾著。學(xué)歌必須先識(shí)譜，如此的教學(xué)方法大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，面對(duì)這種教學(xué)狀況，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。三、案例描述：（一）通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、哼唱、記憶，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歌曲的感受。1、初聽(tīng)歌曲感受情緒。2、視聽(tīng)結(jié)合，感受歌曲內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲意境。3、隨音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)過(guò)年場(chǎng)面，深化對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象。（二）用記憶的音樂(lè)旋律，自主學(xué)習(xí)歌譜。在學(xué)生將歌曲旋律都記憶下來(lái)后，教師讓學(xué)生找到了歌曲旋律的特點(diǎn)，在這里向?qū)W生揭示了音樂(lè)記憶的好方法：找重復(fù)旋律可以幫助記憶。教師：自己看看歌曲旋律有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生：有一些重復(fù)的旋律和相似的旋律。教師揭示：找出有特點(diǎn)的旋律，如：重復(fù)的、相近的旋律就是我們記憶歌曲的一種好的方法。對(duì)于孩子我們應(yīng)授之與漁，而不是授之與魚(yú)。在旋律記憶、學(xué)習(xí)歌譜過(guò)程中，教師注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給了孩子自主的學(xué)習(xí)空間。在此階段，通過(guò)教師扶助、學(xué)生互助等形式完成了此階段的目標(biāo)。這樣的歌譜學(xué)習(xí)降低了學(xué)生識(shí)譜的難度，給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)譜能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，著實(shí)顯現(xiàn)出了音樂(lè)審美的功效。（三）、全體參與學(xué)習(xí)歌詞。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，學(xué)校和教師要為全體學(xué)生提供足夠的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間、空間和條件。學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異，要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)。為使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，我先讓學(xué)生有感情地讀讀歌詞，體會(huì)歌詞的意境。然后輕聲隨琴演唱，感受歌曲的氣氛。而后學(xué)生提出歌曲中唱不好的地方，求得同學(xué)和教師的幫助。問(wèn)題解決后以集體學(xué)習(xí)的方式有感情地演唱歌曲。在我的課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。（四）、在教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生還要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。例如：在熟練演唱歌曲階段，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性以不同的方式演唱歌曲，有的學(xué)生說(shuō)想和自己的小伙伴一起演唱，有的說(shuō)想自己獨(dú)唱，還有的學(xué)生會(huì)再創(chuàng)作，如：學(xué)生1：第一句“咚咚咚咚嗆”唱的有彈性而且力度要稍強(qiáng)，表現(xiàn)剛過(guò)年人們興奮的心情，第二句就要稍弱一些，和第一句在力度上有些對(duì)比，仿佛敲鼓的人們?cè)诟吲d的對(duì)話。學(xué)生2：第四句“幸福的生活甜呀甜又香”根據(jù)旋律線的走向做由強(qiáng)漸弱，表現(xiàn)我們過(guò)著幸福的生活心里可美了，每個(gè)人都在心底細(xì)細(xì)體會(huì)那種香甜呢！學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的空間里自由地發(fā)揮、大膽地想象，個(gè)性得到了充分的發(fā)展。四、教學(xué)反思興趣是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它具有追求探索的傾向?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)懷有濃厚興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)的、自覺(jué)的不怕困難的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，并將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)音樂(lè)的能力。因此，教師應(yīng)不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的行之有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”。音樂(lè)教學(xué)必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。在各個(gè)學(xué)習(xí)科目中，在各藝術(shù)門類中，唯有音樂(lè)學(xué)科具有這一特殊性--音樂(lè)領(lǐng)域中任何活動(dòng)都圍繞著聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)之中?！哆^(guò)新年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、

了解中國(guó)新年的由來(lái)和春節(jié)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的積極性。2、能用歡快、活潑、明亮的聲音來(lái)演唱《過(guò)新年》這首歌曲，體驗(yàn)孩子們過(guò)新年愉悅的心情。3、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器“鼓”、“鈸”，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，能使學(xué)生積極參與表演。創(chuàng)編律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、

了解春節(jié)的基本習(xí)俗，并能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》。2、

能積極完成各項(xiàng)律動(dòng)、參與表演。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確演唱歌曲《過(guò)新年》，體會(huì)過(guò)年時(shí)喜悅和熱烈的氣氛。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、鼓、鈸、一、

導(dǎo)入1、聽(tīng)音樂(lè),律動(dòng)導(dǎo)入課堂2、人們都在什么時(shí)候大鞭炮（過(guò)新年）師：有位小朋友你們知道多年有哪些習(xí)俗嗎？（引出春聯(lián)）小結(jié)：過(guò)年了，人們打起歡快的鞭炮，把心愿寫(xiě)在火紅的春臉上來(lái)裝扮自己的房子，希望來(lái)年能夠吉祥如意！二、

送春聯(lián)熟悉歌詞1、齊唱《新年好》師：今天的音樂(lè)課就讓我們一起在教室過(guò)一個(gè)歡歡喜喜的春節(jié)吧?。úシ疟夼诼暭啊缎履旰谩芬魳?lè)營(yíng)造過(guò)年氛圍）2、送春聯(lián)瞧，我也為你們送來(lái)了一副春聯(lián)呢！課件出示：上聯(lián)：鞭炮聲聲鑼鼓響下聯(lián)：唱歌跳舞多歡暢！3、按節(jié)奏讀春聯(lián)（突出音樂(lè)課的特點(diǎn)熟悉音樂(lè)節(jié)奏）4、提出要求：讀出節(jié)奏的強(qiáng)弱（課件對(duì)鼓的節(jié)奏加粗）5、為春聯(lián)出橫批（引出課題《過(guò)新年》）三、學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》1、初聽(tīng)歌曲學(xué)鑼鼓聲（1）聽(tīng)出鑼鼓聲師：你們?yōu)榇郝?lián)取了這么好聽(tīng)的名字，他們高興地請(qǐng)來(lái)兩位好朋友，一起為你們演唱了一首好聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)這兩位朋友是誰(shuí)？（2）介紹小鑼和小鼓師：今天我把小鑼和小鼓兩位朋友也請(qǐng)到了教室，聽(tīng)一聽(tīng)先出場(chǎng)的這位是誰(shuí)，它是這么唱歌的？你能模仿嗎？（3）敲一敲小鑼和小鼓的節(jié)奏（師引導(dǎo)學(xué)生演奏小鑼和小鼓的節(jié)奏為歌曲鑼鼓聲做準(zhǔn)備）（學(xué)生個(gè)別上臺(tái)演奏敲擊鑼鼓聲——食指和中指并攏在桌上演奏鑼的聲音——用雙手拍激代替小鑼的聲音——分組演奏——全班齊奏）2、用鑼鼓聲為春聯(lián)的歌聲伴奏（1）二次聽(tīng)音樂(lè)分清鑼鼓聲的特點(diǎn)師：小鑼和小鼓是這么配合春聯(lián)的？春聯(lián)和鑼鼓誰(shuí)先唱歌？（2）師唱歌曲，學(xué)生唱鑼鼓聲——師生反過(guò)來(lái)試一試（3）配合鑼鼓動(dòng)作及節(jié)奏邊唱邊演奏3、三聽(tīng)音樂(lè)：鑼鼓和春聯(lián)是用什么樣的心情來(lái)唱歌的？（課件出示本課歌曲的歌紙，提示聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真、安靜）4、教師范唱歌曲，學(xué)習(xí)難句（1）師初唱，聽(tīng)一聽(tīng)哪一句是唱得最開(kāi)心的？（師邊唱邊演，動(dòng)作提示：歌曲的末句）（2）學(xué)習(xí)歌曲末句前半句：幸福的生活甜呀甜又香！師：這么開(kāi)心的音樂(lè)，你也來(lái)演一演唱一唱這一句吧?。?）學(xué)習(xí)后半句：鑼鼓聲師：這么好聽(tīng)歡快的旋律，小鑼鼓是這么回答的？生：咚鏘|咚鏘0|咚咚|鏘0||教授方法：你能唱唱嗎？（師我有兩種方法你覺(jué)得哪一種更歡快？通過(guò)對(duì)比演唱幫助學(xué)生分辨，并提示休止符的作用）（4）一起用快樂(lè)的聲音唱一唱這句吧?。?）加上鑼鼓的動(dòng)作唱一唱5、在旋律線中學(xué)唱歌曲（1）用課件出示歌曲的旋律線師：小鑼和小鼓不僅歌聲好聽(tīng)，它們還會(huì)畫(huà)畫(huà)呢！聽(tīng)一聽(tīng)，看一看它們的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)歌聲的高低、長(zhǎng)短和快慢進(jìn)行畫(huà)畫(huà)）（2）拿出手指和鑼鼓一起畫(huà)一畫(huà)吧?。?）用你的歌聲畫(huà)出美麗的旋律圖（學(xué)生初唱，師鋼琴伴奏）（4）唱出歌曲歡快的感覺(jué)師：能把歌聲再唱得歡快些嗎？加快速度哦！（5）分組演唱歌曲（兩組唱兩組用雙手伴奏——調(diào)換）（6）歌曲的伴奏中完整演唱（7）播放歌曲FLASH，帶上鑼鼓邊唱邊演，和人民一起歡度新年吧！6、背唱歌曲（1）鑼鼓是調(diào)皮的小樂(lè)器，它要和大家玩?zhèn)€捉迷藏的游戲呢！瞧！你還能唱出它們的歌聲嗎？（掩蓋鑼鼓聲，背唱）（2）增加難度背唱全曲（再次掩蓋歌曲前半句歌詞）（3）加上音樂(lè)伴奏和肢體動(dòng)作完整背唱全曲7、學(xué)生參與敲鑼打鼓為歌曲鑼鼓伴奏四、拓展1、講述“年”的故事師：小朋友，你們知道為什么過(guò)年要大鞭炮、敲鑼打鼓還要貼春聯(lián)嗎？傳說(shuō)：年是一種很兇猛的動(dòng)物，每到一年的最后一天它就會(huì)來(lái)到村莊吃掉村民的家畜，而且只要它一出來(lái)，花草樹(shù)木就會(huì)開(kāi)始枯萎，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)倒霉，所以人民都盼望著“年獸”早點(diǎn)過(guò)去。后來(lái)聰明的人們發(fā)現(xiàn)，年獸一聽(tīng)到爆竹聲，一看到紅色的東西就會(huì)害怕地逃走。因此，每當(dāng)“年”來(lái)了，人民就放煙花、打爆竹，很快年就被人們嚇跑了，人們又高興地過(guò)了一年。小結(jié)：雖然這只是一個(gè)傳說(shuō)，但是這更體現(xiàn)了中國(guó)人喜歡喜慶、喜歡熱鬧，對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限憧憬和希望。送祝福，希望小朋友珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂總結(jié)：過(guò)新年不僅是人們收獲豐收的時(shí)候，更是播種希望的時(shí)刻，因此，過(guò)年對(duì)于每個(gè)民族、每個(gè)地區(qū)、每個(gè)國(guó)家都代表著深刻的意義，最后，讓我唱起歡快的新年歌，在《過(guò)新年》的歌聲中收獲今年的幸福，播種明年的希望吧!(播放《過(guò)新年》伴奏，師生共同歌唱)《過(guò)新年》效果分析在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與、人人實(shí)踐。教學(xué)中緊緊圍繞“過(guò)新年”的主題，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向大家提出一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)谶^(guò)年時(shí)候最喜歡做什么?。啃∈忠粋€(gè)一個(gè)的舉起來(lái)，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有的說(shuō)發(fā)紅包，有人說(shuō)，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說(shuō)，吃餃子貼對(duì)聯(lián)，有的說(shuō)，去拜年；還有的說(shuō)敲鑼打鼓……“是呀，過(guò)年我們要做的事情有很多。今天老師給大家?guī)?lái)一副對(duì)聯(lián)：鞭炮聲聲鑼鼓響；唱歌跳舞多歡暢。我恰當(dāng)適時(shí)的教讀兩遍歌詞，輔助學(xué)生初步熟悉歌詞內(nèi)容，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。大家讀得真好。誰(shuí)會(huì)模仿敲鑼打鼓的聲音？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生學(xué)一學(xué)）教師出示：咚咚咚咚鏘學(xué)生自主念——教師念——加演奏姿勢(shì)念。師：我還能讓鑼鼓聲變得更好聽(tīng)呢？（教師在琴上演奏出著一樂(lè)句的音高）你能來(lái)唱一唱嗎？（學(xué)生跟著老師的琴聲模仿）用手勢(shì)區(qū)分兩個(gè)咚咚咚咚鏘的不同音高，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。再出示“咚鏘咚咚鏘，咚鏘咚鏘咚咚鏘”。師：這里還有這么多的鑼鼓聲請(qǐng)你一一來(lái)模仿一下。（讓學(xué)生隨著老師的琴聲將這兩個(gè)鑼鼓聲唱準(zhǔn)）接著談話：小朋友的鑼鼓聲敲得可真好聽(tīng)，好象過(guò)年一樣熱鬧，老師高興得都想唱出來(lái)了，你愿意為我用鑼鼓聲伴奏嗎？（老師演唱“過(guò)新年呀……喜洋洋呀……”讓學(xué)生接唱。）談話：你們的鑼鼓聲敲得真動(dòng)聽(tīng)，真熱鬧。想提前來(lái)過(guò)個(gè)新年嗎？那讓我們先作好準(zhǔn)備，聽(tīng)聽(tīng)歌聲里的小朋友是怎樣過(guò)年的。（學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊簡(jiǎn)單布置教室，教師逐一出示歌詞）學(xué)生有了前面的教學(xué)做鋪墊，也就為很好的突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)提供了便利。學(xué)生們通過(guò)各種生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式——敲鼓、唱歌、扭秧歌等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步烘托了《過(guò)新年》的歡快、熱烈氣氛。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、舞結(jié)合的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)，積極參與音樂(lè)實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，本節(jié)課始終以音樂(lè)為主線，以節(jié)奏訓(xùn)練為主體，以情境教學(xué)為重點(diǎn)，滿足現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，從而很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在聆聽(tīng)中尋找鑼鼓節(jié)奏，并進(jìn)行模仿。在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了直觀形象的節(jié)奏譜，讓學(xué)生拍擊并念出節(jié)奏，繼而與老師進(jìn)行歌詞接龍的游戲，逐層遞進(jìn)讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了本歌的歌詞與鑼鼓節(jié)奏。運(yùn)用談話法、合作法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在學(xué)唱歌曲和用打擊樂(lè)為歌曲伴奏上。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生模仿--敲打--再模仿的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如：分小組匯報(bào)等音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，表達(dá)了過(guò)新年的喜慶和歡樂(lè)的心情。教學(xué)中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)上也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生模仿敲擊鑼、鼓的聲響，孩子們的創(chuàng)造力被激發(fā)了出來(lái)，為課堂增添了光彩。歡快、熱烈環(huán)境的渲染，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地接受了音樂(lè)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。同時(shí)在輕松愉悅的氛圍中，也拉近了學(xué)生與老師間的距離，在融洽的師生關(guān)系中進(jìn)行了愉快的唱游教學(xué)課。本課通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了藝術(shù)課程的綜合性，為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地展示自己，用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿“敲鼓”的動(dòng)作，在掌握歌曲簡(jiǎn)單演唱的同時(shí)也學(xué)會(huì)了鼓的演奏技巧，起到了事半功倍的教學(xué)效果。我把握住音樂(lè)教學(xué)以聽(tīng)為主，突出節(jié)奏入手為基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分感受音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終感受音樂(lè)歡快熱烈的情緒，使他們?cè)跉g快熱烈的情緒中激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分感受音樂(lè)給人們帶來(lái)的情感熏陶、情緒感染，本節(jié)課還有遺憾的是：學(xué)生雖然對(duì)過(guò)年有了一些了解和感受，但教師應(yīng)或請(qǐng)同學(xué)們交流交流會(huì)更好。在今后教學(xué)中我會(huì)多于不同科目的老師溝通，我想這樣補(bǔ)充后我的課就更豐滿了本堂課教學(xué)效果很好，教學(xué)氣氛活躍，課上師生關(guān)系融洽和諧，能夠使學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)、輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)計(jì)符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合性音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗多。為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，贊同學(xué)生的多種見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在活動(dòng)中給學(xué)生提供展示自我的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊準(zhǔn)備。改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想：繼續(xù)秉承原有的教學(xué)形式與方法，借鑒其他教師上課的經(jīng)驗(yàn)和方式；提高學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，形式多樣、方法靈活的指導(dǎo)學(xué)生掌握一些樂(lè)理常識(shí)；增加孩子參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的游戲氛圍，為更好的上好每一節(jié)唱歌課，提高多方面能力。做到教一課想多課，教一科想多科讓自己的視野更寬闊?！哆^(guò)新年》課后反思歌曲《過(guò)新年》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育《音樂(lè)》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)第三冊(cè)第八單元的歌表演內(nèi)容?！哆^(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲，2/4拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚鏘”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象的描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和接受能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》。（2）能力目標(biāo)：用不同的表現(xiàn)形式，共同體驗(yàn)、表現(xiàn)新年的節(jié)日氣氛。通過(guò)小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活：通過(guò)學(xué)生之前收集的資料以及收集的具有春節(jié)特色的物品如賀卡、窗花、年歷、燈籠等開(kāi)展探究性活動(dòng)。了解與中國(guó)文化藝術(shù)有關(guān)的風(fēng)俗，感受中國(guó)年豐富的文化內(nèi)涵以及了解外國(guó)人過(guò)年的方式和習(xí)俗文化。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。1、在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與、人人實(shí)踐。教學(xué)中緊緊圍繞“過(guò)新年”的主題，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先播放喜慶音樂(lè)，孩子律動(dòng)走進(jìn)教室，感受喜氣洋洋的氣氛。然后向大家提出一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候經(jīng)常能聽(tīng)到這種音樂(lè)，學(xué)生回答：過(guò)節(jié)、過(guò)年…….引導(dǎo)過(guò)新年。過(guò)年我們要做的事情有很多。今天老師給大家?guī)?lái)一副對(duì)聯(lián)：鞭炮聲聲鑼鼓響；唱歌跳舞多歡暢。黑板上教師親手寫(xiě)下對(duì)聯(lián)，使學(xué)生在課前已經(jīng)初步接觸歌曲的節(jié)奏重點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)。課堂上由于學(xué)生年級(jí)比較低，識(shí)字量有限，我恰當(dāng)適時(shí)的教讀兩遍歌詞，輔助學(xué)生初步熟悉歌詞內(nèi)容，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。大家讀得真好。誰(shuí)會(huì)模仿敲鑼打鼓的聲音？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生學(xué)一學(xué)）教師出示：咚咚咚咚鏘學(xué)生自主念——教師念——加演奏姿勢(shì)念。師：我還能讓鑼鼓聲變得更好聽(tīng)呢？（教師在琴上演奏出著一樂(lè)句的音高）你能來(lái)唱一唱嗎？（學(xué)生跟著老師的琴聲模仿）用手勢(shì)區(qū)分兩個(gè)咚咚咚咚鏘的不同音高，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。再出示“咚鏘咚咚鏘，咚鏘咚鏘咚咚鏘”。師：這里還有這么多的鑼鼓聲請(qǐng)你一一來(lái)模仿一下。（讓學(xué)生隨著老師的琴聲將這兩個(gè)鑼鼓聲唱準(zhǔn)）接著談話：小朋友的鑼鼓聲敲得可真好聽(tīng)，好象過(guò)年一樣熱鬧，老師高興得都想唱出來(lái)了，你愿意為我用鑼鼓聲伴奏嗎？（老師演唱“過(guò)新年呀……喜洋洋呀……”讓學(xué)生接唱。）談話：你們的鑼鼓聲敲得真動(dòng)聽(tīng)，真熱鬧。想提前來(lái)過(guò)個(gè)新年嗎？那讓我們先作好準(zhǔn)備，聽(tīng)聽(tīng)歌聲里的小朋友是怎樣過(guò)年的。（學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊簡(jiǎn)單布置教室，教師逐一出示歌詞）學(xué)生有了前面的雙基教學(xué)做鋪墊，也就為很好的突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)提供了便利。學(xué)生們通過(guò)各種生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式——敲鼓、耍手絹、扭秧歌等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步烘托了《過(guò)新年》的歡快、熱烈氣氛。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、舞結(jié)合的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)，積極參與音樂(lè)實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，本節(jié)課始終以音樂(lè)為主線，以節(jié)奏訓(xùn)練為主體，以情境教學(xué)為重點(diǎn)，滿足現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，從而很好的完成了教學(xué)任務(wù)。2、在聆聽(tīng)中尋找鑼鼓節(jié)奏，并進(jìn)行模仿。在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了直觀形象的節(jié)奏譜，讓學(xué)生拍擊并念出節(jié)奏，繼而與老師進(jìn)行歌詞接龍的游戲，逐層遞進(jìn)讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了本歌的歌詞與鑼鼓節(jié)奏。3、運(yùn)用談