小學(xué)音樂(lè)-送別教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：送別年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材課型：學(xué)唱教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)唱歌曲二、二聲部演唱教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)歌曲《送別》，讓學(xué)生感受樂(lè)曲中離別的傷感情緒，從而懂得去珍惜身邊所有的朋友，用一顆感恩的心去回報(bào)社會(huì)。

二、掌握二聲部的演唱。一、導(dǎo)入：師：電影《城南舊事》導(dǎo)入。出示（多媒體）師：1、介紹歌曲。所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清朝末年明國(guó)初期一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外，“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫(xiě)新的歌詞。李叔同的《送別》，就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫(xiě)歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。2、介紹作者李叔同（1880-1942）又名弘一法師。浙江平湖人，中國(guó)著名音樂(lè)家、戲劇活動(dòng)家。1880年9月生于天津，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者.除音樂(lè)、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。二、新授師：節(jié)奏練習(xí)xxxx.x∣xxx－∣師：跟著音樂(lè)讀歌詞師：聽(tīng)歌曲，回答問(wèn)題歌曲表達(dá)了作者怎樣的情緒？節(jié)拍速度調(diào)號(hào)三、學(xué)唱歌曲

師：用LU輕聲跟唱師：老師范唱。彈伴奏學(xué)生演唱歌曲。多種形式演唱歌曲，男女對(duì)唱，領(lǐng)唱，齊唱。四：學(xué)唱二聲部并多種形式演唱。五：課后小結(jié)今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)情，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾?！端蛣e》學(xué)情分析音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。其中主要原因是性格內(nèi)向，也不敢表現(xiàn)自己，因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。對(duì)于五音不全的學(xué)生，可多鼓勵(lì)他們參與用課堂打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，以此來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

《送別》效果分析《送別》這堂課同學(xué)們能夠完整地演唱了下來(lái)，對(duì)于學(xué)堂樂(lè)歌也有些了解，對(duì)于節(jié)奏的掌握還是不錯(cuò)的，對(duì)于情緒的掌握不太好，不能把握作者的感情，唱不出作者憂傷，依依不舍的感情。對(duì)于二聲部還是有些欠缺，在今后的課堂中我會(huì)在這方便面多著手訓(xùn)練。我本人在講課中也有些緊張，說(shuō)話過(guò)于繁瑣，有些語(yǔ)無(wú)倫次，課堂的把控也差一些?！端蛣e》教材分析《送別》結(jié)合意象分析情感：《送別》的意象和語(yǔ)言，基本上是對(duì)中國(guó)古典送別詩(shī)的繼承。長(zhǎng)亭飲酒、古道相送、折柳贈(zèng)別、夕陽(yáng)揮手、芳草離情，都是千百年來(lái)送別詩(shī)中常用的意象。但《送別》以短短的一首詞，把這些意象都集中起來(lái)，以一種“集大成”的沖擊力，強(qiáng)烈震撼著中國(guó)人離別的“集體無(wú)意識(shí)”，成為中國(guó)人送友離別的一種文化心理符號(hào)。李叔同的《送別》，也是送別摯友許幻園的原創(chuàng)作品。表達(dá)了李叔同對(duì)在上?！疤煅奈逵选薄敖鹛m之交”友人分別時(shí)的情感，李叔同與許幻園、，宣揚(yáng)民權(quán)思想，提倡移風(fēng)易俗，宣傳男女婚姻自主。一度成為社會(huì)風(fēng)口浪尖改革潮中的一份子，二次革命失敗、這些層出不窮的社會(huì)變幻，導(dǎo)致許幻園家中的百萬(wàn)資財(cái)和家業(yè)蕩然無(wú)存，離別時(shí)，李叔同在百感交集中寫(xiě)于此歌送別許幻園。也是李叔同的優(yōu)秀音樂(lè)作品，被中國(guó)數(shù)代人所傳唱?！端蛣e》分三段，第一段是“寫(xiě)景”，寫(xiě)在長(zhǎng)亭外、古道邊送別的畫(huà)面；第二段則是抒情，抒發(fā)知交零落天涯的心靈悲慨；第三段從文字上看，是對(duì)第一段的重復(fù)，其實(shí)不然，是文字重復(fù)而意蘊(yùn)升華：經(jīng)歷了“送友離別”，而感悟到人生短暫，猶如日落，充滿著徹骨的寒意。整首歌詞彌漫著濃重的人生空幻感，深藏著頓悟出世的暗示?！端蛣e》，實(shí)際上是李叔同以送別朋友為緣由，用無(wú)所明指的象征，傳達(dá)出感悟人生、看破紅塵的覺(jué)悟。所以，《送別》不僅僅是朋友之間揮手相送的驪歌；而是李叔同即將告別人間、棄世出家的“前奏曲”。李叔同的《送別》，選用美國(guó)流行曲調(diào)《夢(mèng)見(jiàn)家和母親》，李叔同重新作詞。描寫(xiě)了作者即將與朋友分別的場(chǎng)景，送了一程又一程，卻不舍得離去。就是這樣看似尋常的歌曲，差不多將近一個(gè)世紀(jì)，一直在人群中流行，傳唱。《送別》評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)內(nèi)容能夠完整演唱歌曲。能夠哼唱二聲部。3、掌握附點(diǎn)節(jié)奏。評(píng)測(cè)結(jié)果達(dá)成率90﹪《送別》教學(xué)反思《送別》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作。全詞緊扣主題，營(yíng)造了讓人迷醉的意境，充滿了對(duì)人生的無(wú)奈。我選擇這首詞是因?yàn)槭沁m逢五年級(jí)快要畢業(yè)了，比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但怎樣比較有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？首先想到了創(chuàng)設(shè)情境，不過(guò)在詩(shī)詞教學(xué)中盡可能從詩(shī)詞的角度去營(yíng)造氛圍，于是想到了電影<城南舊事>順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中。個(gè)人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生。接下來(lái)疏通詞句，整體感知詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀準(zhǔn)確、讀通順，注意詩(shī)歌的停頓、大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。因?yàn)樽置嬉馑疾⒉粡?fù)雜，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在什么地方送別了自己的親友？長(zhǎng)亭是什么地方？什么是古道？詩(shī)人站在長(zhǎng)亭古道，想著親友就要離家萬(wàn)里，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句，一方面通過(guò)朗讀、理解字句，來(lái)領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)體驗(yàn)，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。《送別》這堂課同學(xué)們能夠完整地演唱了下來(lái)，對(duì)于學(xué)堂樂(lè)歌也有些了解，對(duì)于節(jié)奏的掌握還是不錯(cuò)的，對(duì)于情緒的掌握不太好，不能把握作者的感情，唱不出作者憂傷，依依不舍的感情。對(duì)于二聲部還是有些欠缺，在今后的課堂中我會(huì)在這方便面多著手訓(xùn)練。我本人在講課中也有些緊張，說(shuō)話過(guò)于繁瑣，有些語(yǔ)無(wú)倫次，課堂的把控也差一些。今后我會(huì)在這方便面多下些功夫。《送別》課標(biāo)分析本課的設(shè)計(jì)來(lái)源于課標(biāo)精神。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快