《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上杰老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。我認(rèn)為杰老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí)，但是“千、萬(wàn)”這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許杰老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來(lái)進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來(lái)就比較辛苦，不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而杰老師安排認(rèn)識(shí)先“千”，再認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過(guò)程。課中杰老師出示“千字文”，通過(guò)課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數(shù)數(shù)過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，重視生成資源如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù)，并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)杰老師通過(guò)估計(jì)一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。聽(tīng)完這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)思考：一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，對(duì)學(xué)生不夠放手在電腦屏幕上觀看千的組成并沒(méi)有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有杰老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)杰老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來(lái)讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”，建立表象。在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析，來(lái)糾正，而不杰老師直接演示正確的圈法。二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問(wèn)：“從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。三、對(duì)時(shí)間的把握有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁(yè)雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無(wú)法數(shù)清楚的，所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過(guò)多了。要是學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候杰老