《動物二章》教學(xué)設(shè)計

5《動物二章》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：正確認(rèn)讀10個要求會認(rèn)的生字，掌握12個要求會寫的字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會在寫景狀物時寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)重難點：1.引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫面背誦課文。3.體會在寫景狀物時寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、揭題導(dǎo)入（一）讀課題。指名讀，朗讀課題后齊讀。（二）教師或?qū)W生簡介鸕鶿。件）（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。二、初步感知課文內(nèi)容（一）老師示范讀，訂正字音。（二）學(xué)生練讀。1.自讀課文，注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2.同桌互讀。3.指名接段讀文。4.交流字詞理解情況。5.指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，理清文章思路（一）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？（展示課件）（三）討論，理清文章思路。提示：捕魚前捕魚時平靜不平靜恢復(fù)平靜捕魚后四、品讀課文重點段落（一）讀悟捕魚前的段落。1.小組合作：默讀課文，你從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、優(yōu)美？將有關(guān)語句勾畫出來。2.3.積累語言，指導(dǎo)背誦。（看著畫面背，閉眼想象畫面背等……鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式背誦課文。（）指名背誦課文。（二）讀悟捕魚時的段落。1.品味“一抹”這個重點詞語。（）學(xué)生品讀課文第、、4把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)本上。（）教師點撥：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件________________（）組織交流，隨機(jī)點撥。教師提醒學(xué)生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……（）教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。2.再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。組織交流，教師作隨機(jī)點評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。（三）品讀捕魚后的平靜。1.展示課件：岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了……天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜。體會“恢復(fù)”一詞的意思。2.品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這是一種的靜，____的靜。相互討論完成練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生把這種感覺讀出來。五、課后小結(jié)《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，這是一種生機(jī)勃勃的動態(tài)大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。當(dāng)堂檢測一、火眼金睛侯（）弦（）棵（）篙（）喉（）炫（）裸（）膏（）二、照樣子，寫詞語白茫茫伶伶俐俐轉(zhuǎn)眼間（表示時間快）第二課時一、古詩引領(lǐng)，導(dǎo)入新課就是我們今天要學(xué)的課文。展示課件（二）板書課題，指導(dǎo)書寫。（三）導(dǎo)入新課：為什么古今詩人都喜歡描寫鷺鷥呢？到底鷺鷥有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《鷺鷥》開始探尋——展示課件。二、初讀課文，整體感知（一）請同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達(dá)感受的句子，勾畫出來。（二）學(xué)生自由讀書，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)情。（三）讀后匯報：在郭沫若的眼中，鷺鷥是什么？展示課件，出示句子：鷺鷥是一首精巧的詩。鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（四）朗讀感知。三、體會“鷺鷥是精巧的詩”（一）解釋“精巧”是什么意思？（二）自讀思考：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。（三）自由閱讀第1-5自然段，思考、圈劃、批注。（四）指名說自己的理解：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩？．具體描寫的鷺鷥是什么樣子的？．鷺鷥給你留下什么印象和感受呢？．鷺鷥的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2自然段的對比、烘托手法）（六）談感受：鷺鷥實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？（七）感情朗讀。四、體會“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”屬于自己獨特的畫呢？學(xué)習(xí)提示：讀課文第6-8自然段，從中找出幾幅優(yōu)美的畫面，并給找到的畫面起名字。（二）學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。（三）小組合作：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？（四）你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號。（五）欣賞畫面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整。．釣魚圖（展示課件）（）理解“釣魚”的擬人化；引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美。（）總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會．瞭望圖（展示課件）（你認(rèn)為它是在望嗎？（）想象說話：它真的是在瞭望嗎？或許它是在______________。（）低飛圖——展示課件①引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群鷺鷥是一種什么感覺？②在朗讀中感受。望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。（）自由朗讀，思考體會。（）匯報交流。①理解：鷺鷥的本身就是一首優(yōu)美的歌！____________，因此鷺鷥的本身就是一首優(yōu)．總結(jié)升華。齊讀最后一段加深體會。五、深化拓展介紹有關(guān)鷺鷥白鷺當(dāng)堂檢測一、聽寫鷺鷥蓑毛白鶴鏡匣嵌在望哨嗜好鏗鏘二、填空韻律鷺鷥實在是（）一首詩，一首（）的散文詩。六、課后作業(yè)（一）收集有關(guān)鷺鷥的古詩。（二）有感情地朗讀全文，背誦課文。集體備課時經(jīng)過討論達(dá)成的共識是：、加入課外延伸環(huán)節(jié)。、導(dǎo)入時加入圖片。基于我班學(xué)情，我個人不同的地方：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解?！秳游锒隆方虒W(xué)反思動物二章中描寫了兩種水鳥，鸕鶿和鷺鷥，在描寫方法上有很大的不同，鸕鶿鄭振鐸的一篇散文，行文是按照實情發(fā)展的順序進(jìn)行的，重在表現(xiàn)鸕鶿捕魚的動態(tài)美，以及環(huán)境描寫所起到的烘托作用，而鷺鷥是郭沫若的一篇經(jīng)典散文詩，結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢，用詩一般的語言，略帶文言的氣質(zhì)，抒發(fā)了對鷺鷥的喜愛，對大自然的熱愛之情。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種描寫事物的方法?！尔R鶿》這篇文章，鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。介紹了鸕鶿幫助漁人捕魚的過程，分為捕魚前、捕魚時、捕魚后三個階段，其中最能體現(xiàn)鸕鶿動態(tài)美連續(xù)美的是捕魚時，文中使用了一系列的動詞，包括漁人站、抹、抓、擠、甩，鸕鶿撲、鉆等動詞，要讓學(xué)生通過不斷的閱讀、揣摩這些動詞來感受這種動態(tài)的畫面，以及漁人和鸕鶿動作嫻熟，配合默契。為了使這種動態(tài)美更加生動，文中有大量的環(huán)境描寫。第一自然段捕魚前，是很安靜的一幅畫面，有夕陽、小湖、漁船。漁人“悠然”，課文最后捕魚后也是環(huán)境的描寫，有炊煙、天色暗下來等，要讓學(xué)生理解體會環(huán)境描寫在本文中所起到的烘托作用，描寫一種事物需要在一定的環(huán)境中來進(jìn)行。