初中語文-熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.感受作者對(duì)生命的熱愛之情。2.學(xué)會(huì)通過對(duì)意象的把握和分析體會(huì)作者的感情。3.體會(huì)本詩的語言魅力。4.以積極主動(dòng)的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中，尋找與作者的共鳴點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住詩歌的意象，結(jié)合作者的生平，感受作者對(duì)生命的熱愛。課型：講讀課。教學(xué)方法：講解與討論相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程一導(dǎo)入：播放《命運(yùn)交響曲》，文：聽出了什么？貝多芬一生坎坷，晚年失聰，不幸占據(jù)了他的一生，他執(zhí)著的用音樂與命運(yùn)抗?fàn)?，一曲《命運(yùn)交響曲》更是他生命的最強(qiáng)音。今天我們一起學(xué)習(xí)《熱愛生命》，去無限接近另一顆不屈的靈魂。二活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)在小說閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概。2.學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫對(duì)表現(xiàn)人物意志的作用。3.了解人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛生命的本能，珍惜生命。三初讀課文，理解內(nèi)容1交代背景：十九世紀(jì)末，加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦，成千上萬的人卷入了“淘金熱”。年僅二十一歲的杰克?倫敦也來到了遙遠(yuǎn)的北方，后因身染“敗血癥”，不得不于第二年返回故鄉(xiāng)。盡管回到家時(shí)已囊空如洗，但他得到了比黃金更寶貴的東西：北極圈內(nèi)奇異的風(fēng)光，土著居民的悲慘遭遇，淘金工人的艱苦勞動(dòng)和各種冒險(xiǎn)、傳奇故事，為他提供了極其豐富、生動(dòng)的創(chuàng)作素材，《熱愛生命》就是以他這段特殊的經(jīng)歷為背景寫成的。2瀏覽課文，找出故事的線索，用自己的語言復(fù)述故事。情節(jié)明確：極度饑餓──剩骨維生──發(fā)現(xiàn)大船──向前爬行──遭遇病狼──戰(zhàn)勝病狼。3想一想，主人公在茫茫的荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？他怎樣是度過的？四再讀課文，賞析細(xì)節(jié)小說最成功的筆墨是大量的細(xì)節(jié)描寫和細(xì)膩的心理刻畫，完美的塑造了淘金者的堅(jiān)定執(zhí)著的形象。請(qǐng)同學(xué)們找出細(xì)節(jié)描寫的語段，細(xì)細(xì)品味，說說你的感受。五拓展延伸過渡語：可見淘金中的生存意志是多么的頑強(qiáng)：即使饑餓，即使傷病，即使寒冷，即使病狼的威脅…他都戰(zhàn)勝了，以自己的渺小、柔弱戰(zhàn)勝了強(qiáng)大可怕的大自然。這個(gè)故事雖不能驚天地泣鬼神，但這種精神的確可歌可泣！人與人之間的差距是巨大的，淘金者酷愛生命如此，但也有人這樣對(duì)待生命…（播放幻燈片）材料一2010年3月23日早晨，福建南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口發(fā)生一起兇殺案，造成9人死亡，4人受傷，傷亡人員均為南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生。2010年4月28日，此案告結(jié)，犯罪嫌疑人鄭民生被執(zhí)行槍決。材料二2014年8月18日，柯震東與房祖名因涉嫌吸毒在北京被抓獲，警方在其住所內(nèi)搜到100多克大麻，之后媒體曝光房祖名已有8年吸毒史，首次吸毒地點(diǎn)在荷蘭。9月17日，北京市東城區(qū)檢察院以涉嫌容留他人吸毒罪對(duì)房祖名批捕；12月22日，北京市東城區(qū)人民檢察院以容留他人吸毒罪依法對(duì)房祖名提起公訴。材料三2003年4月1日傍晚，飄著雨，在這樣一個(gè)以“愚人”為樂的日子里，張國榮卻選擇了讓生命飄落，幾乎沒有人能接受這樣一個(gè)消息，寧愿它是一個(gè)惡作劇…據(jù)北京心理危機(jī)研究主任費(fèi)立鵬博士介紹：在中國，自殺已成為中國人的第五大死因，是15——34歲人群的首位死因。在中國，每2分鐘有1人自殺死亡，8人自殺未遂。目前，我國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。1對(duì)于這些人的做法，你怎么看？分組討論2各抒胸臆，怎樣對(duì)待自己的生命？我們無法延長生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度。六結(jié)束最后我們一起誦讀汪國真的《熱愛生命》，讓我們用激情點(diǎn)亮人生，從此揚(yáng)帆起航！我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中老師寄語：愿我們的生命都能綻放出絢麗的光彩。學(xué)情分析：教學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大部分學(xué)生而言，分析一篇小說已不是很大的問題．經(jīng)過前面一段時(shí)間對(duì)本單元前三篇小說的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了從小說三要素的角度去解讀一篇小說的能力．因此，本文大可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作探究而完成教學(xué)任務(wù)。老師只要給予方法、技巧上的點(diǎn)拔，引導(dǎo)合作探究的方向與范圍即可。從平時(shí)的教學(xué)與交流中了解到，學(xué)生平時(shí)比較喜歡故事情節(jié)比較精彩的小說，對(duì)于本文這種側(cè)重于細(xì)節(jié)描寫與環(huán)境描寫，而淡化了情節(jié)描寫的小說，可能會(huì)比較不感興趣，這是本文教學(xué)過程中可能遇到的阻力。因此采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體增加一些生動(dòng)情節(jié)的對(duì)比，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文起到一定的促動(dòng)作用。效果分析本課的學(xué)習(xí)從閱讀教學(xué)入手，通過各種形式的朗讀，反復(fù)走進(jìn)文章，深入揣摩語言的意蘊(yùn)，感受作者的情感態(tài)度。三各維度教學(xué)目標(biāo)明確具體，并盡量切合單元教學(xué)的整體目標(biāo)要求。在教學(xué)中過程中重視學(xué)生的自讀感悟與合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了切合重點(diǎn)和難點(diǎn)的討論題引發(fā)學(xué)生思考、探討，通過小組討論，交流閱讀的感受，體會(huì)文章蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀。最后環(huán)節(jié)及時(shí)將學(xué)生受到的啟發(fā)和感悟從課內(nèi)引申到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，梳理正確的人身觀和價(jià)值觀。由于小說閱讀難度小，因此通過自學(xué)的方式學(xué)生基本能把握文章的思想內(nèi)容，歸納出淘金者的任務(wù)形象，細(xì)節(jié)品味環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確體會(huì)語言的內(nèi)涵，表達(dá)出淘金者的精神狀態(tài)。拓展延伸部分是學(xué)生受益最大的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過了解社會(huì)上許多名人及普通人消極厭世、玩世不恭甚至輕生的現(xiàn)象，想比較淘金者對(duì)生命的珍惜熱愛，深刻認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)好好把握自己的人生，并表示即使不能延長生命的長度，但一定會(huì)拓展生命的寬度。從這篇文章中的學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，是學(xué)習(xí)這篇文章的最大的收獲?！稛釔凵ü?jié)選）》練習(xí)及答案自主積累1.給加黑的字注音。吹毛求疵（）粗糙（）咀嚼（）海市蜃（）樓黏（）膜苔蘚（）鰷（）魚2.根據(jù)拼音寫漢字。zhì（）息chán（）巖hái（）骨狼háo（）guǒ（）腳轉(zhuǎn)shùn（）即逝3.結(jié)合語言環(huán)境，解釋句中加黑的詞。（1）他總是這樣吹毛求疵。吹毛求疵：______________________________________________（2）這一早晨，他一直在踉踉蹌蹌地朝著光輝的海洋上的那條船走去。踉踉蹌蹌：________________________________________________4.文學(xué)常識(shí)填空。《熱愛生命》描寫了一個(gè)___________________的故事，作者是_________，他是_____國著名小說家。閱讀探究（一）課內(nèi)精讀太陽亮堂堂地升了起來，這一早晨，他一直在踉踉蹌蹌地朝著光輝的海洋上的那條船走去。天氣好極了；這是高緯度地方的那種短暫的晚秋。它可能連續(xù)一個(gè)星期，也許明后天就會(huì)結(jié)束。下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡。那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命絕不肯死。正因?yàn)樯豢纤?，他才仍然要吃沼澤中的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。他順著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳印。他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嚎。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，被啃得精光的骨頭，真是比爾的話？他轉(zhuǎn)身走開了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。5.在饑餓、寒冷等的折磨下，“他”應(yīng)該是很痛苦的，可是文中為什么說“他已經(jīng)不再感到痛苦了”？“內(nèi)在的生命”指什么？6.從選文看，文中的主人公是個(gè)怎樣的人？7.這幾段文字在描寫人物時(shí)，運(yùn)用了___________、__________等描寫方法。8.你怎樣理解“如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？”（二）課外拓展14歲的中學(xué)生小佳覺得自己這幾天倒霉透了。前天，因?yàn)槌龊诎鍒?bào)的緣故，他是最后一個(gè)離校的學(xué)生。黑板報(bào)出到一半，突然他想看看高年級(jí)的黑板報(bào)出得怎么樣，取取經(jīng)。但是人家教室的門已經(jīng)鎖上了。于是他從自己教室搬來了一張凳子。人站在凳子上，高了。這樣他就可以通過墻上氣窗，看到人家教室里的黑板報(bào)。正在他臉貼玻璃，專心張望的時(shí)候，值班老師走了過來，有點(diǎn)狐疑地問了他一番后，就要他趕快回家。巧的是，這天夜里，這一層的辦公室遭竊。所有老師的抽屜都被翻動(dòng)，連零星小錢都被搜走。這樣，作為最后一個(gè)離校又有點(diǎn)古怪行為的學(xué)生，就有理由被喚到教務(wù)處談話。雖然班主任和熟悉他的任課老師全都擔(dān)保他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是從教務(wù)處出來的小佳仍忍不住掉了眼淚，因?yàn)榘嗌暇褂胁幻髡嫦嗟耐瑢W(xué)，用一種陌生的眼光打量他，包括和他挺好的同學(xué)。今天的事更是倒霉了?，F(xiàn)在他向媽媽哭訴今天的遭遇。放學(xué)回家途經(jīng)一個(gè)專賣復(fù)習(xí)資料的書屋，買了兩本書后；剛準(zhǔn)備跨上自行車時(shí)，迎面一輛卡車上突然滾下來一只大紙箱，紙箱破了，里面的兒童玩具散落一地。待車上司機(jī)發(fā)現(xiàn)，將車停下來時(shí)，周圍已有人趁機(jī)撿了便宜溜走了。他看司機(jī)挺急，就幫著司機(jī)把玩具一一撿回裝進(jìn)箱子里。好事做完后，他的自行車卻不見了！那是才買了不久的新車啊！“好心沒好報(bào)！小偷太壞了！嗚嗚嗚……”小佳邊說邊哭，眼淚越流越多。“哭什么？哭了車子能回來嗎？傻瓜！以后一定要接受教訓(xùn)。俗話說，各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。媽媽不是要你做個(gè)自私的人，問題是現(xiàn)在風(fēng)氣壞，人心不古，所以要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要多管閑事，免得招惹是非……”小佳的媽媽嘮嘮叨叨邊勸邊教訓(xùn)兒子。“你在培養(yǎng)兒子朝自私發(fā)展嗎？”小佳的爸爸從外面踏進(jìn)門，聽到了妻子的話，打趣道?！澳愕惯€有精神說笑話，你兒子前天為班級(jí)做好事，被人疑心當(dāng)賊，今天做好事，被賊偷了！”小佳的媽媽把兒子今天的遭遇憤憤地說給了丈夫，一旁的小佳哭得更厲害了。“噢，是這樣，兒子，你的運(yùn)氣確實(shí)太壞了！爸爸今天的運(yùn)氣倒有點(diǎn)好。你知道的，我是去那家攝影社取照片的，取完照片，回來路上覺得今天天氣挺熱的，這時(shí)有個(gè)人用自行車推著兩袋西瓜在賣。我挑了一只，過了秤，正好10元錢，我付了錢，騎上車就走。騎了大約20米，忽聽背后有人在叫。我回頭一看，那個(gè)賣西，瓜的騎著車子朝我追來，一邊招手，一邊叫我停。我停了車，才知道原來我錯(cuò)將百元大鈔當(dāng)成10元票給了他，他是來追還我90元錢的！兒子，你想想看，他完全可以不管這件事，要還，等我找上來，也不遲；他也完全可以賴掉，因?yàn)槲覜]有憑證；他還可以發(fā)現(xiàn)此事后馬上溜走，那就不會(huì)引起任何糾葛?，F(xiàn)在他卻冒著烈日，騎著笨重的車子一路追來，為什么要這么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看這世上誰說沒有好人！”父親拍拍剛買來的西瓜，又拍拍兒子的頭。兒子停止了抽泣，聽得很專注。不錯(cuò)，小佳的爸爸是在取了照片后買了西瓜，但是，關(guān)于10元與100元的故事，是他的虛構(gòu)。作家與父親的雙重責(zé)任，讓他編了個(gè)美麗的故事。他深深懂得，此刻，這個(gè)14歲少年的心里，太需要陽光。（原載《小小說選刊》，有刪改。）9.小佳前天碰上了什么倒霉事？他為什么會(huì)被喚到教務(wù)處談話？10.小佳今天為什么“眼淚越流越多”？11.小佳的媽媽那樣教育兒子對(duì)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?2.你認(rèn)為爸爸這樣做是不是欺騙小佳？為什么？中考鏈接（一）閱讀鏈接（2005年湖北省黃石市中考題）三十年的重量①時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然壅塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。②實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生愣愣地插進(jìn)來一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來：那是我30年前讀中學(xué)時(shí)的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失，老人說：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點(diǎn)顫抖。③放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。④我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)時(shí)我們自修課的督課教師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對(duì)英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語文教師。記得就在他教我們語文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場(chǎng)向我提問，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜恚榫笆謱擂?。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個(gè)招呼呢？后來終于想通：這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些教師的辦法，憑孩子們的直覺，這些教師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課教師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗，節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者。⑥我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該是他畫得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出十多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂劃，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。⑦今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品。畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽是穆尼老師的要求，和我一起，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝。現(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。⑧老師，請(qǐng)?jiān)彛覀円呀?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣給你。⑨在你面前，為你代筆，我們頭上的一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種時(shí)間的人間至情。⑩憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。13.這是一篇敘事性的散文，文章采用了________敘述方式。這種形式的文章，前后往往會(huì)有提示性的語句使其銜接過渡自然。本文的提示性語句是____________________________和_____________________________________。14.“三十年的重量”指的是什么？是鐫刻于老師心扉三十年的那份稚拙的“涂劃”，還是飽含學(xué)生三十年酸甜苦辣的那份精美的“復(fù)制”？……你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合文章回答。15.文章第⑤自然段中加線的詞能否刪去，請(qǐng)回答并闡述理由。16.用側(cè)面襯托的方法表現(xiàn)文章中心，是本文的一大特色。文章開頭寫“我”應(yīng)付各種社會(huì)文化活動(dòng)的無奈感受是為了突出：____________________________________________________17.⑨⑩兩個(gè)自然段是抒情性議論段。請(qǐng)分析其在文章中的作用。18.復(fù)制失落了那份三十年前的筆墨，是本文的中心內(nèi)容。但作者卻并未詳細(xì)敘述，只在文章第⑦段中簡單介紹。“畫幅上端滿滿寫上”的“事情的始末”，也只能由讀者根據(jù)文意去揣摩了。請(qǐng)把你揣摩的內(nèi)容寫出來。（二）新題鏈接（2005年湖北省黃石市中考題）19.《水滸傳》中，有一位俠肝義膽的英雄，為歷代讀者所喜愛。為了“打開危險(xiǎn)路”，“殺盡不平人”，他可以全然不顧什么朝廷法度，佛門清規(guī)，更把個(gè)人安危置之度外。他就是_________，綽號(hào)___________；初中階段，我們還學(xué)過介紹他事跡的一篇課文______________。無獨(dú)有偶，《三國演義》中也有一位這樣的人物，長坂坡橋頭一聲大吼，百萬大軍魂飛魄散，他就是__________________________。創(chuàng)新寫作20.這篇文章給你怎樣的啟示，請(qǐng)寫一篇讀后感，表達(dá)出你的觀點(diǎn)。300字左右。參考答案1.cīcāojuéshènniánxiǎntiáo2.窒巉骸嚎裹瞬3.（1）故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)，毛病。（2）走路歪歪斜斜的樣子。4.淘金者在荒原上迷路，最終頑強(qiáng)地活下來杰克·倫敦美5.極度的饑餓、寒冷已經(jīng)使他的意識(shí)模糊，使他變得麻木，感受不到痛苦了?！皟?nèi)在的生命”指的是他的頑強(qiáng)的求生欲望。6.他是個(gè)熱愛生命的人，他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的生命力。7.心理描寫動(dòng)作描寫8.這說明“這個(gè)人”即使到了生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍然堅(jiān)守著做人的道德良知，雖然朋友拋棄了他，但他并沒有拿走那袋金子，也沒有“吮吸比爾的骨頭”，充分體現(xiàn)了人的價(jià)值和良知。9.小佳碰到的倒霉事是前天為班級(jí)出黑板報(bào)反被人疑心當(dāng)賊。他被喚到教務(wù)處問話的原因是他最后一個(gè)離校且被認(rèn)為行為古怪。10.因?yàn)樽龊檬聟s被人偷走了自行車，好心沒有換來好報(bào)，所以十分委屈。11.媽媽是教育小佳遇事“不要多管閑事，否則易招惹是非”。這樣，會(huì)把兒子教育成一個(gè)自私而懦弱的人，這是不對(duì)的。如果人人都不敢于管閑事，那么社會(huì)風(fēng)氣可能越來越壞。12.因?yàn)樯钪械奈锌赡芨淖兓蚺で粋€(gè)人，特別是一個(gè)十四歲少年對(duì)社會(huì)人生的看法，所以“爸爸”編了一個(gè)美麗的故事，以驅(qū)散小佳心里的陰影。后兩問宜更多地從“爸爸”的動(dòng)機(jī)或愿望著眼，辯證地分析，答案不求惟一。13.插敘“我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活”“今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職”14.是學(xué)生對(duì)老師的崇敬、感激之情，也是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。15.不能。加線的詞語形象地刻畫了學(xué)生們質(zhì)樸可愛的心理和神態(tài)，若刪去，就不能表現(xiàn)學(xué)生們對(duì)老師的敬愛之情。16.給老師作書畫是最有意義的事；老師來不得半點(diǎn)機(jī)巧的高尚人格。17.概括了前文內(nèi)容，升華了文章主題。（意思答對(duì)即可。）18.交待創(chuàng)作這卷書畫的起因；感嘆老師對(duì)學(xué)生感情的珍視。19.魯智深（或魯達(dá)）花和尚《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》張飛（或張翼德）20.（略）說教材教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確立《熱愛生命》九年級(jí)于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間和情意之間以及知識(shí)、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.學(xué)會(huì)在小說閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概。2.學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫對(duì)表現(xiàn)人物意志的作用。3.了解人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛生命的本能，珍惜生命。課后反思這篇小說的難度就在于大量的環(huán)境描寫，而缺少故事情節(jié)，因此我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，還因勢(shì)利導(dǎo)，開展綜合性學(xué)習(xí)──如何多角度地閱讀小說，這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。但學(xué)生的年齡小，體驗(yàn)不足，因此課堂的氣氛沒有充分調(diào)動(dòng)