支教小學(xué)語文教案【5篇】

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只有好學(xué)者，才能在無邊的學(xué)問海洋里獵取到真智才學(xué)，只有真正勤奮的人才能克服困難，這里給大家共享一些關(guān)于支教學(xué)校語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

支教學(xué)校語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。

2、編排四幕劇臺(tái)詞，培育創(chuàng)編力量和表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。

2、表演要傳神。

教材分析：

本故事選用的音樂，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂旋律主要消失在第一幕的《敘述者的歌》和其次幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式消失。其次幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音依據(jù)劇情需要結(jié)合原曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過程（一份供任課老師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。

二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞

分四個(gè)小組，編排臺(tái)詞。

人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。

第一幕同學(xué)們，你們好，今日我們要為大家表演一部音樂劇《東郭先生》。敘述者：早晨，東郭先生帶著一袋子書離開了家樂器伴奏：用打擊樂器伴奏的同學(xué)開頭伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。

其次幕狼與東郭先生的對(duì)話。

狼說：“老先生，老先生，看您的樣子肯定是一個(gè)心地和善的人，做做好事，我是個(gè)和善的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我。”東郭先生說：“你快跑吧！我也幫不了你??！”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫存的樣子跪下來說：“您是個(gè)大善人，怎么能見死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽了狼的甜言蜜語，動(dòng)了惻隱之心。于是他趕忙把狼藏進(jìn)了書袋里?！崩蠋煵シ牌浯文弧恫仄鹄侠恰犯枨瑢W(xué)演唱。老師領(lǐng)唱，全體同學(xué)齊唱。

（東郭先生心腸軟，抓緊跳下地，說一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書袋里。）獵人急趕忙忙地跑過來問：這位老先生，您看沒觀察一只狼從這里跑過去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒有觀察，真的沒觀察（邊說邊坐在口袋上。）獵人問：您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊急地說：是書，都是書。敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹林深處走去。老師播放其次幕《放出老狼》歌曲，同學(xué)興奮地齊唱。（做了善事心高興，東郭先生好得意。瞞過了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。其次幕結(jié)束。

第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來以后，觀察東郭先生白白胖胖的，立刻起了殺心。老師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，同學(xué)一起演唱。

（躲過劫難不簡(jiǎn)單，老狼舒了一口氣。看看東郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。）

東郭先生說：獵人走了，你出來吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說：先生啊！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒有了，我想吃東西啦！東郭先生漸漸地說：我哪有什么吃的啊狼露出兇惡的面容：那你就好人做究竟，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。

東郭先生領(lǐng)唱，全部同學(xué)齊唱。拿打擊樂器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結(jié)束。

第四幕敘述者：東郭先生倉(cāng)惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時(shí)來了一位農(nóng)夫。全部同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生大聲喊

快來救救我！農(nóng)夫說：發(fā)生了什么事？東郭先生說：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來給我們?cè)u(píng)評(píng)理?。|郭先生指著狼）農(nóng)夫摸摸胡子說：原來是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？狼聽了焦急地說：怎么進(jìn)不去？（邊說邊鉆進(jìn)口袋。）敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫趕忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說：你這個(gè)沒良心的東西。

東郭先生：我打死你！打死你！全體同學(xué)齊唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生慚愧地低下了頭。

敘述者：小小音樂劇《東郭先生》表演結(jié)束了，感謝大家，再見！

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，盼望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。

支教學(xué)校語文教案（篇2）

談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是”小兒科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，難登大雅之堂。其實(shí)不然，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝聚著廣闊教育工的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感，更凝聚他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注，圍繞教育故事綻開的活動(dòng)亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對(duì)案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值及其撰寫分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)案例的熟悉，提升”案例活動(dòng)“（以案例為中心綻開的活動(dòng)）的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與進(jìn)展中綻放出更加動(dòng)人的光榮。

一、什么是教育案例

簡(jiǎn)潔地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和大事為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期老師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。詳細(xì)分析如下：

（一）從案例所反映的對(duì)象講，指向一個(gè)中心大事和人物。詳細(xì)說，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說，是個(gè)教育故事。

（二）從案例的形成過程看，是細(xì)心提煉的過程。

（三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)老師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)學(xué)問和力量是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的主體性是同學(xué)全面進(jìn)展的核心目標(biāo)。

（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：

第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

其次、是老師處理解決問題的典型（主要指教育機(jī)靈）和教育效果的典型。

（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征

（一）案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)當(dāng)鮮亮、生動(dòng)、形象，不應(yīng)當(dāng)是論述式、說理式的題目。

其次、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。假如說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個(gè)案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對(duì)案例的分析。詳細(xì)地講，就是用肯定的教育理論、教育觀念對(duì)案例進(jìn)行分析。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮亮，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。

（二）案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分：

第一，從案例的勝利與失敗分：有勝利的，有失敗的，還有勝利和失敗相結(jié)合的。

其次、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法，是指通過對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設(shè)計(jì)法，是指通過先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的`案例。

第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題動(dòng)身，著眼于解決問題；二是進(jìn)展式案例，即著眼于同學(xué)的進(jìn)展。

（三）特征。一般來說，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。

三、案例（活動(dòng)）的意義

（一）典型案例具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯老師人格、教育情感、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

（二）撰寫案例是提升老師素養(yǎng)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過程。一篇典型案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。為此，每位老師在醞釀撰寫案例的過程中，必定伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深化的實(shí)踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是老師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。無疑，撰寫案例的過程就是提升老師素養(yǎng)的過程。

（三）”案例活動(dòng)“是轉(zhuǎn)變老師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫、評(píng)比、論壇、結(jié)集等系列活動(dòng)，詳細(xì)、形象、生動(dòng)、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于詳細(xì)的教育情景中，它既可以使老師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論學(xué)問，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)老師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（四）教育案例是展現(xiàn)老師教育成果的有效方式

從我們接觸到的老師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是老師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是老師教育理論、教育思想、教育力量、寫作水平的綜合反映。

四、教育案例與個(gè)案討論報(bào)告的比較

教育案例與各案討論報(bào)告在寫法上簡(jiǎn)單混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)分闡釋如下：

（一）內(nèi)涵不同

教育案例是通過對(duì)一個(gè)中心人物和大事的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。

個(gè)案討論法是教育科研的基本方法，它是針對(duì)一個(gè)特定的個(gè)體在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深化、詳細(xì)地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明緣由、揭示規(guī)律。

從討論對(duì)象看，案例指的是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)案討論指的是特定的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)群體；從討論的方法講，案例注意描寫法、寓意法，而個(gè)案討論注意跟蹤法、歸納法；從討論的時(shí)間看，案例是以一個(gè)人、一件事情為對(duì)象，時(shí)間相對(duì)要短，個(gè)案討論是對(duì)特定個(gè)體（也可以是群體、單位、地區(qū)）較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)研，討論周期較長(zhǎng)。

（二）討論步驟不同

教育案例是圍繞中心人物、大事經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。

個(gè)案討論的過程是：一是確定對(duì)象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報(bào)告。

（三）結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個(gè)案討論報(bào)告有五部分組成：一是個(gè)案件簡(jiǎn)介，二是個(gè)案診斷，三是個(gè)案矯正，四是結(jié)果與分析，五是爭(zhēng)論。

（四）寫法不同

教育案例主要運(yùn)用記敘、描寫的手法，力求生動(dòng)、形象、感人；個(gè)案討論報(bào)告主要運(yùn)用記敘、談?wù)?、說明的方法，力求客觀、精確。

支教學(xué)校語文教案（篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“寫、字、海、用、浪、機(jī)、云、紙、鉛、筆”10個(gè)生字的字音，能在課文和新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。熟悉新筆畫“豎提”，能在老師指導(dǎo)下仔細(xì)描摹“用”和“云”兩個(gè)字。

2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容和圖畫提示，仿照課文句式說比較完整的句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、指名拼讀，開火車讀，齊讀。

2、老師手寫課題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師是怎樣寫這兩個(gè)字的？

3、老師寫的這兩個(gè)字就念（同學(xué)齊讀：寫字）小伴侶能自己看拼音識(shí)字了，真了不起，那么，現(xiàn)在誰能用“寫字”這個(gè)詞來說一兩句話？聽老師讀句子，記住它，再說出來。指名同學(xué)說

4、（出示）：學(xué)校生在白紙上用鉛筆寫字。（注音句子）提示同學(xué)留意“紙、鉛、筆”三個(gè)生字的讀音，自由拼讀句子，指名讀、同桌檢查讀。

5、古人都是用毛筆寫字的，（出示實(shí)物：毛筆）這就是一支毛筆，你來看看，有什么好方法記“筆”？

6、學(xué)校生（齊：在白紙上用“鉛筆”寫字）我們現(xiàn)在就在桌上用手指來寫“紙”這個(gè)字，好嗎？

（出示紙的筆順框，先寫左邊的絞絲旁，右邊有三筆，第一筆是短撇，今日我們就一起來學(xué)第37課

齊讀課題

課文里告知我們誰在哪里用什么寫字呢？

二、看拼音讀課文識(shí)字

這個(gè)單元開頭，我們要來看拼音讀課文識(shí)字了，我們學(xué)會(huì)了拼音這個(gè)識(shí)字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再聽錄音跟著讀課文了。出示課文：

1、自由試讀課文：自己依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音（還有5個(gè)生字）讀通課文，做到不加字、不漏字；

2、指名試讀、評(píng)議；

3、同桌互讀；

4、小組內(nèi)溝通識(shí)記生字的好方法；

5、全班溝通識(shí)字好方法（海、浪）；

6、老師引讀課文

7、小伴侶已經(jīng)把課文十個(gè)生字的音都讀準(zhǔn)了，下面我們一起來讀讀課文，把這些生字記記牢。

8、指名讀課文，聽清課文里告知我們誰在哪里用什么寫字，

9、練練耳朵，辨別句式“誰用什么在哪里寫字？”和“誰在哪里用什么寫字”。

出示：船兒用浪花在海上寫字。船兒在海上用浪花寫字。

飛機(jī)用白云在天上寫字。飛機(jī)在天上用白云寫字。

同桌對(duì)讀，要求看清字，做到不加字不漏字。

老師小結(jié)：同一個(gè)意思還可以用不同的句式來說。

10、看圖把句子說完整；

讀圖（一）的句子，換句式練說。

小組爭(zhēng)論，用兩種不同的說法，說說圖二、三、四的意思，

11、拓展：還有誰用什么在哪里寫字？

禮花用火星在寫字。

星星用微光在寫字。

用影子在寫字。

用在寫字。

12、讀下面的句子。

魚兒在水里吐出泡泡，魚兒用泡泡在水里寫詩；

蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上寫詩；

老師在黑板上寫字，老師用粉筆在黑板上寫詩；

小伴侶在操場(chǎng)上跑著笑著，小伴侶用笑聲在每個(gè)人的心里寫詩。

三、指導(dǎo)寫字“用、云”

小伴侶喜愛寫字，現(xiàn)在我們就來寫兩個(gè)字，好嗎？

（出示“用、云”）出示“紙”的筆順框，老師指導(dǎo)寫“紙”字。

出示“用”的筆順框，同學(xué)在桌上書空“用”，

同學(xué)寫，準(zhǔn)時(shí)訂正：你覺得哪個(gè)字沒寫好，就把那個(gè)字再描一遍。

支教學(xué)校語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累美麗的詞句，了解臺(tái)灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然及祖國(guó)寶島臺(tái)灣的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀中感悟蝴蝶谷的漂亮景象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓同學(xué)進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在我們祖國(guó)的東南方，有一個(gè)島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是——臺(tái)灣，人們經(jīng)常把這個(gè)島叫做寶島，臺(tái)灣因盛產(chǎn)蝴蝶揚(yáng)名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國(guó)”。

臺(tái)灣是個(gè)漂亮的地方，那里有很多山(多媒體出示一座座山)人們把山與山之間低凹狹長(zhǎng)的地方叫做“山谷”。今日，老師想帶大家去臺(tái)灣的蝴蝶谷走一走，看一看，想去嗎?

[良好的開端是勝利的一半”。一上課，通過美麗生動(dòng)的語言和多姿多彩的圖畫，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，也為下面教學(xué)的順當(dāng)綻開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

二、

1、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們打開書，出聲讀讀課文，留意把字音讀精確。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

(2)讀完后標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、感悟其次自然段

出示：每年春季，一群群顏色斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。

自由輕讀，想想你從哪個(gè)詞知道蝴蝶特別多?點(diǎn)出一群群指名讀，齊讀，讀出蝴蝶的多。

(1)這一群群蝴蝶，你覺得美嗎?從哪里知道的?點(diǎn)精彩彩斑斕：

(2)出示蝴蝶圖：蝴蝶有什么顏色?演示課件

(3)出示填空：蝴蝶的顏色真多，有的是()，有的是()，還有的是()，真是()?？磮D同桌互練，指名說。讀好顏色斑斕

(3)這么多漂亮的蝴蝶是怎么來的呀?

出示句子：蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。

蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。

A、自由輕讀句子，看看有什么不同?

B、爭(zhēng)論：你覺得哪個(gè)句子好，為什么?

C、這幾個(gè)詞的確用得生動(dòng)精確。現(xiàn)在你們就是其中一只只漂亮的蝴蝶，快快飛到蝴蝶谷去聚會(huì)吧!

請(qǐng)問小蝴蝶，為什么你們都趕到山谷里來聚會(huì)?溝通。

D、指導(dǎo)朗讀：是呀!有誰不想去那么漂亮的蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上，你們的心情怎樣?從哪看出來?能通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀，評(píng)議，聽了他的朗讀，我看到了蝴蝶飛得輕快、活潑，趕著聚會(huì)去了。齊讀句子。

總結(jié)：臺(tái)灣的山多，山谷多，蝴蝶們都來聚會(huì)啦!所以，把這些山谷叫做蝴蝶谷。

[放手讓同學(xué)品讀感悟句子，又一次讓同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]

3、感悟第三自然段。

過渡：這么多的蝴蝶，從四周八方趕來了，我們也來到了著名世界的

蝴蝶王國(guó)了，此時(shí)的蝴蝶谷給你留下了什么印象?

(1)默讀課文后，

3、我們看到了幾種迷人的山谷呢?再讀課文，把你喜愛的山谷再認(rèn)真讀一讀，想想：迷人在哪里?

4、你能向大家介紹一下你喜愛的山谷嗎?溝通，出示相應(yīng)句子：

(1)句子2：

A、自己讀讀，說說迷人在哪里?

B、出示卡片，板書金光燦燦，指名讀。說說什么東西是金光燦燦的?

C、再讀句子，想想為什么此時(shí)的山谷會(huì)金光燦燦?播放課件，說說你看到了什么?

D、師語言描述：是啊，在樹木花草間，山石溪水畔，黃蝴蝶一只挨著一只，一片連著一片，浩浩蕩蕩，金光燦燦?？吹竭@里，你還有什么感受呀?再次讀詞，齊讀非常壯麗(板書)。

E、指名朗讀，評(píng)議：聽了他的朗讀，你似乎看到了什么?齊讀。

(2)句子3。

A、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀，想想哪些地方讓你覺得這種蝴蝶谷很迷人?溝通。

B、理解、板書五彩繽紛：指名讀，說說讀了這個(gè)詞你知道了什么?哪個(gè)詞語的意思和它很相近?

C、理解、板書隨風(fēng)飄舞：老師手拿蝴蝶做動(dòng)作，你們看，這就是--隨風(fēng)飄舞從這個(gè)詞你知道了什么?

D、播放課件：小伴侶，這樣的情景就像--課文里把蝴蝶比作花瓣，為什么呢?(蝴蝶是五彩繽紛的，花瓣也是五顏六色的，顏色相像;蝴蝶在上下飄舞，花瓣也在空中輕輕飄動(dòng)，姿勢(shì)相像……)

E、此時(shí)，你最想說什么?能用讀表達(dá)出這種感受嗎?指名讀，評(píng)議。

5、多美的蝴蝶谷呀!請(qǐng)你把你喜愛的蝴蝶谷留在你的腦海里。(同學(xué)自由練習(xí)背誦，指名背)。

[評(píng)：老師在同學(xué)想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，播放一段與句子相配的很多蝴蝶飄舞的錄象，刺激同學(xué)的感官，不斷加深了同學(xué)們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性熟悉，同學(xué)們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。]

四、感悟第四自然段。

1、過渡：蝴蝶谷的景象這么迷人奇怪，蝴蝶這么漂亮可愛，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

2、出示圖片，看看圖，想一想，蝴蝶是怎樣歡迎客人的?溝通。

3、自由讀第四自然段，你可以從哪個(gè)詞語看出來?溝通，讀好翩翩起舞、團(tuán)團(tuán)圍住。它們會(huì)對(duì)游客說什么呢?游客們來到迷人的蝴蝶谷，會(huì)說