巧用信息技術(shù)為新時代勞動教育賦能 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選巧用信息技術(shù)，為新時代勞動教育賦能內(nèi)容摘要勞動教育，是新時代黨對教育的新要求，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。在勞動教育實施過程中，教師要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為新時代勞動教育賦能，具體體現(xiàn)在：巧用信息技術(shù)融合教學(xué)，勞動教育內(nèi)容更加豐富多彩；巧用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，勞動教育效果立體多維；巧用信息技術(shù)拓展教學(xué)，勞動教育形式新穎多樣；巧用信息技術(shù)反饋教學(xué)，勞動教育評價智慧多元。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)新時代勞動教育賦能勞動教育，是新時代黨對教育的新要求，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。勞動教育，是使受教育者樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，了解勞動場景程序技術(shù)、科學(xué)享受勞動成果的教育；是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。在勞動教育中，巧用信息技術(shù)，為新時代勞動教育賦能。一、巧用信息技術(shù)融合教學(xué)，勞動教育內(nèi)容多彩。隨著時代的發(fā)展，勞動教育的構(gòu)成更加復(fù)雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內(nèi)容不斷增加。新時代的勞動教育應(yīng)體現(xiàn)時代特征，深化學(xué)科融合，豐富勞動教育內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)精神，強化勞動意識，提高創(chuàng)造性勞動能力。因此，新時代勞動教育的課程內(nèi)容，以信息技術(shù)賦能，掙脫傳統(tǒng)的勞動教育模式束縛，與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng)，增添以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技創(chuàng)造性勞動內(nèi)容，不僅涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還涉及商業(yè)和服務(wù)業(yè)等，結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，將信息技術(shù)與勞動教育融合，進行科學(xué)化的課程設(shè)計與教學(xué)實踐，以促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。勞動教育校本課程，以信息技術(shù)進行支撐，創(chuàng)設(shè)“時時可學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)情境；以一個或多個專題領(lǐng)域為目標，逐步推進，構(gòu)建以音樂、美術(shù)、科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、等多門學(xué)科與勞動教育深度融合的跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項目結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性地開展學(xué)科融合的“大勞動教育”模式，打破課堂邊界，從”單一”到“融合”。學(xué)校的每一位教師都參與其中，不同學(xué)科教師整合該學(xué)科與勞動的內(nèi)容，學(xué)生不再是散點的體驗，而是從各個學(xué)科、各個教師全方位地習(xí)得正確的勞動觀念，不斷提升勞動素養(yǎng)。將學(xué)生熟知的“線上游戲”搬到線下，開辟現(xiàn)實版“開心農(nóng)場”，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起種莊稼，讓田間勞作為學(xué)生的成長賦能，孩子們自己動手種植，體驗勞動的快樂；在關(guān)注作物的生長過程的同時，運用觀察、記錄、分12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選析、繪畫、拍攝等方法，探尋奧秘，積累自然科學(xué)知識，建構(gòu)科學(xué)探究經(jīng)驗。田頭的美術(shù)課，視野立體多維，筆觸直觀感性，實現(xiàn)了“以勞育美，以美育人”的教育功能。田頭的語文課，學(xué)生學(xué)習(xí)運用了語言，提高了表達能力，同時還調(diào)動了他們對事物的感知觀察力，激發(fā)了思考和想象力。記錄與測量，置疑與探究，分析與歸納，孩子們在種植過程中不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，繼而進行大膽猜想、查找資料、探究驗證，從而努力解決問題。課內(nèi)實踐、課余實踐、家庭實踐、校外實踐、社會實踐形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。新時代勞動教育課程，應(yīng)跨越課程之‘界’、學(xué)科之‘界’、學(xué)段之‘界’，巧用信息技術(shù)，讓勞動課程滲透到日常的各科教學(xué)活動中放大它的價值，實現(xiàn)勞動教育課程全方位、諸領(lǐng)域、各要素之間的深度耦合。勞動教育，是學(xué)生生命成長中不可或缺的課程，信息技術(shù)輔助，豐富了勞動教育課程內(nèi)容及實踐體驗，學(xué)生不僅獲得了新知，更在勞動體驗中增強了心智，提升了對自我、生活、社會、未來和生命的認知高度，也反哺了學(xué)生其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，勞動教育效果多維。在勞動教育中，巧用信息技術(shù)，不僅使教學(xué)更加生動、形象、有趣味，幫助教師突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；更重要的是通過現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生打開了一扇自主獲取知識、了解世界的窗口，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，能夠多維度提高勞動教育效果。1．信息技術(shù)輔助，激發(fā)興趣。小學(xué)生有強烈的求知欲，他們的注意狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易為生動、新奇的刺激而興奮起來。在勞動教育中運用音像素材等現(xiàn)代教學(xué)媒體導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境之中，能夠引發(fā)學(xué)生的勞動興趣，激發(fā)學(xué)生極高的勞動熱情，積極體驗勞動中的樂趣。興趣，是最好的老師。例如在上《涼拌菜》一課時，教師先播放一段介紹涼拌菜的視頻，視頻中展示了涼拌黃瓜、涼拌西紅柿、海蜇絲、腐竹、筍絲、木耳、涼皮、米線等各式?jīng)霭璨?，有麻辣的、清涼的、咸的、淡的、甜的、酸的等等各種口味。學(xué)生被美食所吸引，激發(fā)了自己動手制作涼拌菜來滿足味蕾的強烈愿望。在小學(xué)勞動課中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，營造直觀生動的課堂氛圍，既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生認識、操作、實踐，掌握技能方法。2．信息技術(shù)輔助，提高效率。勞動課教學(xué)中，示范操作往往可視范圍小，很難讓每個學(xué)生都觀察清楚。這時可利用多媒體展示平臺，“放大”操作演示，將示范操作的整個過程清晰地投影到大屏幕上，讓每個學(xué)生都能觀察清楚。如在《巧用塑料瓶蓋做臺燈》教學(xué)中，教師先采取自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生借助課本知識、材料特點、實物模型自己22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選動手制作小臺燈，在制作過程中遇到困難再提出來，大家一起解決。在制作過程中，教師表揚了有的學(xué)生使用剪刀有方法，安全意識強，勞動技能高，并讓他上臺，在展示平臺上演示剪的過程，把好的經(jīng)驗傳授給大家。有的同學(xué)提出鉆孔、安裝有困難，教師親自在展示平臺上“放大”操作，形象直觀地“再現(xiàn)”演示，使每位學(xué)生都掌握了制作重點、突破制作難點問題，效率明顯提高。3．信息技術(shù)輔助，從“課”到“育”。新時代的勞動教育不能為勞動而勞動，而要發(fā)揮勞動的育人作用。勞動教育，巧妙利用信息技術(shù)，與德智體美相結(jié)合,通過勞育，達到在勞力上勞心的效果，最終實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體魄的強健、美感的熏陶，從而更加彰顯勞動教育的綜合育人價值。染色剪紙是中國民間藝術(shù)的一種，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。一張薄而小的紙片，經(jīng)過”折疊、勾畫、剪、鏤、繪、染”等多道工序，最終成為一幅藝術(shù)品。學(xué)生運用剪刀和顏料，正在進行剪、染的工序，當聽到老師說可以將自己的染色剪紙作品拍照上傳，到網(wǎng)絡(luò)上展覽、評比，甚至進行線上售賣，孩子們眼中閃出興奮的光芒，十分期待。拓展活動中，教師播放一段錄象，帶學(xué)生參觀剪紙藝術(shù)博物館。學(xué)生欣賞了博物館中陳列的設(shè)計精美、紋樣各異的剪紙作品之后，對祖國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的瑰寶——剪紙有了更深刻的了解，在喜愛剪紙藝術(shù)的同時，也激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。制作染色剪紙勞動對孩子們的影響是多元的：同學(xué)們體驗了傳統(tǒng)工藝勞動，感受到了耐心細致、精益求精的工匠精神，真切地體會到獲得勞動價值、勞動回報的成就感，體驗勞動的快樂，實現(xiàn)勞動育人。三、巧用信息技術(shù)拓展教學(xué)，勞動教育形式多樣。形式單一的勞動教育，顯然與新時代社會發(fā)展和學(xué)生興趣需要不合拍。教師巧妙運用信息技術(shù)，積極與物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相銜接，不斷創(chuàng)新勞動教育形式,運用人工智能技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景,鼓勵學(xué)生運用多元學(xué)科知識，開展創(chuàng)造性勞動?？梢蚤_展線上勞動教育，比如，“五一”勞動節(jié)假期里，通過線上疊被子、掃地、拖地等大賽活動選出“勞動小能手”；舉辦“我是小廚師”主題勞動教育活動，通過線上展示學(xué)生獨立完成的飯菜，進行小組比賽，邀請家長做評委，最終選出“小小廚師”，既可以拉近老師學(xué)生、家長之間的距離，又可以提高學(xué)生的勞動能力。勞動教材涉及面廣，勞動種類繁多，再加上城鄉(xiāng)、地域差別，教材中有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實際和經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生雖有耳聞卻未曾目睹，缺乏感性認識；又由于教學(xué)時間、空間的限制，也不大可能通過觀看和實踐的方法來突破教學(xué)難點，現(xiàn)代32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選信息技術(shù)能再現(xiàn)聲形、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，形象直觀生動，能為學(xué)生提供良好的觀察和思考環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握。這時，勞動教育可充分利用電教媒體的優(yōu)勢，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進知識內(nèi)化，加深對難點的理解，從而達到其他教學(xué)手段達不到的效果。如上《綠茶的手工制作》一課，制作的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點。教師可以把“綠茶的手工制作”經(jīng)過錄制成微課，在學(xué)生面前直觀呈現(xiàn)，先把各部分分解，再展示如何挑揀、殺青、攤晾、烘干、包裝，學(xué)生看后一目了然，很快地在課堂上掌握了綠茶手工制作的要領(lǐng)，為學(xué)生的實際操作贏得了時間。通過“刮刮樂”出現(xiàn)的“校園崗位形式，設(shè)立不同的勞動角色體驗。學(xué)生在屏幕上點擊、涂抹、刮開覆蓋層，勞動體驗課程”讓學(xué)生們到學(xué)校各個崗位體驗勞動，參與體驗的學(xué)生跟著保潔阿姨掃走廊、擦玻璃；和保安大叔在門口上崗值班；早上7點多就到食堂和后廚阿姨一起擇菜、做飯，為全校500多名師生員工準備午飯；在學(xué)校圖書室當管理員……有學(xué)生興奮地說道：“這種類似于游戲的形式，讓我們選擇不同的勞動崗位，特別有趣，我們覺得勞動也是一種重要的學(xué)習(xí)，通過崗位體驗，我們更懂得了勞動的光榮與艱辛，更明白了要珍惜勞動成果?！背酥?，教師還可以針對不同年段的學(xué)生錄制長短不同、形式各異的微課，利用微信、QQ等方式傳播勞動教育，指導(dǎo)家長對孩子實施勞動教育。信息技術(shù)由于具有傳遞信息的特點和功能，使教學(xué)手段不斷趨向現(xiàn)代化，使教學(xué)形式新穎別致，拓展出更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、巧用信息技術(shù)反饋教學(xué)，勞動教育評價多元。老師帶著學(xué)生到勞動基地挖挖土，澆澆水，收收蔬菜、摘摘果子，完成“拍照打卡”，如此就能保證勞動教育的效果嗎?這種行走其間拍拍照、搞搞形式的做法要不得。新時代的勞動教育不能重“結(jié)果”、輕“過程”，重“技能”、輕“素養(yǎng)”，重“形式”、輕“體驗”。如何讓勞動教育的效果發(fā)揮到實處，讓學(xué)生認識到勞動教育的價值，并延伸運用到實際生活當中?學(xué)校構(gòu)建起新時代勞動教育增值評價研究體系，改進結(jié)果性評價、凸顯過程性評價、注重增值性評價、健全智慧綜合評價、改革評價反饋方式，形成智慧多元的勞動教育綜合評價體系。教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展特點，開發(fā)自動化評價學(xué)生勞動結(jié)果的軟件，通過組織開展勞動技能和勞動成果展示活動，建立宣傳審查制度，保證數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。以學(xué)生勞動的態(tài)度、習(xí)慣、方法作為考核標準，評價等級可以分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格，在每學(xué)期的期末做一次總結(jié)性評價，將評價結(jié)果發(fā)送給各位家長。利用多媒體形式，使家庭和學(xué)校形成合力，豐富勞動教育開42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選展形式。家校協(xié)作模式，使家長更重視孩子的勞動教育并給學(xué)生創(chuàng)造勞動的環(huán)境。評價能夠更好地反饋學(xué)生的勞動效果，使學(xué)生清晰地認識自已的勞動成果，在之后勞動過程中做到更好，增強學(xué)生的勞動成就感。上《靈動的銀杏葉》一課時，教師讓學(xué)生把完成的作品放在多媒體展示平臺上，借助多媒體展示學(xué)生制作的各種各樣姿態(tài)的跳舞小女孩，靈動的蝴蝶，欣賞著各種美麗的創(chuàng)意葉貼畫，在互評中學(xué)生表現(xiàn)美的欲望被有效激發(fā)，積極投入到創(chuàng)作改進中去，每位同學(xué)充分感受勞動中創(chuàng)造美，享受成果美的喜悅。通過班級群打卡、微視頻錄制等多種方式進行評價，優(yōu)秀的孩子和家長一起講述自已的勞動故事，線上分享勞動成果。教師上課時，可利用錄象和多媒體展示平臺創(chuàng)設(shè)一定的審美情境，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗，通過評價在潛移默化中接受美的熏陶，加深對勞動知識的理解，加快對勞動技能的掌握。在學(xué)生勞動綜合素質(zhì)報告單里，有學(xué)生的成長趨勢、勞動素養(yǎng)評價、獲獎記錄、教師綜合評價和興趣特長等內(nèi)容，記錄了學(xué)生參加的每次活動、獲得的每次進步、付出的每分努力，列出了每位任教教師的關(guān)心、認可和期許。從“拍照打卡”到“評價多元”，勞動清單成果可視化，勞動始終與學(xué)生伴隨，與生活相融，并伴之以