2021-2022學年山東省東營市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2021-2022學年山東省東營市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.人耳最敏感的聲音頻率范圍是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

2.隱性課程是（）

A.通過正式教學進行的B.不在課程計劃中反映的C.始終促進教學目標的實現(xiàn)D.對學生的知識、情感等方面起潛移默化的作用

3.在個性特征中，最具核心意義的心理特征是（）

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動機

4.教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有（）

A.示范性B.創(chuàng)造性C.連續(xù)性D.個體性

5.入芝蘭之室，久而不聞其香描述的是（）

A.適應現(xiàn)象B.聽覺適應C.嗅覺刺激D.味覺刺激

6.人類思維的基本過程是（）

A.分析與綜合B.概念與分析C.綜合與概括D.比較與抽象

7.馬斯洛將認知、審美的需要列入（）

A.缺失性需要B.自我實現(xiàn)的需要C.歸屬與愛的需要D.安全的需要

8.教師在寫生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。這符合（）

A.理性認識到實踐的規(guī)律B.認識運動規(guī)律C.知覺選擇性規(guī)律D.知覺到表象的規(guī)律

9.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式是（）

A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動

10.負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動的是（）

A.額葉B.頂葉C.枕葉D.顳葉

二、填空題(10題)11.對于任性的學生應著重培養(yǎng)其意志的____

12.____是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度

13.法國教育家盧梭以嶄新的觀點看待兒童，他在教育思想史上最大貢獻是____

14.馬克思主義教育學認為，教育產(chǎn)生于____的需要

15.個體感知過的事物一旦成為記憶的內(nèi)容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為____

16.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，[[]]是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

17.許多研究發(fā)現(xiàn)，過去經(jīng)驗對個體當前活動會產(chǎn)生無意識影響，心理學家稱這種記憶為____

18.____是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反應

19.新課程從三個方面規(guī)范課程目標：知識與技能、過程與方法和____

20.教師控制學生分心的措施有____控制、提問控制、信號控制、表揚或批評控制

三、名詞解釋(5題)21.導入策略

22.非正規(guī)教育

23.全民教育

24.學生的發(fā)展

25.正規(guī)教育

四、論述題(5題)26.影響人格形成和發(fā)展的因素有哪些？

27.簡述興趣的品質(zhì)

28.簡述影響問題解決的因素

29.簡要說明合理情緒療法

30.試述應該如何培養(yǎng)學生良好的情緒狀態(tài)

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.試結(jié)合本案例談談該原則的貫徹要求

六、簡答題(1題)33.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

參考答案

1.D

2.D

3.CC性格是個性特征中最具核心意義的心理特征

4.BB教學有法，教無定法意思是教學過程中雖有固定的教學模式和方法可以借鑒，但教師還應根據(jù)教育情境創(chuàng)造性地對教學規(guī)律加以利用，不能生搬硬套。因此，體現(xiàn)的是教師教育活動的創(chuàng)造性

5.A

6.A

7.B

8.CC教師用不同顏色的粉筆將相同、相異部分標出，是為了突出對象和背景的差別，這正是對知覺選擇性的應用

9.BB人的心理活動，就其產(chǎn)生的方式來說，是客觀事物引起人腦的反射活動；就其內(nèi)容來說，是作用于人腦的客觀現(xiàn)實的反映

10.AA額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用，負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激加工

11.自制性

12.師生關(guān)系

13.發(fā)現(xiàn)兒童

14.生產(chǎn)勞動

15.記憶表象

16.義務教育

17.內(nèi)隱記憶

18.情感

19.情感態(tài)度與價值觀

20.超前

21.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

22.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

23.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

24.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

25.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構(gòu)承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

26.（1）生物遺傳因素。（2）社會文化因素。（3）家庭環(huán)境因素。（4）早期童年經(jīng)驗。（5）學校教育因素。（6）個人主觀因素

27.（1）興趣的廣度。（2）興趣的中心。（3）興趣的穩(wěn)定性。（4）興趣的效能

28.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

29.（1）合理情緒療法，是20世紀50年代由臨床心理學家艾里斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認知行為療法。（2）艾里斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。A指誘發(fā)事件；B指個體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發(fā)生后，個體的情緒及行為結(jié)果。該理論認為C并不是由A直接引起的，而是由想法B引起的

30.（1）教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學生的情緒體驗。學生不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒體驗而引起的。教師應給學生創(chuàng)造一種過渡性情景，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張情境，使學生積累各種情景下的情緒體驗。（3）引導學生正確看待問題。由于學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。（4）教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法。如認知調(diào)節(jié)法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法等。（5）通過實際鍛煉提高學生的情緒調(diào)節(jié)能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時注意創(chuàng)設情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓能力

31.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結(jié)合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據(jù)學生的年齡特征、個體差異及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情，因勢利導，科學組織學生活動，增強學生的組織性和紀律性，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服以往紀律差、自我控制能力弱的消極因素。（4）該班主任遵循了集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則，將這些學生組成球隊，訂下隊規(guī)，依靠集體來教育每個學生，同時又通過對這些學生的