提高課堂教學(xué)有效性的措施和方法

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦提高課堂教學(xué)有效性的措施和方法總結(jié)：提高課堂教學(xué)有效性的措施和辦法

一、課堂教學(xué)有效性的涵義

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有長進(jìn)。其核心是看同學(xué)是否情愿學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

課堂有效性包括：

1、課堂教學(xué)的速度，是指在恒定的單位時(shí)光里接受信息量的多少。

2、課堂教學(xué)的密度，它是指單位時(shí)光內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度，課堂教學(xué)傳授新學(xué)問越多，其教學(xué)密度越大。提高思維密度即設(shè)法讓同學(xué)在一堂課上有較長的故意注重時(shí)光，樂觀主動充分地開展思維活動。

3、課堂教學(xué)的難度。它是指同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度，過難，同學(xué)不理解，是鋪張；過易，既降低了教學(xué)要求，又會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更是鋪張。

4、課堂教學(xué)的時(shí)光。

衡量課堂教學(xué)是否有效，不是光看老師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的仔細(xì)不仔細(xì)，而是要看同學(xué)學(xué)得好不好或收獲大不大，即衡量課堂教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)就是看同學(xué)是否有長進(jìn)有進(jìn)展。衡量同學(xué)的長進(jìn)不能僅限于學(xué)問的把握，而要關(guān)注同學(xué)的思維過程，要看同學(xué)的共性化思維。有效的課堂教學(xué)必需充分運(yùn)用有效的啟發(fā)性教學(xué)原則，以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)樂觀主動地去學(xué)習(xí)，充分參加到獵取學(xué)問的過程中去，培養(yǎng)同學(xué)自立思量、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)的有效性有“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本策略

1、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)橥瑢W(xué)之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)問體驗(yàn)和生活堆積，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求同學(xué)都能樂觀參加、縱情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些同學(xué)能品味到勝利的喜悅；對于能力水平較好的同學(xué)來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了精確?????、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。在實(shí)踐中，如能根據(jù)“最近進(jìn)展區(qū)”理論把獲得某種學(xué)問所需時(shí)光和認(rèn)知進(jìn)展水平大體

相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)舉行歸類分層，并確定與各層次同學(xué)的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普通有復(fù)習(xí)舊學(xué)問、新學(xué)問引入、新學(xué)問傳授、新學(xué)問反饋、新學(xué)問深入、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠峙e行搭配與羅列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)光，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因?yàn)槿藗兪煜な挛锏倪^程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的綻開符合同學(xué)認(rèn)知邏輯，使老師的教與同學(xué)的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和睦。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)初步獵取老師所傳授的學(xué)問后，應(yīng)支配動腦動手自立思量與練習(xí)，老師準(zhǔn)時(shí)捕獲反饋信息，這樣同學(xué)就會有一個(gè)由感性熟悉到理性熟悉，并由熟悉到實(shí)踐的過程，從而對學(xué)問的領(lǐng)悟加深，能力也得到進(jìn)展。同時(shí)還必需注重緊扣教學(xué)目的與要求，充分認(rèn)識教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可支配同學(xué)分析評論，并進(jìn)一些深入練習(xí)，舉行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)光得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式

探索、合作的學(xué)習(xí)方式是有效的學(xué)習(xí)方式之一，故意義的接受性學(xué)習(xí)對于同學(xué)的有效學(xué)習(xí)也很重要，特殊是對于效能的檢測緯度上，它可能更具實(shí)際的意義。課堂上，應(yīng)當(dāng)把故意義的接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)問、學(xué)問的形成過程以及學(xué)問的學(xué)習(xí)與運(yùn)用辦法等整合成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)，適度掌握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的蔓延與收斂、訓(xùn)練的密度與質(zhì)量等。

老師應(yīng)充分了解和利用同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

四、營造和睦的課堂教學(xué)氣氛

要使同學(xué)在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，老師須細(xì)心組織教學(xué)活動，與同學(xué)一起參加探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并互相溝通獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)伴侶式的情感紐帶，促進(jìn)同學(xué)身心的健康進(jìn)展。老師溫柔的語調(diào)、親切的微笑、鼓舞的眼神、相信的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和睦氛圍的因子，是交流情感是橋梁。它能帶給同學(xué)歡愉和力氣，其作用難以估計(jì)。課堂教學(xué)中，老師

應(yīng)當(dāng)丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深化同學(xué)中去，要對同學(xué)傾注愛心。建立了和睦民主的良好的師生關(guān)系，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心、和睦的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。

五、了解你的同學(xué)

俗話說知己知彼百戰(zhàn)百勝，雖然我們教書不是戰(zhàn)斗，同學(xué)也不是我們的敵人，但了解同學(xué)是我們舉行有效教學(xué)的有利保證。了解同學(xué)的辦法是多種，但真正了解同學(xué)我們還是應(yīng)當(dāng)走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，一是要了解同學(xué)在想什么怎么想；二是要了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)；三要了解同學(xué)的生活經(jīng)受；四要了解同學(xué)的學(xué)問面。惟獨(dú)這樣我們每節(jié)課才干恰到益處的掌握好學(xué)問的輕重、才干做到有的放矢、才干真正做到面向全體同學(xué)，才干使我們的教學(xué)行為做到有效。

總之，課堂教學(xué)是老師與同學(xué)的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必需樹立老師是主導(dǎo)、同學(xué)是主體的辯證