小學(xué)語文-《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

要是你在野外迷了路課標(biāo)分析：課標(biāo)分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)參考用書》及該項口語交際要求，從三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、會認(rèn)9個字，重點指導(dǎo)書寫“盞”“積”“稀”。2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。4、發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人，編寫詩句。20要是你在野外迷了路學(xué)情分析：學(xué)情分析：本班學(xué)生共45人，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時能通過查字典解決生字的學(xué)習(xí)和識記，能按照老師的要求按照不同的方式去閱讀課文，大部分學(xué)生能舉一反三，但是也有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，有點跟不上課堂的節(jié)奏。因為二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱。實際生活中辨別方向能力較弱。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生因為視野較窄，閱讀量較少，掌握本課的知識要點較為困難。小組合作18．小組合作學(xué)習(xí)真實有效，積極交流討論2020總體評價認(rèn)真把握教材，吃透教材，注重課堂的教學(xué)設(shè)計，有自己的教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。改進(jìn)措施在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針辨別的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)學(xué)生的自主。20要是你在野外迷了路教材分析教材分析走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰愤@首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊!豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。20要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“針”等4個生字，會寫“忠”等9個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。3.說出課文里講了哪些在大自然中辨別方向的方法。教學(xué)重點會認(rèn)4個生字，會寫9個生字，朗讀課文。教學(xué)難點有感情的朗讀課文并背誦。理解辨別方向的方法。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，字詞卡片。教學(xué)方法通過觀察圖片加深對課文的理解。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程一激趣導(dǎo)入師：（出示小朋友迷路圖片）三個小朋友在野外迷了路，他們急得都想哭，你們愿意幫助他們嗎？生：愿意。師：先來安慰安慰他們吧！生1：小明別哭，我們會幫助你的！生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針為你們指點方向。師：你們真棒，但你們必須闖過老師為你們設(shè)置的生字關(guān)，才能實現(xiàn)你們的愿望，有沒有信心？生：有。師：我們今天一起跟隨課文來了解一下辨別方向的方法。揭示課題，教師板書。生：齊讀課題。二初讀課文學(xué)習(xí)生字一）自主識字。師：請同學(xué)們自讀課文，畫出生字，借助拼音，自學(xué)生字。生：（學(xué)生讀、畫、拼讀生字）師：（課件出示生字詞語）指名認(rèn)讀。生：（學(xué)生認(rèn)讀生字）其他學(xué)生提示讀錯的字師：你是怎樣認(rèn)識他們的？生：打針的“針”就是這個字。生：我在電視節(jié)目中看見過“你是我最忠誠的朋友?！边@句話，其中就有今天學(xué)的“忠”字。生：一元錢的“錢”換偏旁就是這個字，它還是一盞燈的“盞”生：禾＋周就是稠。師：你想提示同學(xué)們要注意哪個字的讀音？生：“針”“盞”是翹舌音，還是前鼻音。跟我讀（生跟讀）生：“忠”“稠”都是翹舌音，其中“忠”是后鼻音，“稠”字不要讀半邊。跟我讀（生跟讀）生：我想提示某同學(xué)讀“盞”，翹舌音不準(zhǔn)確，我要教他讀一讀。（生跟讀）師：同學(xué)們的提示很有價值，讓我們一起讀一遍。生：生正確認(rèn)讀生字。二）自主寫字師：本節(jié)課我們將學(xué)寫“禾”字旁的字。（出示要求學(xué)寫的字：積、稠、?。┱埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有“禾”字旁。生：這三個字都是左窄右寬。生：我發(fā)現(xiàn)“禾”字作為偏旁最后一筆的捺在這里變成點師：同學(xué)們真棒!請看老師寫“稠”字。（教師范寫。）師：請同學(xué)們在田字格中練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)教師巡視指導(dǎo)。）師：老師宣布你們順利闖過生字關(guān)。三、理解課文內(nèi)容師：出示課件。先指名學(xué)生讀。再大家齊讀。師：讀的很好，他聽到你們的話會很高興。指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想，課文告訴我們哪幾種天然的指南針幫我們辨別方向？生：生讀。師：出示課件：想想課文講了哪幾種天然的指南針?生：生讀課件。生：學(xué)生匯報。師：老師板書。(1)太陽

(2)北極星

(3)大樹

(4)積雪四、提問設(shè)疑，合作、探究師：怎樣利用太陽、北極星、大樹和積雪辨別方向?師出示課件。生：生看課件，學(xué)習(xí)課文。

通過討論填寫下面的報告(小黑板)同時了解為什么能辨別方向的原因。要是在野外迷了路，怎么辦?什么時候觀察什么怎樣辨別白

天太

陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北方黑

夜北極星永遠(yuǎn)高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方下雪天積

雪化快的是北，化得慢的是南五、拓展升華師：你們還知道有哪些辨別方向的方法嗎？出示課件生：看課件。六、總結(jié)全文師：是啊！同學(xué)們，大自然中有無窮的樂趣，奇妙的大自然在召喚著你們，只要你們留心觀察，善于探索，就能發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。七、作業(yè)課后小練筆：師：出示課件板書設(shè)計：20要是你在野外迷了路太陽天然的指南針北極星大樹積雪《20要是你在野外迷了路》教學(xué)效果分析：《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。3.能運(yùn)用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。不足之處：1.課件中的圖片并沒有起到預(yù)期的作用，在使學(xué)生能夠形象直觀地認(rèn)識大自然中天然的指南針方面發(fā)揮的作用極小。2.導(dǎo)課部分沒能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，且對于學(xué)生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性，參與的學(xué)生還不夠廣泛。3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準(zhǔn)備不夠充分，部分學(xué)生還是沒有弄明白。要是你在野外迷了路課后反思課后反思：人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上，具體體現(xiàn)以下幾點：１、品味美感。詩歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識。而不是一味的講解灌輸，讓孩子真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀而理解文章。這也避免了將本文變成常識課。讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。同時在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。２、重交流。這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時，出示大樹、太陽讓學(xué)生觀察方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生找北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生觀察大樹，指點方向。讓學(xué)生根據(jù)理解充分的說，很好的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。又如：在學(xué)習(xí)第五自然段，出示溝渠積雪圖片，讓學(xué)生觀察，便于理解課文。3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過實驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生填一填；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。并且讓學(xué)生仿照詩歌的形式