小學(xué)語(yǔ)文-口語(yǔ)交際習(xí)作三教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、 簡(jiǎn)介背景，揭題。同學(xué)們知道高密三賢是誰(shuí)嗎？（春秋名將晏嬰，漢代大經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉玄，清朝大學(xué)士劉墉）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)三賢之一晏嬰的故事。板書(shū)課題《晏子使楚》。齊讀課題解題。距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號(hào)。2、交流以上問(wèn)題。1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文?？梢赃呏v課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、拓展練習(xí)收集晏子的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子（失?。▌倮┕穱?guó)下等國(guó)生盜之國(guó)學(xué)生能從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神。由于本篇課文故事性強(qiáng)，讀來(lái)使人很受感染，而對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)普通話，但對(duì)于準(zhǔn)確朗讀很難把握，單調(diào)的唱讀現(xiàn)象普遍存在，更不要說(shuō)有感情地朗讀了。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益，課前我鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)排課本劇，把枯燥的說(shuō)教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，這樣我想更易于被學(xué)生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。在今天的課堂上，我選取有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，扮演自己喜歡的角色《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王啞巴吃黃連——（）偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）抓住中心理清脈絡(luò)晏子出使楚國(guó)，楚王想（），然而晏子（）。從此以后楚王（）。在今天的課堂上，我選取有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，扮演自己喜歡的角色，這是我始料未及的。當(dāng)時(shí)我真感覺(jué)自己是課堂上最幸福的人，同時(shí)我又有一個(gè)念頭從腦海中閃過(guò):課本劇成為了語(yǔ)文教學(xué)亮點(diǎn)。第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。第二，在同學(xué)們表演課本劇的過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)