七年級(jí)語文第二課《濟(jì)南的春天》教案可下載

七年級(jí)語文第二課《濟(jì)南的春天》教案可下載《濟(jì)南的冬天》是一篇布滿詩情畫意的散文，下面是作者為伴侶們細(xì)心整編的七班級(jí)語文其次課《濟(jì)南的春天》教案可下載（2篇），盼望能夠給大家的寫作帶來肯定的啟發(fā)。

七班級(jí)語文其次課《濟(jì)南的春天》教案篇一

設(shè)法讓同學(xué)自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手剝的一種好方法。

(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄)，要求同學(xué)將兩篇描寫冬天的散文對(duì)比著讀，思索兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行爭(zhēng)論，老師引導(dǎo)歸納。

相像點(diǎn)：

1.文體相像。都是寫景抒情散文。

2.題材相像。都寫冬天。

3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4.寫的。景物相像。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點(diǎn)：

1.氣候不同。一暖一冷。

2.景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。

3.“我”的感受不同。一個(gè)久住寒冷的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從喧鬧的杭州移居到荒蕪的湖邊山野，“猶如投身于極帶中”。

4.著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫穿全篇。

5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美妙山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處寒冷他鄉(xiāng)，離群索居的學(xué)問分子孤獨(dú)、孤獨(dú)?????的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的敏捷性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)依據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，依據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，依據(jù)主觀表達(dá)需要來細(xì)心進(jìn)行擇取。

(二)最終落實(shí)在練寫觀看日記上。使同學(xué)既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

七班級(jí)語文其次課《濟(jì)南的春天》教案篇二

學(xué)問力量目標(biāo)：

1、能有感情的嫻熟朗讀課文

2、積累文中美麗的語句

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

4、明白采納對(duì)比寫法的作用

5、培育觀賞寫景抒情散文的力量

情感價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)喜愛祖國(guó)河山的感情，培育同學(xué)的審美力量

過程與方法：朗讀—爭(zhēng)論—賞析

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法，特殊是比方和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)同學(xué)說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)同學(xué)說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山仆人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮亮對(duì)比。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，究竟是怎樣的別是一般味道呢？下面我們帶著美妙、愉悅的心情一起共享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，預(yù)備朗讀競(jìng)賽。

2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、綻開朗讀競(jìng)賽

2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

3、同學(xué)點(diǎn)評(píng)

4、大家公認(rèn)的美麗段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù)：

積累美麗文句

第二課時(shí)

一、研讀第一小節(jié)：

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最終把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

(北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶(指新加坡)，毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比)

2、想想看，有沒有告知我們濟(jì)南冬天的特殊之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

二、研讀其次小節(jié)：

1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了特別”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、怎樣寫出陽光朗照下的小山特殊可愛？

(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、暖和的環(huán)境。

(2)用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親愛護(hù)入微的撫愛，那當(dāng)然是最溫和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“抱負(fù)境界”的暖和、舒適的特點(diǎn)。)

(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、陽光下的小山——溫和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為大方的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相襯托，顏色艷麗悅目。比擬把原來沒有生命的、靜止的東西寫得活敏捷現(xiàn)，呼之欲出

點(diǎn)撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間挨次，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面顏色的鮮亮悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花；以全白的山尖，襯托藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃；以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分分散了情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪掩蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運(yùn)用哪些修辭手法寫水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，布滿著春意。雖沒直接寫天氣溫和，卻讓人感受到了暖和。

2、比方：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1、水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

2、水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的挨次，即水面上--空中--半空中—天