小學語文新課標解讀

第一頁，共27頁。1一、“語文(yǔwén)〞的緣由、課標概況第一部份---前言（性質、地位、設計思路）第二部份---課程目標（總體目標、階段目標）第三部份---實施建議（教材編寫、課程資源、教學及評價）第四部份---附錄（優(yōu)秀詩文、課外閱讀、語法修辭）第二頁，共27頁。2二、語文課程的性質(xìngzhì)語文是最重要的交際工具(gōngjù)，是人類文化的重要組成局部。工具(gōngjù)性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！皩嵱猫暋爸薪楱暪δ埽徊粌H(bùjǐn)意味著語文本身是一種工具，而且意味著它是到達其他目的的工具。第三頁，共27頁。3二、語文課程的性質(xìngzhì)語文是最重要的交際工具，是人類(rénlèi)文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。不是對立，也不是簡單相加，而是互相(hùxiāng)滲透,融為一體。

形式---內容；

軀殼---靈魂；

依托---價值。第四頁，共27頁。4三、語文課程的地位(dìwèi)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他(qítā)課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。定位了語文課程的功能，語文素養(yǎng)(sùyǎng)指平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對語文的思想感情，語言的積累、語感、思維，包括語文能力，包括品德修養(yǎng)、審美情趣等。第五頁，共27頁。5三、語文課程的地位(dìwèi)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他(qítā)課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。1、理解和運用祖國語言才能順利學習其他課程

2、語文素養(yǎng)包括語文能力，而語文能力也是構成學習能力的根本要素(yàosù)，是人生存和開展能力之一，是繼續(xù)學習、終身學習的根底。第六頁，共27頁。6三、語文課程的地位(dìwèi)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面(quánmiàn)開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。怎么學語文，怎么用語文；智慧和能力的開展(kāizhǎn)；學會創(chuàng)造；提高人的覺悟，陶冶人的性情，凈化人的心靈，學會怎樣做人。為一個人的一生打下良好的根底，學好了語文，就等于為學習者將來效勞社會，學會做人打好了根底。第七頁，共27頁。7四、語文課程的四大根本(gēnběn)理念全面提高學生(xuésheng)的語文素養(yǎng)語文(yǔwén)教育的四大根本特點倡導“自主、合作、探究〞的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程第八頁，共27頁。8四、語文課程的四大根本(gēnběn)理念九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美(shěnměi)情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。全面提高學生(xuésheng)的語文素養(yǎng)第九頁，共27頁。9四、語文課程的四大根本(gēnběn)理念面向(miànxiànɡ)全體學生使學生獲得根本的語文素養(yǎng)全面提高學生(xuésheng)的語文素養(yǎng)全面提高學生的語文素養(yǎng)的內容：知識與能力情感態(tài)度與價值觀理解和運用祖國語言；豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維；開展語文能力

熱愛祖國語文；良好的個性和健全的人格過程與方法第十頁，共27頁。10四、語文課程的四大(sìdà)根本理念語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑(tújìng)也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維開展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。正確把握語文(yǔwén)教育的特點第十一頁，共27頁。11四、語文課程的四大根本(gēnběn)理念豐富的人文內涵、多元(duōyuán)的文本解讀正確把握(bǎwò)語文教育的特點

注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)

重視培養(yǎng)學生語感及整體把握能力第十二頁，共27頁。12?學會看病(kànbìng)?中一段對話“你病了。〞我說。“噢(ō)，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？〞他問。我當過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般(yībān)都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當我又準備在家里儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhèng)住了?！澳汩L大了，你得學會看病。〞我說?！翱床∵€用學嗎？您給看看不就行了嗎？〞他大吃一驚?！凹僭O我不在家呢？〞“那我就打找你。〞“假設……你找不到我呢？〞“那我就……找我爸。〞第十三頁，共27頁。13?木笛?一文(yīwén)中這樣一段話過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？〞朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲〞大師問：“為什么？〞朱丹說：“因為今天是12月13日。〞大師問：“12月13日是什么日子？〞朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀念日。〞很久，很久，考場一片寂靜。大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？〞朱丹說：“沒有忘記。〞大師說：“你是一個很有才華的青年，應當(yīngdāng)懂得珍惜藝術前途。〞朱丹說：“請原諒……〞沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了。〞第十四頁，共27頁。14?木笛?一文(yīwén)中修改后的一段對話過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？〞朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快(huānkuài)的樂曲〞“為什么？〞“因為今天是12月13日。〞“12月13日是什么日子？〞“是南京大屠殺遇難同胞紀念日。〞很久，很久，考場一片寂靜。大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？〞“沒有忘記。〞“你是一個很有才華的青年，應當懂得珍惜藝術前途。〞“請原諒……〞沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了。〞第十五頁，共27頁。15四、語文課程的四大(sìdà)根本理念豐富的人文內涵(nèihán)、多元的文本解讀正確把握語文(yǔwén)教育的特點

注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)

重視培養(yǎng)學生語感及整體把握能力充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維開展的影響第十六頁，共27頁。16四、語文課程的四大(sìdà)根本理念學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護(bǎohù)學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。積極倡導自主(zìzhǔ)合作探究的學習方式第十七頁，共27頁。17四、語文課程的四大根本(gēnběn)理念充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的引導(yǐndǎo)者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(yǐndǎo)學生在實踐中學會學習。積極倡導(chàngdǎo)自主合作探究的學習方式第十八頁，共27頁。18四、語文課程的四大根本(gēnběn)理念關于(guānyú)自主學習積極(jījí)倡導自主合作探究的學習方式

關于合作學習

關于研究學習

學習方式運用的課堂模式多種學習方式學習方式的運用三者間關系及教師角色

課堂模式的幾點說明

多種學習方式并存的思考第十九頁，共27頁。19四、語文課程的四大(sìdà)根本理念語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新開展。應當密切關注當代(dāngdài)社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和開展。努力建設開放(kāifàng)而有活力的語文課程第二十頁，共27頁。20四、語文課程的四大(sìdà)根本理念提出(tíchū)理念的原因分析努力建設開放(kāifàng)而有活力的語文課程新的課程觀開放而有活力語文課程的特點課程資源的開發(fā)和利用第二十一頁，共27頁。21五、語文課程標準的設計(shèjì)思路設計(shèjì)特點：九年一貫、通盤安排；突出主體，注重實踐；階段清楚，循序漸進。三維目標：知識與能力(nénglì)；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

四個階段:一、二、三、四學段

五大板塊：識字與寫字；閱讀；寫話；口語交際；綜合性學習。第二十二頁，共27頁。22六、語文課程總目標(mùbiāo)與階段目標(mùbiāo)語文課程總目標(mùbiāo)語文課程階段(jiēduàn)目標50篇50篇60篇80篇5萬40萬100萬260萬第二十三頁，共27頁。23七、教學(jiāoxué)建議關于(guānyú)識字寫字與漢語拼音關