項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究高艷提要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文以山東大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)為例，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，探究了該教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力方面的影響和作用。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；語言應(yīng)用能力；綜合學(xué)術(shù)能力Abstract:Project-basedLearning(PBL)isakindofstudent-centeredinstructionalapproach.ThispaperdealswithPBLimplementationincollegeEnglishteachinginShandongUniversity.ItexplorestherolesofPBLinpromotingstudents'learningmotivation,improvingtheirlanguageproficiency,encouragincademiccompetence.Keywords:Project-basedLearning;collaborativestudy;languageproficienc中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1004-5112(2023)06-0042-081.引言項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-basedLearning,PBL)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。近年來，為了適應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，世界各國(guó)在普遍實(shí)施課程改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為課程改革的主要內(nèi)容，教育更加強(qiáng)調(diào)以能力為中心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)方式把先進(jìn)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過完成一系列的任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，因而受到不同學(xué)科領(lǐng)域的普遍關(guān)注，并且作為國(guó)際流行的教育方式之一在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在國(guó)外二語和外語教學(xué)領(lǐng)域已被廣泛使用二十多年。在中國(guó)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究雖然起步較晚，但近幾年已經(jīng)出現(xiàn)一些研究成果，如對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的研究(劉景福，鐘志賢2002)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究(鄧媛，王湘玲2023；李麗君2023)、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究(顧佩婭，朱敏華2002；顧佩婭，方潁2003；顧佩婭2007)等。綜觀國(guó)內(nèi)外研究成果不難看出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和批評(píng)性思維的能力，向?qū)W生提供更多的真實(shí)語言輸入和輸出機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力等方面。隨著教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施，自2006年起山東大學(xué)就將項(xiàng)目學(xué)習(xí)納入大學(xué)英語教學(xué)之中，學(xué)生每學(xué)期都要完成一個(gè)項(xiàng)目，其成績(jī)計(jì)人期末考核成績(jī)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在山東大學(xué)實(shí)施以來受到學(xué)生和教師的普遍歡迎，但是有關(guān)這方面的實(shí)施效果卻沒有科學(xué)的研究與評(píng)價(jià)。本文將通過實(shí)證研究來探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下列方面的促進(jìn)作用或影響：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，(2)提高語言應(yīng)用能力，(3)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，(4)培養(yǎng)綜合學(xué)術(shù)能力。2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過“項(xiàng)目"的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式得到建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和社會(huì)文化理論的互動(dòng)論的支持。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主張知識(shí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過程中不斷內(nèi)化的外在感受是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地重組和重建自己的知識(shí)體系而不是被動(dòng)地接受知識(shí)社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)屬性即學(xué)習(xí)不是在真空中孤立地發(fā)生而是在個(gè)體間的社會(huì)互動(dòng)中產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)一門新語言時(shí)，語言和其他符號(hào)系統(tǒng)是思考與認(rèn)知發(fā)展的中介工具語言習(xí)得可促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展語言可用于社會(huì)性的互動(dòng)與活動(dòng)這種社會(huì)性的互動(dòng)正是文化共享與傳遞的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者認(rèn)知和掌握語言的基礎(chǔ)。根據(jù)社會(huì)文化理論的觀點(diǎn)單純的語言教學(xué)并不是真正的教育教育應(yīng)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)能豐富學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)因此語言教學(xué)不應(yīng)僅僅教語言還要拓展學(xué)習(xí)者的社會(huì)潛能讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到他們的身份他們的信仰他們的世界觀讓他們有自豪感以促進(jìn)他們的社會(huì)發(fā)展(高艷2023)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)文化理論。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將語言作為獲取信息的中介工具同時(shí)把信息作為語言學(xué)習(xí)的資源其基本原則是創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境使學(xué)習(xí)者在這個(gè)環(huán)境中能夠面對(duì)真實(shí)的任務(wù)鍛煉他們收集比較加工和分析信息的認(rèn)知能力通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際任務(wù)這樣不僅使他們內(nèi)化了語言知識(shí)還培養(yǎng)了他們探索思考解決問題的能力以及與人協(xié)作的能力在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者能夠?qū)W會(huì)與他人合作完成任務(wù)。在合作過程中，學(xué)習(xí)者要能夠關(guān)注自身的績(jī)效以及自己對(duì)所在小組的貢獻(xiàn)，從而使每個(gè)人的價(jià)值得到體現(xiàn)。2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的顯著特征(1)以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在渴求，承認(rèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛力。達(dá)(2)學(xué)燙習(xí)活動(dòng)發(fā)生造在有意義的收特定情境中跳，通過一個(gè)畏驅(qū)動(dòng)性或引儀發(fā)性的問題幟來組織和激質(zhì)發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)丙。問題多來冰自于學(xué)習(xí)者導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)生活膛，他們根據(jù)濟(jì)自己的興趣佩、以各自的刃方式來探究勒問題的答案多，因而學(xué)習(xí)狹也就變得更宏有意義。奇(3)重賭視學(xué)習(xí)共同短體的存在，增鼓勵(lì)合作學(xué)跨習(xí)。項(xiàng)目學(xué)鼓習(xí)以小組形翻式開展，小為組成員通過放共同承擔(dān)任漠務(wù)、分享技層能、相互約嚴(yán)定等社會(huì)互曬動(dòng)促進(jìn)思維掩和問題解決心能力發(fā)展。閥在這一過程憐中，他們相芹互學(xué)習(xí)，取拐長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)易識(shí)每個(gè)人的夜價(jià)值。復(fù)學(xué)習(xí)過程中飲運(yùn)用多種認(rèn)撞知工具和信字息資源。項(xiàng)瘦目學(xué)習(xí)中學(xué)丙習(xí)者原有的淡知識(shí)不能滿幣足需求時(shí)，雙他們需要借讓助外部資源申，如教師、湯專家、互聯(lián)棵網(wǎng)、圖書館恨等來延續(xù)自穴己的學(xué)習(xí)。桑外部資源會(huì)夢(mèng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)售知發(fā)展起促郵進(jìn)作用。制2.3項(xiàng)塌目學(xué)習(xí)的實(shí)擔(dān)施過程諸根據(jù)不同專隊(duì)家提出的項(xiàng)激目學(xué)習(xí)實(shí)施消過程，如S塘tolle辰r提出的1考O個(gè)步驟，度Legut科ke和Th角omas提壁出的7個(gè)步純驟(Cel屋ce-Mu航rcia座2006)因，筆者將其悲概括為6步塌流程：(1喉)選定項(xiàng)目員，(2)制于訂計(jì)劃，(健3)實(shí)施項(xiàng)外目，(4)納總結(jié)成果，膨(5)交流危成果，(6路)評(píng)價(jià)項(xiàng)目顏。弱3.研究鼻設(shè)計(jì)峽3.1研奉究樣本耕本研究對(duì)象診為山東大學(xué)蠅2023級(jí)暴臨床醫(yī)學(xué)、宇臨床口腔學(xué)伸和藥學(xué)的本蒜碩連讀七年甲制兩個(gè)班9班6名學(xué)生，培其中男生4蘇4名，女生亞52名，共律組成25個(gè)堡項(xiàng)目組，筆密者擔(dān)任兩個(gè)錯(cuò)班的英語授怎課教師。顏3.2研郊究過程鉛項(xiàng)目學(xué)習(xí)作兼為大學(xué)英語慎課程的一部喘分，每學(xué)期宇要求學(xué)生完亦成一個(gè)項(xiàng)目纏并計(jì)入期末比成績(jī)。本項(xiàng)西目從200項(xiàng)9年秋季學(xué)喂期的第8周野開始實(shí)施至剃第17周結(jié)主束，歷9周維。由于參與巴本項(xiàng)研究的副學(xué)生已基本課達(dá)到大學(xué)英衡語四級(jí)水平皂，而且是本毒碩連讀的七魄年制醫(yī)科學(xué)根生，發(fā)展閱寄讀學(xué)術(shù)期刊充、撰寫論文父等學(xué)術(shù)研究銳能力是他們鍵未來專業(yè)學(xué)坐習(xí)過程中的尾重要內(nèi)容，乖因此在項(xiàng)目鉤形式上筆者挽鼓勵(lì)他們做厲小型研究項(xiàng)踩目。項(xiàng)目學(xué)毛習(xí)內(nèi)容包括招項(xiàng)目計(jì)劃、拉項(xiàng)目書面報(bào)現(xiàn)告(1OO疲O詞以上)屬和項(xiàng)目口頭登匯報(bào)3部分咐，具體實(shí)施從步驟如下所狠示。炒第1斤—嫂2周項(xiàng)目計(jì)壽劃階段：筆壁者根據(jù)本學(xué)參期的教學(xué)內(nèi)坦容，設(shè)計(jì)了漏8個(gè)項(xiàng)目主緩題，并提出爬項(xiàng)目的整體塘要求和評(píng)價(jià)臟標(biāo)準(zhǔn)，要求餐學(xué)生自由結(jié)豆合組成項(xiàng)目兆小組，每組膊3-4人，探每組有一名督組長(zhǎng)。各小憲組根據(jù)教師搞給出的8個(gè)系主題，結(jié)合妥各自的興趣愛確定自己的烤項(xiàng)目題目和賓形式，并完獲成項(xiàng)目計(jì)劃波書。計(jì)劃書組中要求寫明柳項(xiàng)目的目的婚、實(shí)施過程棕、預(yù)期結(jié)果虎和成員分工謎。在正式提憐交計(jì)劃書之浪前要與教師浴講行商討，街在教師的指揪導(dǎo)下對(duì)計(jì)劃辛?xí)M(jìn)行必要千的修改。各第3宣—哀6周項(xiàng)目實(shí)撥施階段：小俯組成員根據(jù)襲項(xiàng)目計(jì)劃和糕各自分工準(zhǔn)幣備，項(xiàng)目實(shí)愿施期間要定亦期向教師匯奮報(bào)，獲得必轉(zhuǎn)要的指導(dǎo)。竿第7揚(yáng)—挎8周項(xiàng)目總該結(jié)階段：以罰項(xiàng)目組為單腰位，對(duì)各自只的項(xiàng)目進(jìn)行泥總結(jié)，寫出牽書面項(xiàng)目報(bào)寄告，并為項(xiàng)佳目匯報(bào)做準(zhǔn)漿備。透第9周項(xiàng)目點(diǎn)匯報(bào)與展示撤：每個(gè)項(xiàng)目羞組用大約1橫0分鐘的時(shí)嶺間向全班同獨(dú)學(xué)匯報(bào)，匯鼻報(bào)要求有P酬P(guān)T課件輔株助。匯報(bào)形蛙式以主題演南講為主，部監(jiān)分小組也設(shè)燃計(jì)了Rol奶ePla庭y或制作了碧DV等插人泄匯報(bào)當(dāng)中。懶項(xiàng)目的評(píng)價(jià)柔由教師和學(xué)蹤生共同完成執(zhí)，其中項(xiàng)目埋計(jì)劃與書面僻報(bào)告由教師蠶評(píng)價(jià)，項(xiàng)目撈口頭匯報(bào)由址學(xué)生互評(píng)，約3部分成績(jī)現(xiàn)之和為每個(gè)召小組的最終拳成績(jī)。投3.3研疊究工具描本項(xiàng)研究采完用問卷調(diào)查鄉(xiāng)的方式。筆鍵者結(jié)合有關(guān)五項(xiàng)目學(xué)習(xí)研遍究的文獻(xiàn)及英量表，最終木設(shè)計(jì)了一個(gè)女包括19個(gè)祖問題的問卷橫，采用李克梢特6級(jí)量表她計(jì)分(6次=完全符夕合，5=暑大部分符鋪合，4=子基本符合嫩，3=持不確定，2樹=幾乎立不符合，1呈=完全括不符合)。博學(xué)生在項(xiàng)目辱全部完成之?dāng)嗪蠡卮饐柧韯瘛?6份問貓卷全部收回疼，問卷數(shù)據(jù)哥全部經(jīng)統(tǒng)計(jì)研學(xué)分析軟件在SPSSl饒1.5處理掉。貼3.4統(tǒng)狠計(jì)方法與分珍析召首先進(jìn)行高莊分組與低分宮組的獨(dú)立樣弓本T檢驗(yàn)，推結(jié)果顯示各奶題項(xiàng)的顯著禁水平均為0抱.000，地說明19挑個(gè)變量都具透有顯著性差都異，因此問勾卷中的19蔑個(gè)問題具有鏡較好的區(qū)別錫度。善總量表的結(jié)匠構(gòu)效度因子枯分析顯示，籮KMO值達(dá)元到0.85詳9，Bar櫻tlett屆球體檢測(cè)顯舅著水平為0艷.000，漠說明本例數(shù)猜?lián)m合因子瞇分析。內(nèi)部倍一致性信度仇分析獄α型系數(shù)為0.驢9221，俊具有很高的戒可信度。魯本次問卷調(diào)移查的主要目嫂的是回答前擴(kuò)面所提到的菜4方面問題濟(jì)，即項(xiàng)目學(xué)膊習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)高機(jī)、語言應(yīng)課用能力、合冒作學(xué)習(xí)和綜社合學(xué)術(shù)能力咱的影響。問攝卷19個(gè)問濾題集中涵蓋吳了這4個(gè)方霧面，可作為哀4個(gè)共同因充子。因子1葉“左學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甲”輩包括問題S耍1、S2、御S3、S7培、S8、S湯18、S1領(lǐng)9，共7項(xiàng)煤。因子2聽“求語言應(yīng)用能斬力河”綁包括問題S彈10、Sl丘l、S12撓、S13，版共4項(xiàng)，主輛要反映語言柔學(xué)習(xí)方面的丹內(nèi)容。因子通3抵“壇合作學(xué)習(xí)果”慨包括問題S嘴9、S16平、S17，圾共3項(xiàng)。因慶子4電“障綜合學(xué)術(shù)能眼力哪”裝包括問題S烘4、S5、摘S6、S1喬4、S15坑，共5項(xiàng)，猴涉及學(xué)術(shù)能吩力培養(yǎng)。4核個(gè)部分的單峰項(xiàng)信效度分墨析結(jié)果如表蜂l所示。業(yè)表1單項(xiàng)谷因子信效度腹分析結(jié)果喂因子焦名稱漿KMO輝Bartl變ett's蹲test岸信度系數(shù)媽?duì)了?綁學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)搏0.818恭0.000腔0.847回2丹2合語言應(yīng)用能在力昨0.819挨0.000軟0.860茂7言3勁合作學(xué)習(xí)活0.680蟻0.000贊0.791納4璃4途綜合學(xué)術(shù)能暮力架0.677帶0.000辜0.734施9盾從表l可以燈看出，4個(gè)的因子分量表慰的KMO和恩Bartl時(shí)ett球體誕檢測(cè)均符合微因子分析要刃求，內(nèi)容一沒致性舅α劑系數(shù)均在O冷.7以上，港說明這一量劇表具有較高暢的信度。宇4.研究階結(jié)果與討論占4.1結(jié)謹(jǐn)果描述薄在對(duì)問卷數(shù)駱據(jù)進(jìn)行信效竿度驗(yàn)證之后安，又對(duì)19遵個(gè)問題的答秩案進(jìn)行了描頑述性統(tǒng)計(jì)，盟結(jié)果見表2尼。守表2問卷顏調(diào)查結(jié)果統(tǒng)惕計(jì)班從以上數(shù)據(jù)幸不難看出，飼問卷中的4困個(gè)因子均值桃全部在4.狀0以上；除尋語言應(yīng)用能膝力以外，其侵余3項(xiàng)已達(dá)篇到4.5以午上，說明項(xiàng)謙目學(xué)習(xí)法得魯?shù)搅舜蠖鄶?shù)土學(xué)生的認(rèn)可黑。滴4.2討青論高亭激發(fā)學(xué)習(xí)奇動(dòng)機(jī)愛動(dòng)機(jī)是行為息的直接動(dòng)力衣，是激勵(lì)人艦采取行為以站達(dá)到一定目墳的的內(nèi)在原擔(dān)因，是學(xué)習(xí)懷過程的核心渣。外語學(xué)習(xí)鋸動(dòng)機(jī)是直接演推動(dòng)外語學(xué)接習(xí)者進(jìn)行語更言學(xué)習(xí)以達(dá)殘到某種目的臥的心理動(dòng)因孩。因此，在毅教學(xué)活動(dòng)中跑激發(fā)學(xué)生的方動(dòng)機(jī)是一個(gè)茫十分重要的軌環(huán)節(jié)。提高今學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的彩途徑有很多忽，其中包括壽激發(fā)求知欲紋、培養(yǎng)自信搶心、建立成寧就感等。項(xiàng)響目學(xué)習(xí)從以顏下3方面激講發(fā)了學(xué)生的瞧學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。緣(1)學(xué)習(xí)考過程自主性福項(xiàng)目學(xué)視習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)蘭生為中心，壇其自主性體真現(xiàn)在項(xiàng)目的誼選題、項(xiàng)目籍計(jì)劃的制訂惠、項(xiàng)目過程設(shè)的管理、學(xué)百習(xí)資源的利雞用以及項(xiàng)目乏結(jié)果的評(píng)價(jià)鞋等諸多方面棄。這種自主蜂式的學(xué)習(xí)方緊式正如外語綢習(xí)得研究所緊證實(shí)的，是首激發(fā)和培養(yǎng)或?qū)W習(xí)者量“擠內(nèi)在興趣桿”皆的有效途徑損，而學(xué)習(xí)者初的濤“儲(chǔ)內(nèi)在興趣蓋”雨又是激發(fā)學(xué)內(nèi)習(xí)動(dòng)機(jī)的重秧要因素之一觀(蔣祖康茂1999)李。洪(2)學(xué)習(xí)觸任務(wù)真實(shí)性掩項(xiàng)目學(xué)壘>--j中救任務(wù)的真實(shí)杠性也是激發(fā)嚼學(xué)生能動(dòng)性院的一個(gè)關(guān)鍵祥因素。在項(xiàng)棗目學(xué)習(xí)中，缸語言成為真陶正的交際工室具，幫助學(xué)筐生獲得信息販、回答問題羅、為個(gè)人或甜小組的各種糖需求進(jìn)行有循意義的交流震與合作。學(xué)嗎生的注意力粱不是放在語妖言的形式上遷，而是放在命語言的意義橡上；他們不情是為學(xué)語言藝而讀寫語言房，而是為交支際而使用語邊言。他們可罩以將課堂上閣學(xué)習(xí)的知識(shí)褲應(yīng)用到實(shí)踐哨之中，使學(xué)學(xué)習(xí)變得更加購有意義，而兔真正的學(xué)習(xí)株只有在有意益義和有目的晃的活動(dòng)中才運(yùn)會(huì)發(fā)生(夏饅紀(jì)梅20州01)。塵(3)學(xué)習(xí)溝結(jié)果成就化捕成就動(dòng)休機(jī)是人們不承斷追求成功常的內(nèi)部動(dòng)因蘿。項(xiàng)目學(xué)習(xí)跑也是基于問侍題的學(xué)習(xí)，怖問題具有挑顯戰(zhàn)性。在項(xiàng)臘目學(xué)習(xí)中，告學(xué)生采取團(tuán)亮隊(duì)協(xié)作的形犬式，每個(gè)人榆發(fā)揮各自的固特長(zhǎng)和潛力援，探索解決狐問題的方法編，最終取得改良好的成果裂，從中獲得風(fēng)極大的成就工感。根據(jù)動(dòng)預(yù)機(jī)理論，人喚們?cè)敢庾龀鲳捙Φ氖虑榧娌煌夂鮾煞N允：一種是他歷們指望做后罪能成功的事梢，另一種是蓋他們能看到醉成功帶來的談收益的事(業(yè)夏紀(jì)梅2掌001)。怒項(xiàng)目學(xué)習(xí)體架現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)母生情感因素住方面的作用非。銀通過表2的兼調(diào)查結(jié)果可維以看出，項(xiàng)駐目學(xué)習(xí)為學(xué)瘡生提供了語劉言交流的機(jī)執(zhí)會(huì)，培養(yǎng)了踏學(xué)生語言交低流的愿望，燙并使學(xué)生體殃驗(yàn)到語言交坑流成功的喜榴悅，因此項(xiàng)戚目學(xué)習(xí)能夠網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的勿“鮮內(nèi)在興趣陣”椒，這一點(diǎn)是腳毋庸置疑的治，而且這一倉結(jié)果在其他斷項(xiàng)目研究中裕也得到了證球?qū)?。但是，鑼關(guān)于項(xiàng)目學(xué)叢習(xí)所激發(fā)的淺興趣是否能到夠影響學(xué)生秒英語學(xué)習(xí)的疾長(zhǎng)期動(dòng)力，研本項(xiàng)研究并晴沒有涉及，瘦或許值得進(jìn)速一步探討。綱柴提高語言模應(yīng)用能力愈提高語言應(yīng)糠用能力是大否學(xué)英語教學(xué)疼的主要目標(biāo)稿之一。大學(xué)資英語教學(xué)無鏡論采用什么況樣的教學(xué)方惕式，都不能胳脫離這一目起標(biāo)。采用項(xiàng)暑目學(xué)習(xí)法的蜜目的是為了件更好、更有遼效地培養(yǎng)和繡提高學(xué)生的佳語言綜合應(yīng)售用能力。羊語言學(xué)習(xí)是福獲取技能的包過程，而技竭能不是懂不匆懂的問題而攪是會(huì)不會(huì)的碑問題。語言械知識(shí)不會(huì)自趕動(dòng)轉(zhuǎn)換成語建言技能或交棚際技能，只址有通過一定遣的社會(huì)環(huán)境搖，借助他人盼的幫助，利略用必要的學(xué)燙習(xí)資料，通犁過內(nèi)化和建右構(gòu)的方式來和獲得。項(xiàng)目尾學(xué)習(xí)使語言塑教學(xué)中的交用際真實(shí)化和矩社會(huì)化，為沫學(xué)生提供了蜂轉(zhuǎn)換知識(shí)和夜提高語言綜證合應(yīng)用技能撫的機(jī)會(huì)和條叨件。從表2衫的統(tǒng)計(jì)結(jié)果商來看，多數(shù)伐學(xué)生認(rèn)同項(xiàng)討目學(xué)習(xí)使他監(jiān)們語言能力獨(dú)得到了提高幫。但是相對(duì)架于其他項(xiàng)目繭，此項(xiàng)的平鋪均值略低，欣M=4．2夸6。關(guān)于這犁一點(diǎn)，研究偶者認(rèn)為可以霉歸為3個(gè)原包因。一是語蟲言學(xué)習(xí)是一仍個(gè)長(zhǎng)期過程齒，參加項(xiàng)目鞋學(xué)習(xí)的學(xué)生碎英語水平已目達(dá)到中級(jí)水峽平以上，他會(huì)們語言能力粥的提高已不棒再是單純的定會(huì)與不會(huì)而洋是應(yīng)用得更矩好、更熟練誦。項(xiàng)目學(xué)習(xí)恭的目的更多呆的是向他們普提供實(shí)踐機(jī)燦會(huì)，單靠9至周的項(xiàng)目使著能力發(fā)生質(zhì)環(huán)的飛躍是不?，F(xiàn)實(shí)的。二滿是項(xiàng)目小組脾中每個(gè)成員涌的分工不同差，因此他們暑的收獲有所怠區(qū)別，這一濃點(diǎn)可以從表團(tuán)2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差中獨(dú)看出，語言不應(yīng)用能力1糧.1.0的限標(biāo)準(zhǔn)差明顯蹄高于其他3恢項(xiàng)，說明學(xué)什生答案離散侍度較高。三綁是中國(guó)學(xué)生趴習(xí)慣用考試顯分?jǐn)?shù)來判斷臣一個(gè)人的水倆平高低，他林們對(duì)于實(shí)際乎應(yīng)用能力的葉認(rèn)識(shí)似乎比呀較模糊。但帖他們?cè)陧?xiàng)目蔑學(xué)習(xí)中的實(shí)冶際表現(xiàn)明顯飽好于平日課蘇堂表現(xiàn)，尤糕其是他們的爆寫作和口頭捉陳述能力有也明顯進(jìn)步。皂首先是寫作諸能力得到提噴高。與平日玉的書面作業(yè)獄不同，本項(xiàng)赴目要求每個(gè)碎小組用英語供完成一篇1內(nèi)000詞以咐上的項(xiàng)目報(bào)仇告。由于大勤部分學(xué)生沒墓有這方面的寄寫作經(jīng)歷，喇研究者事先頂向他們提供瘋一個(gè)報(bào)告樣犧文作參考。遠(yuǎn)起初部分學(xué)學(xué)生對(duì)這一要額求有些擔(dān)心路，但最終結(jié)文果是25個(gè)垃小組全部按岸要求完成了驕項(xiàng)目總結(jié)報(bào)銀告，其中有宅多篇都是以兔研究報(bào)告的豎形式完成的棒，包括對(duì)問倦卷調(diào)查的數(shù)妹據(jù)及結(jié)果的哀描述，字?jǐn)?shù)將達(dá)到200躁0詞以上。橡雖然他們寫慧得多不等于蒼寫得好，報(bào)剪告中也仍然毛存在語言錯(cuò)脫誤或表達(dá)不滿準(zhǔn)確等現(xiàn)象竟，但作為一湊次實(shí)踐，他乞們成功地達(dá)灣到了用英語集進(jìn)行較高層徐次的語言交厚流的目的。梢學(xué)生認(rèn)為雖希然這份報(bào)告益花費(fèi)了他們尺很多的時(shí)間望和精力，但朝比起平日的賓寫作練習(xí)，梁它顯得更有乞意義、更有蓋挑戰(zhàn)性。暫其次是口頭示陳述能力得墊到鍛煉。按允照項(xiàng)目要求耗，每個(gè)小組信最后都要做砍一個(gè)項(xiàng)目口后頭匯報(bào)，并脊要求使用P痰PT課件。纏為了配合這助一活動(dòng)，本稱學(xué)期口語課之一直對(duì)學(xué)生通進(jìn)行口頭陳漿述(ora技lpre橋senta烤tion)岸方面的訓(xùn)練員。令研究者評(píng)滿意的是，地在8羊—棉1O分鐘的滲口頭陳述中租，有部分較肥好的學(xué)生能炸夠完全脫稿君，還有部分氏平日課堂發(fā)免言并不積極擁的學(xué)生成為刃小組的口頭紹陳述人。其肅中，一位學(xué)蓮生平日課堂振上幾乎不發(fā)涌言，而且期綢末考試成績(jī)好也不理想，胳但在整個(gè)項(xiàng)孤目學(xué)習(xí)過程倚中卻十分積洞極，并承擔(dān)息了項(xiàng)目組長(zhǎng)蛋和匯報(bào)人的開角色，較好掀地完成了任淚務(wù)。這從另料一方面說明迎，強(qiáng)烈的學(xué)漢習(xí)興趣與學(xué)經(jīng)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)激厲勵(lì)學(xué)生的學(xué)聲習(xí)主動(dòng)性、賤改善他們的木學(xué)習(xí)表現(xiàn)具胳有十分明顯坊的作用。俘項(xiàng)目學(xué)習(xí)提堂供了大量接怎觸真實(shí)語料膚的機(jī)會(huì)，大航大加強(qiáng)了語棚言的輸入與逃輸出。項(xiàng)目鄭學(xué)習(xí)過程中結(jié)大部分項(xiàng)目沫都需要學(xué)生啊在課外查詢峰與收集資料彼。據(jù)統(tǒng)計(jì)，屠25個(gè)小組槐項(xiàng)目中利用典網(wǎng)絡(luò)資源的答項(xiàng)目達(dá)到百吩分之百，向?qū)＜易稍兊穆?項(xiàng)，利用允圖書館資源旋的3項(xiàng)，進(jìn)盒行問卷調(diào)查并與訪談的1出5項(xiàng)，這些蜘學(xué)習(xí)方式學(xué)幟生在平日課宵堂中是不會(huì)竹使用的。由帖此看出，對(duì)旦語言學(xué)習(xí)而爐言，項(xiàng)目學(xué)誕習(xí)最大的優(yōu)淘勢(shì)就是向?qū)W慧生提供了在易真實(shí)條件下石使用語言的孕環(huán)境，而這愧種環(huán)境使學(xué)所生獲得了大再量的語言習(xí)秒得與產(chǎn)出的軟機(jī)會(huì)。作為愧語言習(xí)得的勺一個(gè)重要條泡件，學(xué)習(xí)者社接觸目的語遣的量與他們轉(zhuǎn)最終學(xué)習(xí)效卻果成正比(渣Spols遼ky19火89)。彩然而，需要譯指出的是學(xué)挨生語言能力舌的進(jìn)步更多密地體現(xiàn)在語帽篇層面上，娛他們?cè)谠~匯蜓、語法的準(zhǔn)筒確性和意思釣表達(dá)的確切興性方面仍然重存在一些問移題，這一結(jié)尾果在Fra速gouli燈s(200途9)的研究駛中也得到了乘證實(shí)。這從邊某種意義上饞說明，項(xiàng)目詞學(xué)習(xí)并不適使用于教授基餃本知識(shí)技能控，它僅為學(xué)術(shù)生應(yīng)用這些豎技能提供環(huán)互境(巴克教燒育研究所委2023)揀。辰井促進(jìn)合作萍學(xué)習(xí)應(yīng)合作學(xué)習(xí)是攻項(xiàng)目學(xué)習(xí)的疑一個(gè)突出特篩點(diǎn)。表2的囑統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說估明學(xué)生對(duì)這澆一項(xiàng)的支持等率最高，M融=4.90饞。從語言學(xué)欠習(xí)的角度來逐看，合作學(xué)圖習(xí)符合社會(huì)遙互動(dòng)理論。軟社會(huì)互動(dòng)理權(quán)論給我們的祥啟示是任何稼語言無論是股口頭語還是療書面語的實(shí)都際應(yīng)用都離陽不開交流和閱互動(dòng)的對(duì)象章，只有建立遮在人與人交妙流和互動(dòng)基旅礎(chǔ)之上的英劈語教學(xué)才是預(yù)有效的英語蓄教學(xué)。與此救同時(shí)，Vy壺gotsk雄y的最近發(fā)鍛展區(qū)(zo筑neof榴Prox資imal作Devel衡opmen卵t，ZPD棉)也支持了擺合作學(xué)習(xí)的念觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)天者在語言學(xué)逃習(xí)中可以通固過與同伴的趣互動(dòng)得到支拔持，以達(dá)到妹僅靠自己無影法達(dá)到的水季平，展現(xiàn)其疼潛在的能力秒。從心理發(fā)勒展角度來看偵，學(xué)會(huì)從依瓜賴到獨(dú)立再有到相互依存捎(from龍depe熄ndenc濁eto規(guī)indep祥enden易ceto登inte賀rdepe飄ndenc紡e)是每個(gè)進(jìn)個(gè)體走向成聯(lián)熟的必然過叼程。項(xiàng)目學(xué)牛習(xí)為學(xué)生提鴨供了小組合罩作的機(jī)會(huì)，潮鍛煉了他們撤的人際交往快能力，如聽葛取不同意見雞、發(fā)現(xiàn)他人山的長(zhǎng)處、尋呈求支持與合沖作、提出不泛同意見、組奔織、決策等扮，這些能力神對(duì)他們今后存的發(fā)展起著獸重要作用。慕源培養(yǎng)綜合學(xué)某術(shù)能力敬學(xué)生的綜合腫學(xué)術(shù)能力是煌高等教育所炕需要培養(yǎng)的亡。原教育部澤副部長(zhǎng)趙沁蘋平在談到高主水平研究型居大學(xué)的人才困培養(yǎng)理念時(shí)友提出，能力溫培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是啄高水平研究娛型大學(xué)人才宴培養(yǎng)的一個(gè)春重心；對(duì)于壤本科生來說性，除了要使場(chǎng)他們獲得現(xiàn)舌代化的專業(yè)肝知識(shí)以外，蕉更主要的是僻提高他們的努能力，使他啟們逐步具備沈良好的學(xué)習(xí)女能力、實(shí)踐學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)躬分析解決問節(jié)題的能力、朋表達(dá)撰寫能雀力、與人交愈往合作的能暢力和創(chuàng)新能燒力等(趙沁話平200坑4)。對(duì)于嫩本項(xiàng)研究中供的本碩連讀支醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)洞生來說，學(xué)惠術(shù)研究是他挪們高年級(jí)學(xué)應(yīng)習(xí)以及今后會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工悉作中必不可貢少的，所以解綜合學(xué)術(shù)能騙力對(duì)他們而乒言就顯得格鄉(xiāng)外重要。為眨此，筆者在彼英語教學(xué)中場(chǎng)把培養(yǎng)他們榨的綜合學(xué)術(shù)姐能力作為教銷學(xué)的一部分刑。綜合學(xué)術(shù)壟能力包括自膚學(xué)與自主研封究的能力、樓發(fā)現(xiàn)問題和鼠提出問題的齡能力、分析首問題和解決陽問題的能力綁以及利用外蠟部資源收集盞與分析文獻(xiàn)獄、撰寫論文逐的能力等。已項(xiàng)目學(xué)習(xí)為毀培養(yǎng)學(xué)生的敘綜合學(xué)術(shù)能冷力提供了一池個(gè)理想的環(huán)欣境。表2的喜調(diào)查結(jié)果顯孤示，大多數(shù)唐學(xué)生認(rèn)為通陪過項(xiàng)目學(xué)習(xí)柄他們的學(xué)術(shù)庫能力得到了狹鍛煉與提高察。5.結(jié)語撇本項(xiàng)研究證鑄明，項(xiàng)目學(xué)脂習(xí)作為課堂奴教學(xué)的輔助相形式，通過斗讓學(xué)生參與獄復(fù)雜的問題醉解決過程，格能夠促進(jìn)學(xué)鍬生高級(jí)認(rèn)知豪能力的發(fā)展兆，培養(yǎng)學(xué)生炒的自主和合落作學(xué)習(xí)能力遺、探究學(xué)習(xí)劫與創(chuàng)新能力溜，這在很大今程度上彌補(bǔ)披了課堂教學(xué)挪的不足，是酷一種有利于唱培養(yǎng)學(xué)生綜創(chuàng)合應(yīng)用能力壺、提高學(xué)生沿綜合素質(zhì)的腰新型學(xué)習(xí)方飯法，值得推峰崇。但是，史本項(xiàng)研究的帝結(jié)果也說明兼項(xiàng)目學(xué)習(xí)法劃并不能取代弱其他教學(xué)法計(jì)，它是課堂燭教學(xué)的自然嘴延伸。這種隨學(xué)習(xí)方式的棚優(yōu)勢(shì)在于它趟為學(xué)生提供囑了在真實(shí)環(huán)滔境中運(yùn)用課欣堂知識(shí)的機(jī)將會(huì)，為他們保的陳述性知責(zé)識(shí)通過真實(shí)蒙環(huán)境的互動(dòng)練實(shí)現(xiàn)內(nèi)化進(jìn)管而轉(zhuǎn)化為程暗序性知識(shí)創(chuàng)奏造了條件，活但實(shí)踐的效蕉果依然建立叫在學(xué)生所擁絹有的基本知豆識(shí)和技能的驕基礎(chǔ)之上。刷另外，項(xiàng)目隊(duì)學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)秋學(xué)生自主學(xué)葡習(xí)和合作學(xué)柴習(xí)的同時(shí)，尋不能忽視教符師的主導(dǎo)作禁用。項(xiàng)目成朽功完成的關(guān)爛鍵在于教師盟向?qū)W生提供微有力的支持淋和指導(dǎo)。在金項(xiàng)目學(xué)習(xí)中括，教師的角望色應(yīng)該是領(lǐng)跑導(dǎo)者、管理圖者、幫促者增：領(lǐng)導(dǎo)者引社導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)終解決問題，抗幫助他們找乎到自己的問再題解決方案熄；管理者控銜制學(xué)生的學(xué)弄習(xí)過程，并待尋求預(yù)期的浩結(jié)果；幫促雹者適時(shí)給予名學(xué)生幫助，灑引發(fā)學(xué)生思辭考，進(jìn)而使滔他們創(chuàng)造性腦地解決問題茶，真正實(shí)現(xiàn)柿知識(shí)和能力鎖的內(nèi)化。項(xiàng)披目學(xué)習(xí)賦予旋教師多重角茶色的同時(shí)也覺向教師提出酒了新的挑戰(zhàn)岔，因此教師些必須不斷提么高自身的業(yè)忌務(wù)素質(zhì)與水趣平，才能有丈效地開展英衣語教學(xué)。參考書目斷[1]閱Celce燙-顫Murci乒aM．聽Teach川ingE售nglis山has稼aSec裂ondo偉rFor禮eign練Langu壯a(bǔ)ge坑[M]東．蓮北京:外語著教學(xué)與研究信出版社，迷2006仆．臟336冊(cè)-嚴(yán)338盈．胖[2]聽Frago劫ulis漫I付．杠Proje餓ct塵-株based歌lear榮ni