小數(shù)除以小數(shù)教案

小數(shù)除以小數(shù)教案教學(xué)目標：鞏固練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。教學(xué)重點：位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“０”補足。教具學(xué)具：小黑板、卡片等。教學(xué)過程：一、練習(xí)（１）先處理小數(shù)點，再口算：0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.240.28÷0.456÷0.89.6÷0.321÷0.050.16÷0.020.108÷0.001（２）筆算：（三生板演，其余自練）1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25板演的學(xué)生講述計算的過程。二、新課練習(xí)１、視算，課本Ｐ22的第５題２、錯題醫(yī)院0.372÷2.42÷1.2515.50.0162.40.3721.252.00241251327501207501３、做課本第２１頁第６題第一組算式可以讓學(xué)生根據(jù)第一小題直接填得數(shù)，右邊一組算式在學(xué)生算完后，觀察除數(shù)的小數(shù)點移動引起除數(shù)大小變化后，看看商有什么變化？４、課堂作業(yè)完成Ｐ22第8～10題１、第8題一半及第10題作為堂作２、第8題一半及第9題可作為家作，有時間第9題在課內(nèi)完成小數(shù)除以小數(shù)教案第2篇教學(xué)目標：1、知識與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，注意被除數(shù)位數(shù)不夠時的計算方法，會正確地計算。2、過程與方法：經(jīng)歷一個數(shù)除以小數(shù)的計算過程，體驗遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：歸納一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：掌握被除數(shù)位數(shù)不夠時，用“0”補足再除。教學(xué)方法：講授法課前準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師：我們上節(jié)課已經(jīng)對一個數(shù)除以小數(shù)的計算有了一定的了解，那老師現(xiàn)在就來考考大家。根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。4.68÷1.2=（）÷122.38÷0.34=（）÷（）5.2÷0.32=（）÷32161÷0.46=（）÷（）指定一個小組學(xué)生輪流回答。教師：同學(xué)們都掌握得很好，那同學(xué)們可以總結(jié)一下這些題目所考查的知識點嗎？這個知識點的內(nèi)容是什么？（引導(dǎo)學(xué)生向商不變性質(zhì)的知識點靠攏，并回憶商不變的性質(zhì)的具體）教師：既然同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，那我們現(xiàn)在就更進一步地來學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)的知識。[板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)（2）]二、新課學(xué)習(xí)1．教學(xué)第29頁例5。（1）教師出示第29頁例5：12.6÷0.28-（2）組織學(xué)生嘗試計算，然后指名匯報。（3）教師：你們認為哪一個計算是正確的？說說你的理由。組織學(xué)生觀察計算過程，并在小組中討論交流，使學(xué)生明確：計算時，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)同時擴大到原來相同的倍數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，要在被除數(shù)的末尾用“0”補足，再計算。教師根據(jù)學(xué)生的意見，將錯誤的計算擦掉。2．歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。教師：一個數(shù)除以小數(shù)應(yīng)怎樣計算呢？組織學(xué)生在小組中相互交流，歸納后匯報。教師根據(jù)學(xué)生匯報歸納總結(jié)：計算一個數(shù)除以小數(shù)，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在末尾用“0”補足）；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算。（一看，二移，三算）學(xué)生在教材第29頁填空。三、結(jié)論總結(jié)師：討論：計算除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣計算的？1除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。2組先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)。小數(shù)除以小數(shù)教案第3篇教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第28頁例4及“做一做”、第29頁例5及“做一做”，練習(xí)七第1～6題。教學(xué)目標：1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能運用法則正確地進行計算。2．在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。3．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點，從中獲得積極的價值體驗。教學(xué)重點：利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)難點：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時，正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。教學(xué)準備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過程：一、故事激趣，鋪墊新知（一）故事激趣（回顧商不變性質(zhì)）1．小故事：猴王分桃。（PPT課件演示）花果山上桃子豐收了，猴王要給大家分桃子。他對一只小猴說：“給你6個桃，平均分給3只小猴吧！”小猴嘟囔著：“那么點！”猴王聽了又說：“那就給你60個桃，平均分給30只小猴！”小猴說：“真小氣！”猴王把手一揮：“好，給你600個桃，平均分給300只小猴，你滿意了吧！”小猴子聽了，高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又納悶了，這是怎么回事呢？2．提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎？（二）鋪墊新知（運用商不變性質(zhì)填空）1．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。（PPT課件演示）（1）7.53÷0.3＝（）÷3；（2）300.3÷1.43＝（）÷143。2．說一說你是怎樣想的？（三）引入新課1．教師談話：我們在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。（教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。）2．板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)?！驹O(shè)計意圖】故事激趣，既幫助學(xué)生回顧了商不變的性質(zhì)，又為學(xué)生理解一個數(shù)除以小數(shù)的算理做足準備，為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。填空練習(xí)，既復(fù)習(xí)、鞏固了商不變性質(zhì)的應(yīng)用，又從中引出了新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為本節(jié)課教學(xué)難點的突破做了一定的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究（一）教學(xué)新知，探究算法1．出示例4情境圖。（PPT課件演示）提問：圖中奶奶在干什么？2．簡單介紹“中國結(jié)”。中國結(jié)的起源可追溯到上古時代，是我們祖先高度智慧的結(jié)晶，有著很長時間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。3．將例4補充完整，明確條件和問題。（1）教師補充條件：大家知道編一個這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎？（0.85m）（2）用PPT課件補充其他條件和要求的問題?！驹O(shè)計意圖】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要……創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材”。例4是以學(xué)生熟悉的編“中國結(jié)”為背景的實際問題，本環(huán)節(jié)從問題背景出發(fā)，再現(xiàn)編“中國結(jié)”的實際情境，介紹“中國結(jié)”的文化內(nèi)涵，逐步引出具體的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生倍感熟悉和親切?！皠?chuàng)造性”地使用教材，不僅拓展了教學(xué)資源，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更是激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情和興趣，促使學(xué)生進入積極探索知識的最佳狀態(tài)。4．明確解答方法。（1）學(xué)生獨立列式：這個問題應(yīng)該怎樣列式解答？（學(xué)生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：7.65÷0.85。）（2）分析數(shù)量關(guān)系：為什么用“7.65÷0.85”？（絲繩的總長度÷每個中國結(jié)的長度＝中國結(jié)的個數(shù)）5．探究計算方法。（1）明確問題：這里除數(shù)是“0.85”，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法。（2）教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會計算除數(shù)是整數(shù)的除法，那除數(shù)是小數(shù)的除法可以怎樣想辦法計算呢？（轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算；PPT課件演示。）（3）教師評價：對！我們已經(jīng)會計算除數(shù)是整數(shù)的除法，那就可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。在數(shù)學(xué)里，“轉(zhuǎn)化”是一種非常重要的思想和方法，在探索新知識時，我們常常將沒有學(xué)過的知識（未知）轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識（已知）來解決。（PPT課件演示）（4）學(xué)生獨立思考，嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。（教師巡視，了解學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法，及時給予幫助和指導(dǎo)。）（5）組織學(xué)生在小組里交流自己的轉(zhuǎn)化方法。（教師巡視，參與小組交流。）6．組織學(xué)生集體交流、討論和評價嘗試轉(zhuǎn)化的方法。（1）誰來說一說，你是怎樣轉(zhuǎn)化的？（2）在這些不同的轉(zhuǎn)化方法中，你認為哪種方法比較好？（商不變性質(zhì)）（3）利用商不變性質(zhì)把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”時，要注意什么？（要注意除數(shù)擴大到原來的幾倍，被除數(shù)也要擴大到原來的幾倍。）【設(shè)計意圖】這里有兩個意圖，一是結(jié)合編“中國結(jié)”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法；二是結(jié)合計算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體會將未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)思想。這兩個意圖是有機地融合在一起的，在探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法時，先引導(dǎo)學(xué)生明確轉(zhuǎn)化的方向，即將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法；再放手讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗，嘗試不同的轉(zhuǎn)化方法，從不同的角度解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更是積累了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗。7．討論豎式的書寫形式。（1）提出問題：在轉(zhuǎn)化時要注意除數(shù)擴大到原來的幾倍，被除數(shù)也要擴大到原來的幾倍，也就是說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴大相同的倍數(shù)。這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（PPT課件演示）（2）教師在與學(xué)生的互動交流中逐步演板（或PPT課件演示）豎式計算過程。【設(shè)計意圖】為了保證豎式計算的完整性和書寫過程的示范性，教師在這里采用“講授”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“認真聽講、積極思考”。在教師與學(xué)生的互動過程中，通過引導(dǎo)、設(shè)疑、思考、交流等，使學(xué)生進一步掌握轉(zhuǎn)化的方法（“一看、二移”），以及在豎式中的規(guī)范書寫形式。（二）嘗試練習(xí)，總結(jié)算法1．按要求完成下面各題。（前3道小題是第28頁的“做一做”，第4小題是第29頁的例5；PPT課件演示。）（1）說出上面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴大到原來的多少倍？看哪個數(shù)來確定？（2）怎樣移動小數(shù)點？（重點討論例5，即第4小題。）（3）計算上面各題。（重點討論例5，即第4小題。）（4）想一想，怎樣驗算上面各題？2．總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。（1）組織學(xué)生討論、交流，用自己的語言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納，加以完善，并提煉成“一看、二移、三計算”。（用PPT課件完善計算法則。）【設(shè)計意圖】將例5的教學(xué)融入“做一做”的嘗試練習(xí)之中，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到小數(shù)除法的各種情況，通過遷移解決被除數(shù)位數(shù)不夠的問題，通過充分練習(xí)積累小數(shù)除法的計算經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，用自己的語言描述、歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，然后再在教師的引導(dǎo)下加以完善和提煉，促進學(xué)生小數(shù)除法計算技能的形成，同時提高學(xué)生的歸納、概括能力。三、運用新知，鞏固算法（一）基本訓(xùn)練1．練習(xí)七第1題。（轉(zhuǎn)化練習(xí)）2．第29頁“做一做”第1題。（基本計算）3．第29頁“做一做”第2題。（判斷練習(xí)）（1）學(xué)生獨立判斷，并改正。（2）同桌相互交流。（3）匯報、小結(jié)。（二）拓展應(yīng)用1．練習(xí)七第4題。（鞏固小數(shù)除法計算，體會商的變化規(guī)律。）2．練習(xí)七第5題。（小數(shù)除法的實際應(yīng)用。）（1）根據(jù)題目中所給的條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）誰能把條件和問題連起來說一說？（3）學(xué)生獨立解答，交流訂正?！驹O(shè)計意圖】在鞏固中先進行轉(zhuǎn)化練習(xí)、基本計算、判斷練習(xí)等基本訓(xùn)練，在基本計算中包括“位數(shù)夠”（包括兩類：位數(shù)相同、位數(shù)不同）、“位數(shù)不夠需添0再除”、“整數(shù)部分不夠商1”、“商中間有0”、“商末尾有0”等不同情形，以利于學(xué)生全面掌握小數(shù)除法的計算方法。注意了反饋中的交流、展示與評價。再進行拓展應(yīng)用，結(jié)合小數(shù)除法計算，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會商的變化規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在小數(shù)除法的實際應(yīng)用中，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。四、全課總結(jié)，暢談收獲師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？哪些地方你已經(jīng)能夠熟練掌握了？哪些地方容易出錯，需要引起重視？五、作業(yè)練習(xí)（一）課堂作業(yè)1．練習(xí)七第2題（第一行）。2．練習(xí)七第3題。（二）課外作業(yè)1．練習(xí)七第2題（第二行）。2．練習(xí)七第6題。小數(shù)除以小數(shù)教案第4篇一、激發(fā)興趣，引入新課出示例題：小朋友去買飲料，一瓶飲料要5.8元，現(xiàn)在有23.2元，能買幾瓶？怎樣列式？學(xué)生：23.2÷3.4二、自主探究，學(xué)習(xí)新知嘗試探究學(xué)生試算，小組交流。（學(xué)生出現(xiàn)了幾種列式計算方法，有的對，有的錯了。）交流討論：四人小組討論：你認為這幾種方法對嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生歸納出：先把除數(shù)擴大成整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的法則進行計算。）1．再次嘗試：26.88÷0.962．校對交流：除數(shù)是小數(shù)的除法，既可以把被除數(shù)和除數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù)，也可以中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，這兩種方法都是正確的。3．感受發(fā)現(xiàn)：先把除數(shù)擴大成整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的法則進行計算方便多了。4．歸納小結(jié)三．練習(xí)鞏固，實踐運用1．判斷：0.81÷0.9=81÷96.6÷0.2=6÷22．列式算一算：7.56÷1.2和3.216÷0.163.實踐運用學(xué)校要修建數(shù)學(xué)活動室，現(xiàn)有三家承包商參加招標，情況如下：在建造時間不超過6天的前提下，請你算一算，哪家承包商每平方米造價最便宜？（1）你會先考慮什么？再考慮什么？（2）四人小組討論交流。（3）代表匯報。承包商活動室設(shè)計面積（平方米）平均每天建造面積（平方米總造價（元）甲14.43.6374.4乙15.62.6413.4丙19.62.8446.88四、作業(yè)布置1.基本練習(xí)2．挑戰(zhàn)題：五年級二班的一次考試的平均成績是86.4分，經(jīng)復(fù)查發(fā)現(xiàn)李明的67分誤作為76分計算，經(jīng)重新計算，該班的平均分數(shù)是86.58分，這個班有（）人我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗，取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小數(shù)除以小數(shù)教案第5篇教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊第三單元小數(shù)除法教材分析：小數(shù)除法屬于數(shù)與代數(shù)這部分知識，而數(shù)與代數(shù)始終貫穿于小學(xué)學(xué)習(xí)的始終，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的第二小節(jié);除數(shù)是小數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一小節(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法（小數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)）的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。對于除數(shù)是小數(shù)的除法,學(xué)生剛剛接觸,可能在算法上不盡相同,教材滲透了轉(zhuǎn)化這一思想,目的是讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，也就是讓學(xué)生通過把新知轉(zhuǎn)化為舊知，進一步了解轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運用。本節(jié)課只要學(xué)生理解了為什么樣要轉(zhuǎn)化？怎樣進行轉(zhuǎn)化？就萬事大吉了，至于轉(zhuǎn)化后的計算不是本節(jié)課的難點，因此，本節(jié)課的難點為：使學(xué)生利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程，進一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)目標：1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進行口算、筆算。2．利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程，進一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3．學(xué)生在積極、主動參與數(shù)學(xué)活動的.過程中，獲得成功的情感體驗。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，下面老師來檢測一下：1．計算9.6÷40.54÷621÷15[設(shè)計意圖]［三道算式分別代表除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的三種類型，被除數(shù)整數(shù)部分夠除，被除數(shù)整數(shù)部分不夠除，被除數(shù)與除數(shù)都是整數(shù)。如果學(xué)生這三道算式計算很熟練，那么這節(jié)課就成功了一半。接下來，學(xué)生只要學(xué)會怎樣轉(zhuǎn)化就行了。］2.填寫下表。被除數(shù)15150()1.5()除數(shù)5（）500()0.05商()3333從表中你發(fā)現(xiàn)了()規(guī)律？請同學(xué)們回憶一下這個規(guī)律。二、探究新知（1）初步探究，感知為什么要轉(zhuǎn)化及轉(zhuǎn)化的方法？師:那么你能根據(jù)這個規(guī)律把下列算式進行轉(zhuǎn)化嗎?6.21÷0.03=()÷30.544÷0.16=()÷1615÷0.006=()÷6[設(shè)計意圖]［這三道算式，我先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，只讓學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律來轉(zhuǎn)化被除數(shù)，目的是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中進一步體會商不變的規(guī)律］師:同學(xué)們，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，你們是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？（師生一起回憶：先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要使商不變，被除數(shù)也跟著擴大相同的倍數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。）師生邊說邊板書：除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化師：同學(xué)們還有什么問題嗎？[設(shè)計意圖]［因為在聽同頭班老師上這一課時，學(xué)生提出了很多種轉(zhuǎn)化算式并且都正確，學(xué)生不明白，既然算式都正確，那該計算哪一個算式呢？在這兒我想讓學(xué)生通過思考明白，除數(shù)位數(shù)越少，計算就越簡便，除數(shù)位數(shù)越多，計算就越麻煩。］（2）利用轉(zhuǎn)化的方法進行口算。師:那么下面我們就來口算幾道題？師出示口算題：0.12÷0.31.5÷0.5（3）規(guī)范豎式計算的方法師：我們剛才轉(zhuǎn)化的過程怎樣用豎式來表示呢?師示范板書并強調(diào)：先劃去除數(shù)的小數(shù)點使它變成整數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點……生嘗試計算第一個（被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同)師點評生再嘗試第二個（被除數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多）再讓生嘗試第三個（被除數(shù)末尾需要添0再除。這是第二課時的內(nèi)容，如果多數(shù)學(xué)生掌握很好，可在這一課時中進行）三、反饋練習(xí)1.把下列算式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算式.0.12÷0.3＝（）÷30.12÷0.03＝（）÷36.72÷0.28＝（）÷（）0.672÷0.28＝（）÷（）0.672÷（）＝（）÷（）生獨立完成.強調(diào)：先移動除數(shù)的小數(shù)點,把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位,最后再按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算.2．巨嘴鳥身長0.66米、嘴長0.22米，它的身長相當于嘴長的幾倍？生獨立列式計算，集體交流。3.火眼金睛辨對錯。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想通過層層遞進的練習(xí)形式，讓學(xué)生充分理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能熟練地進行計算。四、師生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？根據(jù)學(xué)生回答師生小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時我們可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，在轉(zhuǎn)化的過程中必須遵循商不變的規(guī)律。小數(shù)除以小數(shù)教案第6篇教學(xué)目標：使學(xué)生進一步掌握小數(shù)除法的計算法則并能根據(jù)乘、除法互逆關(guān)系，求乘、除法的末知項；提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)重點、難點：根據(jù)乘、除法互逆關(guān)系，求乘、除法的末知項。教學(xué)過程：一、練習(xí)１、口算，課本Ｐ22的第11題復(fù)習(xí)小數(shù)四則運算的計算方法２、看誰算得又對又快第一組第二組49.3÷1712.6－3.795.6＋13.870.138×0.1291.2÷0.0246.298÷0.47二、新課練習(xí)１、課本Ｐ22第12題引導(dǎo)學(xué)生觀察比較第一欄右面各欄中已填出的被除數(shù)、除數(shù)和商與第一欄中對應(yīng)的數(shù)有什么變化？再考慮空缺的欄內(nèi)應(yīng)填什么數(shù)？２、求末知數(shù)x0.4×x＝1x÷0.35＝4.80.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5根據(jù)加與減、乘與除的互逆關(guān)系，求末知數(shù)x（四人板演）３、在括號里填上適當?shù)臄?shù)45分＝（）小時4小時42分＝（）小時（）小時＝18分（）分＝2.15小時（注：提醒學(xué)生時和分之間的進率是60）三、綜合練習(xí)：課本第23頁第18～20題（根據(jù)課堂的時間而定）四、課堂作業(yè)課本第23頁第14題部分，第15題、第16題、第17題（填入書上）小數(shù)除以小數(shù)教案第7篇教學(xué)目標：鞏固練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。教學(xué)重點：位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“０”補足。教具學(xué)具：小黑板、卡片等。教學(xué)過程：一、練習(xí)（１）先處理小數(shù)點，再口算：0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.240.28÷0.456÷0.89.6÷0.321÷0.050.16÷0.020.108÷0.001（２）筆算：（三生板演，其余自練）1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25板演的學(xué)生講述計算的過程。二、新課練習(xí)１、視算，課本Ｐ22的第５題２、錯題醫(yī)院0.372÷2.42÷1.2515.50.0162.40.3721.252.00241251327501207501200３、做課本第２１頁第６題第一組算式可以讓學(xué)生根據(jù)第一小題直接填得數(shù)，右邊一組算式在學(xué)生算完后，觀察除數(shù)的小數(shù)點移動引起除數(shù)大小變化后，看看商有什么變化？４、課堂作業(yè)完成Ｐ2