《修改病句》教案

修改病句一、本課教學概述教學目標學會覺察現(xiàn)代漢語中的病句。學會分析病句產(chǎn)生的緣由。學會修改病句，在語言的運用中避開消滅病句。教學重點、難點辨析現(xiàn)代漢語中的病句。學會分析病句產(chǎn)生的緣由。教學形式和課時教學形式是課堂爭論。2二、第一課時教學步驟教學要點列舉生活中的消滅的病句，探究語病的“病因教學過程內(nèi)容導入──主持人的“脫口誤”“空穴來風”──有了地窖才會有風進來可，比方消息和傳奇不是完全沒有緣由的，這里意思相反。②在目前狀況下，進展股票投資是否有沒有風險呢？〔留一個。③我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家主語和謂語不搭配。病句的辨析──診斷“病情”學生爭論“如何覺察病句？”教師歸納總結：仿造類比法。例如：①“自然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病〔可依據(jù)此句仿寫：。②這個閱歷值得〔的參觀”--可見多了”的“字。主干緊縮法〔構造梳理法。例如：③杜絕汗味的根本是雙管齊下〔可實行提取句子〔主語〔謂語〔賓語，明顯不行搭配。④過〔提取句子主干：〔主語〔謂語，明顯不行搭配。應改為“過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完。語感審讀法。例如：⑤不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員照舊抑制了困難，成功攀登到頂峰〔讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員照舊抑制了困難，成功攀登到頂峰。規(guī)律分析法。例如：⑥但凡有精彩成就的人，都是在困難環(huán)境中磨練成才的。“但凡……都……”在規(guī)律形式上表達“全稱確定命題外延。應改為“大多數(shù)有精彩成就的人，都是在困難環(huán)境中磨練成才的。教師舉例歸納──查找病句的“病因〔病句的三種類型〕A1主語和謂語搭配不當。例如：①杜絕汗味的根本是雙管齊下〔應改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊1。A2.動詞和賓語搭配不當。例如：②“自然安睡寶”讓你在睡〔。A3.定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③中西合璧的主持風格，猛烈的收視魅力〔定語與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風格，顯著的收視效果。④將來的通信會更加〔狀語和中心語搭配不當。應改為“將來的通信會更加多樣、快捷和享用。成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個構造中缺少必要的成分，或與之相反，在一個構造中重復消滅某個成分，造成構造重疊和語義重復。常見兩種狀況：B1.成分殘缺。例如：⑤這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要緣由〔應改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要緣由。⑥在我報考大學的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心〔應改為“我在報考大學的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決。B2.成分贅余。例如：⑦營造更好的、〔。⑧《史記》所寫的人和事，都是真人真〔。語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種狀況：C1.名詞的多項定語次序不當。例如：⑨很多四周的居民都來看表演〔應改為“四周的很多居民都來看表演。C2.動詞的多項狀語次序不當。例如：⑩這期研討班是北京大學和山東大學聯(lián)合于今年5〔應改為這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯(lián)合舉辦的。C3.虛詞的位置安排不當。例如：⑾我們假設不能實事求是，事業(yè)就會受到損失〔應改為“假設我們不能實事求。C4.時間、空間或規(guī)律關系的挨次不當。“時間挨次”是指由以前此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等挨次表述。例如：⑿由于會議開得準時，促進了工作，抓住了關鍵，解決了問題〔應改為“由于會議開得準時，抓住了關鍵，解決了問題。三、其次課時教學步驟教學要點探究語病的“病因”和修改病句。教學過程內(nèi)容導入上節(jié)課我們介紹了病句的三種類型，下面我們連續(xù)介紹病句的另外三種類型，然后還要學會修改病句。教師連續(xù)舉例歸納──查找病句的“病因〔病句的另外三種類型〕構造混亂。構造混亂也稱句式雜糅ru，①名詞，雜飯，②形容詞，混雜，錯雜，即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語義不清楚。常見四種狀況：D1.格式混用。〔混雜了“再……也……”格式和“越……越……”格式。應改為“工作再重再忙，也要堅持學。②該公司上半年的營業(yè)額25〔混雜了“比……增加了……”和“跟……相比增加了……”兩個格式。應改為“該公司上半年的營業(yè)額跟去年同期相比，增加了25年的營業(yè)額比去年同期增加了25D2.中途易轍。前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句子語義不連貫。例如：③說起話來，他比誰都說得動聽，可是做得卻比2〔前后句子不相稱。④繼原始人在勞動中制造了《邪許歌》以后，現(xiàn)在留傳下來的〔應說成“原始人在勞動中制造了《邪許歌》以后又制造了很多歌，〔這。⑥他那滿臉的皺紋特別深，把原來挺大的一雙眼睛也被擠小了〔這是“把”字句與被動句雜糅。應改為“他那滿臉的皺紋特別深，把原來挺大的一雙眼睛擠小了。⑦你不認真調(diào)查爭論就動手寫，那怎么能寫出好文章是可想而知的〔這是陳述句與疑問句雜糅。應改為“你不認真調(diào)查爭論就動手寫，那怎么能寫出好文章呢？”──用疑問句表達?；颉澳悴徽J真調(diào)查研究就動手寫，那寫不出好文章是可想而知的〔這是“把”字句與“使”字句雜糅。應改為“我們要爭取在本世紀末使我國的教育事業(yè)到達世界先進水平要爭取在本世紀末把我國的教育事業(yè)提高到世界先進水平。不合規(guī)律。這是指句子的意思在事理上講不過去。例如：①人到老年，白發(fā)稀疏，皺紋滿面。這些表現(xiàn)都是體質(zhì)衰弱給老年帶來的老態(tài)〔偷換概念。②在那個時候，報紙與我接觸的時機是很少的〔主客倒置。③梧桐樹寬大的葉子落了一地，所以氣溫降下來了〔強拉因果。④在我國，這種優(yōu)質(zhì)的長絨棉，是疆的產(chǎn)地〔推斷失當。⑤他的批判很正確很準時，我想沒有人不會不同的〔否認混亂。⑥在那黑暗的年月，優(yōu)秀的學問分子為祖國的存亡而前赴后繼地奮斗〔顧此失彼。⑦我常常觀看她出入這家商店，我才知道她是這家商店的售貨員〔結論不行靠。⑧四方臺從來沒有人能上去，上去的人沒有活著回來的〔自相沖突。⑨一望無際的原始森林隱蔽著豐富的植物資源，生長著菌類和各種蘑菇〔分類不清。表意不明。指的是由于詞義不準，詞性誤用，指代不明，語義有歧義等因素，影響了表意的明確性。F1.指代不明確。例如：①這個觀點最近有些文章提出批判，我認為這是對的〔F2.400400多”沖突，宜依據(jù)實際狀況。F3.范圍不確定。例如：③從60歲到99歲的老太太被特許坐著車〔100“60。病句的修改──對“癥”下“藥修改不是“另起爐灶”的創(chuàng)作，而是在不轉(zhuǎn)變句子原意的前提下，通過確定的手段來改正病句中的錯誤，使病句恢復“安康的就不改兩處兩字。另外，保持語句的簡潔通暢，決不行改出“病句”來。指適當調(diào)整“語序不當”的句子的詞語挨次，使句子變得通順自然。例如“很多四周的居民詞語刪掉，使句子的意思清楚明確。例如“在這一個月的實踐中，我們不僅結交了一些朋友，而且還使我們受到了不少的教育反而造成缺主語而無法連接，所以應當刪除。不管何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先把握住自己的心情，下決心不再使之加劇。有了這種超群的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔馳時停下來最難；狂怒時保持頭腦糊涂也一樣難。過分感動，不管程度凹凸，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就3不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的區(qū)分力。慎重地駕馭心情，就能很好地把握它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，由于學識削減了他們的急躁。學問淵博的人很難被取悅。俄庀泰特斯告知我們，生活最重要的準則在于懂得如何忍受一切。他認為這是才智的一半真諦。容忍愚蠢需要極大的急躁。有時最令我們苦痛的人正是我們最依