2023小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)四篇樣本

小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)于縣2023年小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班心

得體會(huì)讀了《鄉(xiāng)土的逃離與回歸》，讓我感受到了劉鐵芳教授對(duì)發(fā)展鄉(xiāng)村教育虔誠(chéng)的使命感，書(shū)中劉教授多角度闡述了鄉(xiāng)村教育的失落及鄉(xiāng)村教育未來(lái)發(fā)展方向。下面，我從鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)、鄉(xiāng)村少年成長(zhǎng)兩個(gè)視角來(lái)談?wù)剬?duì)這本書(shū)的閱讀體會(huì)。一、救援心靈與引領(lǐng)成長(zhǎng)——鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)的核心主題劉教授曾說(shuō)，教育的根本目的是育人，育人的根本就是育心。培育個(gè)體健全而豐富的內(nèi)心，這是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，也是鄉(xiāng)村教育的靈魂所在。一個(gè)人活在世界上，最重要的是在人與人的交往中得到和諧發(fā)展，以及由此而來(lái)的意義感的獲取，也即做一個(gè)內(nèi)心能體驗(yàn)到充實(shí)、和諧與幸福感的人。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口的流動(dòng)性加快，大多數(shù)孩子的父母常年在外打工，留守兒童數(shù)量越來(lái)越多。留守兒童成長(zhǎng)的核心問(wèn)題就是從小愛(ài)的缺失、安全感的匱乏與交流的阻隔，而逐步形成的內(nèi)心孤獨(dú)感，導(dǎo)致自我難以形成向他人與社會(huì)開(kāi)放的人格，這樣的結(jié)果要么是個(gè)體人格的整體退縮，要么就是走向反社會(huì)人格。做為教育工作者的我們，要做的就是將家庭因素導(dǎo)致的教育缺失進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)和拯救。給予鄉(xiāng)村兒童恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),中的和相關(guān)方。俗話說(shuō)：“觀人易，查己難”。觀察別人,我們都是“專家”，所以，我們要學(xué)著重視上司的長(zhǎng)處，協(xié)助上司發(fā)揮他的長(zhǎng)處，更好的完成任務(wù)！嘗試著進(jìn)行對(duì)上司的管理，讓我們的工作更有效?。?）發(fā)揮下屬的長(zhǎng)處?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。用人的決策不在于克服人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處。有效的管理者，第一項(xiàng)任務(wù)就是要將自己管轄下的職位都設(shè)置得合情合理。對(duì)于學(xué)校而言，管理者的職位都是上級(jí)設(shè)置好的，然后根據(jù)教師的自身的工作能力來(lái)進(jìn)行提拔！在今年縣管校聘的大下，校長(zhǎng)是上級(jí)部門(mén)直接任命，且有權(quán)利來(lái)聘任所在學(xué)校的教師，其他職位根據(jù)工作能力，提拔。教育教學(xué)能力強(qiáng)的擔(dān)任教務(wù)主任，活動(dòng)組織能力強(qiáng)的任大隊(duì)輔導(dǎo)員……其實(shí)學(xué)校的整個(gè)工作的安排，還是根據(jù)教師本身的長(zhǎng)處來(lái)安排。當(dāng)然，因?yàn)榻逃Y源的短缺，也會(huì)存在不合理的安排?？傊x了《卓有成效的管理者》，我懂得了要成為一個(gè)卓有成效的管理者，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熱愛(ài)自己的工作，善于利用時(shí)間，知人善用，懂得放權(quán)，做有效的決策。不斷更新自己的理念，多讀多思，把理論學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐，才能有新收獲！幫助他們敞開(kāi)心扉，正確的看待父母親對(duì)自己家庭的付出和對(duì)自己特殊的愛(ài)，明白她們的苦衷與不易，消除對(duì)父母的誤解，進(jìn)而為健康成長(zhǎng)創(chuàng)造內(nèi)在可能性。二、積極的自我認(rèn)同——鄉(xiāng)村少年成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)董云川教授曾說(shuō)，“基礎(chǔ)教育重要的是健康啟蒙”，健康向上、自信陽(yáng)光對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言是至關(guān)重要的素養(yǎng)。所以鄉(xiāng)村教育的一大重點(diǎn)就是要培養(yǎng)鄉(xiāng)村少年健康向上的人格基礎(chǔ)，究其根源就是要培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同。一個(gè)人的自我認(rèn)同首先是對(duì)自我的肯定與悅納，激勵(lì)自我挖掘潛能，作為教育工作者的我們更需要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我悅納、在增進(jìn)自我認(rèn)同后做真正的自己。首先，我們要讓鄉(xiāng)村少年能正確認(rèn)識(shí)自己。幫助鄉(xiāng)村少年接受自己,包括自己的健康狀況、身體缺陷等；全面認(rèn)識(shí)自己，既知道自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，又知道自己的缺點(diǎn)與不足，張弛有度地發(fā)展自我；深度了解自己，包括興趣愛(ài)好、職業(yè)興趣、能力水平、潛能優(yōu)勢(shì)等。其次，讓鄉(xiāng)村少年能正確評(píng)價(jià)自己。引導(dǎo)鄉(xiāng)村少年在學(xué)習(xí)和生活中反思自己的所言所行，在反思中正確地自我評(píng)價(jià)，分析自己的能力傾向和不足之處。最后,助力鄉(xiāng)村少年做真正的自我。作為的鄉(xiāng)村教師，我們不能讓鄉(xiāng)村教育成為井底之蛙,因?yàn)椴糠纸逃龢?biāo)準(zhǔn)的不適宜就盲目排外，要積極的與現(xiàn)代化教育新理念相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育既重塑鄉(xiāng)村文化自信，又與時(shí)俱進(jìn)，在鄉(xiāng)村這塊熱土上綻放屬于我們鄉(xiāng)村教育的異彩。縣2023年小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)發(fā)言稿通過(guò)參加X(jué)X縣2023年小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，終于能靜下心來(lái)好好讀書(shū)。最近兩天我讀了《重新定義學(xué)?！愤@書(shū)?！吨匦露x學(xué)?！肥荴X貴校長(zhǎng)2012年以來(lái)在新學(xué)校行動(dòng)研究年會(huì)上的演講。他通過(guò)描述許多看似平淡的師生小故事,深入地闡述了他對(duì)學(xué)校的理解。書(shū)中，沒(méi)有太多高深的理論沒(méi)有空泛的說(shuō)教，XX貴校長(zhǎng)以獨(dú)特的視角、細(xì)致的觀察和樸實(shí)的語(yǔ)言介紹了他所在的北京十一學(xué)校的學(xué)校治理、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè)從中可以感受到他的學(xué)校觀.課程觀和學(xué)生觀。李校長(zhǎng)辦教育的這種情懷和理念著實(shí)令人敬佩，值得我們學(xué)習(xí)?！白尯⒆觽兿矚g學(xué)校，讓學(xué)校成為孩子們向往的地方。”這是李校長(zhǎng)在思考的問(wèn)題，在他的眼中，學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)改的原點(diǎn)，圍繞生學(xué)習(xí)需求。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,是他一直秉承的教育理念。李校長(zhǎng)指出，一所學(xué)校，應(yīng)該把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品，以此為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，讓學(xué)生有選擇權(quán)，唯有如此我們才會(huì)正確定位我們的教育，也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育追求。這是李校長(zhǎng)和十一學(xué)校的追求，更應(yīng)成為我們的追求。李校長(zhǎng)的《危機(jī)的學(xué)校和繁榮的教育》一講中，讓我讀到了辦教育一定要全神貫注并全力以赴，辦教育一定要把學(xué)校還給學(xué)生，要讓學(xué)校師生都感到幸?？鞓?lè)，把學(xué)校辦成師生家長(zhǎng)向往的理想學(xué)校,才是我們的最終目的。這其實(shí)也是我們?cè)撚械慕逃硐?，但說(shuō)實(shí)話，自己并不具備這樣的能力，也沒(méi)有達(dá)到這種境界，在教育追夢(mèng)之路上，還有很長(zhǎng)的要走。讀完這本書(shū)，對(duì)李校長(zhǎng)和十一學(xué)校無(wú)此自往，同時(shí)也引發(fā)了我教育新的思考。在心潮澎湃之余，我也在反思：這樣的學(xué)?？蓮?fù)制嗎？我們能在學(xué)校模后這樣的改嗎？之后，從網(wǎng)上了解了更多資料，十一學(xué)校被宣傳的：小班制、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)課堂、走班制、選課制、學(xué)生為主體、重視教師、師生平等等，看似是教育的創(chuàng)新與希望，但可以看出還是李校長(zhǎng)在考察美國(guó)基礎(chǔ)教育之后進(jìn)行的，幾乎是美國(guó)基礎(chǔ)教育的翻版。從十一字校的背景看，各方面都是非常好的，這也是改進(jìn)行得如此順利的要素。但是我們的校限于種種因素，是不能復(fù)制這種模式的。反思自計(jì)多年來(lái)的教育歷程重新審視教育，我感覺(jué)小學(xué)教育就應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，讓它們能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(zhǎng)大，守望著它們，一直等到秋天收獲果實(shí)....我所在的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，近年來(lái)，也在各方面有了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)還很零碎，沒(méi)有系統(tǒng)整合，我想，在李校長(zhǎng)的教育精神感召下.我想在課程整合與融合方面下功夫，結(jié)合課后服務(wù)，把學(xué)校課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)和語(yǔ)數(shù)英體音美勞信息科等課程開(kāi)展整合的嘗試，把校本課程體系建立起來(lái)，和規(guī)定課程實(shí)現(xiàn)融合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智華美勞和實(shí)踐能力的發(fā)展。要學(xué)蜜蜂采百花，問(wèn)遍百家成行家。在一本教育名著、一位教育家的思想指引下，每讀一本，便有所得。作為一名后備干部雖然沒(méi)有能力去改變教育的大環(huán)境，但是，改變課堂,改變校校與學(xué)的氛圍，我們應(yīng)具備這樣的勇氣。正如李校長(zhǎng)所說(shuō)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容,如此而已。”2023年參加小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班心得體會(huì)近日，有幸聆聽(tīng)了XX校長(zhǎng)之講“提升好師成長(zhǎng)由驅(qū)力,助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”的講座；石校長(zhǎng)校長(zhǎng)之專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校長(zhǎng)使命、校長(zhǎng)應(yīng)具備的能力等方面娓娓道來(lái)，金句頻出，處處蘊(yùn)含著其深邃的教育思想，和精妙的教育智慧。其中。她談到昆理工附小的教育名片"幸福教育”時(shí)讓我深深之折服，她提出：辦幸福學(xué)校，塑幸福心靈，享幸福人生。做一個(gè)幸福的老師，幸福做老師。學(xué)得幸福.學(xué)了幸福。校歌《幸福從這里出發(fā)》等等精妙的提法，無(wú)一不體現(xiàn)了“為謀幸?！钡囊笠髧谕?。這是真真正正的抓到校園文化建設(shè)的根和魂，這體現(xiàn)了校長(zhǎng)高屋建領(lǐng)的教育眼光，深厚扎實(shí)的教育理論功底，敏銳的教育嗅覺(jué)。高度凝練的校園文化提煉功底；立體完善的校園文化構(gòu)架能力讓我深感欽佩。在參加此次培訓(xùn)之前，我曾對(duì)校園文化建設(shè)有過(guò)一些思考和關(guān)踐，進(jìn)行過(guò)一些探索和嘗試；取得了一些經(jīng)驗(yàn)和；同時(shí)也有一些失敗的教訓(xùn)；這場(chǎng)講座讓我對(duì)校園文化建設(shè)有了更深入的思索，現(xiàn)將幾點(diǎn)想法記錄如下：思考第一：做校園文化建設(shè)要想清楚什么是校園文化。從宏觀來(lái)講校園文化是全校師生共同的價(jià)值追求和發(fā)展愿景；是師生在長(zhǎng)期教育教學(xué)中形成的共同精神契約。從微現(xiàn)講是校園內(nèi)的一草一木，一塊展板、一次活動(dòng)，一個(gè)教室布置等等。而有效的校園文化建設(shè)就是要將這些碎片文化，以一個(gè)全校師生認(rèn)同的主題，體系化的表達(dá)出來(lái)。思考第二：要做自己學(xué)校的校園文化，它應(yīng)該是獨(dú)一天二的、不可復(fù)制的全校師生的理想中樣子的形象表達(dá)。所以校園文化建設(shè)要尋根；即要了解學(xué)校的歷史、持色、標(biāo)志、藍(lán)圖（理想）等，抓住學(xué)校本身最的主要的標(biāo)志性特征入手、提煉自己的學(xué)校文化符號(hào)。其次，要想清楚自己的辦學(xué)思想、教育追求。個(gè)性持長(zhǎng)是什么？結(jié)合學(xué)校實(shí)際現(xiàn)狀、將個(gè)人辦學(xué)思想有機(jī)融入學(xué)?！?，此以為基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)校園文化。思考三:校園文化建設(shè)要立體設(shè)計(jì)，體系化展示:從文化主題到辦學(xué)理念，辦學(xué)思想、一訓(xùn)三風(fēng)、樓宇名稱；樓層文化班級(jí)文化、課程設(shè)置、文化活動(dòng)設(shè)計(jì)心須整立設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。思考四：校園文化設(shè)計(jì)須群策群力，而凝集體智慧。校園文化建設(shè)需經(jīng)歷一個(gè)從下到上匯集，從上到下推廣的過(guò)程，可借助外力（專家）介入，組識(shí)校國(guó)文化小組專題會(huì),全校好師意見(jiàn)征集，全校師生頭腦風(fēng)暴等集思廣益，須全校師生一起聚心集力才能完成。思考五：循序所進(jìn)、分步推進(jìn)，逐年完善，不能一蹴而就?？傮w規(guī)劃出來(lái)之后，可結(jié)合實(shí)際因時(shí)因地制宜，分期分步逐年完善，不可貪多求全。總之，校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、痛告的過(guò)程；我們每個(gè)校長(zhǎng)只有不斷思考、嘗試、探索、實(shí)踐；逐步厘清自己辦學(xué)忠路，描繪辦學(xué)理想；才能有拔云見(jiàn)日的喜悅感；也才能不斷推動(dòng)學(xué)校向更高水平，更具內(nèi)涵的魅力校聞發(fā)展。我堅(jiān)信道雖難、但行則必主。2023小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)《卓有成效的管理者》是“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得?德魯克的經(jīng)典著作。在讀這本書(shū)之前，我的認(rèn)知里是只有領(lǐng)導(dǎo)才需要掌握管理這項(xiàng)技術(shù)的。讀了這本書(shū)，讓我對(duì)管理這門(mén)學(xué)科又有了更深入的了解。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，管理只是上級(jí)對(duì)下級(jí)的思想行動(dòng)的管理。而本書(shū)傳達(dá)給讀者的，管理不只是對(duì)下級(jí)的管理，還包括對(duì)自己的管理、對(duì)上司的管理。管理是組織社會(huì)的基本器官和功能，它是一門(mén)真正的綜合藝術(shù)。如何才能成為一個(gè)卓有成效的管理者？需要具備以下素質(zhì)：1、管理好自己的時(shí)間：記錄并分析時(shí)間的使用情況。2、關(guān)注貢獻(xiàn)：把眼光集中在貢獻(xiàn)上。3、關(guān)注長(zhǎng)處：充分發(fā)揮人的長(zhǎng)處。4、要事優(yōu)先原則。5、有效決策。書(shū)中讓我感觸最深的，莫過(guò)于以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：要想成為一個(gè)卓有成效的管理者，首先應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行管理。泰勒斯曾說(shuō)過(guò)：“向別人提意見(jiàn)那是最容易的，最難的是自我管理”。當(dāng)者迷旁觀者清這個(gè)道理，我們大家都懂,要找出自己的問(wèn)題，并加以改正，這是一件多么難的事，反之，找別人的短板，就相對(duì)要容易些！能做好自我管理，需要強(qiáng)大的自我約束力，行動(dòng)力，要善于用一些方法要影響自己的行為。彼得?德魯克說(shuō)，要掌握自己的時(shí)間，合理的支配時(shí)間。這對(duì)于自我管理也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們總覺(jué)得渾渾噩噩中時(shí)間就這樣溜走了，自己總在一事無(wú)成的路上徘徊。讀了這本書(shū)，才恍然大悟，原來(lái)是我們沒(méi)有合理規(guī)劃自己的時(shí)間，做了很多無(wú)謂的工作，弄得身心疲憊，沒(méi)有將“可自由運(yùn)用的時(shí)間”，由零星集中成大塊的連續(xù)的時(shí)段。因?yàn)闀r(shí)間是一項(xiàng)特殊資源，它的供給絲毫沒(méi)有彈性，也完全沒(méi)有替代品。作為教育管理者，對(duì)于時(shí)間管理，我覺(jué)得我們要做的：(1)管理好自己的時(shí)間，合理安排學(xué)校作息時(shí)間。（2）把時(shí)間管理的理念傳達(dá)灌輸給我們學(xué)校的老師，每位老師也能管理好自己的時(shí)間，安排好自己備課，上課，作業(yè)批改，處理瑣事的時(shí)間！而不是把時(shí)間浪費(fèi)不必要的事情上。（3）如果我們的老師做事講究效率，講究時(shí)效，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，那么我相信教師也會(huì)在潛移默化中把這種理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也能珍惜時(shí)間，管理好自己時(shí)間！所以，把時(shí)間管理提上日程，從記錄時(shí)間、管理時(shí)間、統(tǒng)安排時(shí)間開(kāi)始，不止要做時(shí)間的管理者，更要做時(shí)間的主人！要想成為一名卓有成效的管理者，還應(yīng)該發(fā)揮人的長(zhǎng)處。一位管理者如果不能發(fā)掘人的長(zhǎng)處，并設(shè)法使其長(zhǎng)處發(fā)揮作用，那么他就會(huì)受到別人的弱點(diǎn)，別人的短處，別人的