二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿

二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿

二班級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿1

一、說教材

今日，我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

這堂課要求同學(xué)推斷一個角是銳角還是鈍角，是在二班級上冊中學(xué)會了如何辨認直角，并在推斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的全都，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是推斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

二、說教學(xué)目標(biāo)

l學(xué)問和技能：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

l過程和方法：通過觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培育同學(xué)的動手力量，合作意識，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。在對簡潔物體和圖形的外形的探究過程中，進展空間觀念。

l情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使同學(xué)獲得勝利的體驗，建立自信念。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

教學(xué)難點：能辨認銳角、鈍角。

三、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二班級的同學(xué)。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪???心強，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動好玩的簡筆畫，讓同學(xué)在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采納了動像發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作溝通去發(fā)覺角和展現(xiàn)角，這樣既活躍了同學(xué)的思想，激發(fā)了認知愛好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓同學(xué)樂觀動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，樂觀開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

四、說教學(xué)預(yù)備

1.教具預(yù)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

2.學(xué)具預(yù)備：透亮?????膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干

五、總體設(shè)計和說明

本節(jié)課我支配了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。

(2)自主參加，探究新知。

(3)應(yīng)用新知，解決問題。

(4)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用同學(xué)較感愛好的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓同學(xué)去觀看，發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)學(xué)問——角。目的在于引發(fā)同學(xué)劇烈的興奮感和親切感，營造樂觀活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問(角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān))，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

其次層：自主參加，探究新知。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注意利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和新舊學(xué)問間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)運用小棒在透亮?????膠片上擺出大小不同的角。再通過小組爭論，讓同學(xué)商議?得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓同學(xué)說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使同學(xué)明確推斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點“能辨認銳角和鈍角”供應(yīng)了依據(jù)。再告知同學(xué)，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓同學(xué)感受獲得勝利的體驗，建立自信念。其次，我從詳細的素材動身，適時地上升到抽象概念，即讓同學(xué)依據(jù)自己對銳角和鈍角特征的熟悉，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再準(zhǔn)時地進行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

其次步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓同學(xué)運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓同學(xué)得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的熟悉。再通過閉上眼睛想特征，讓同學(xué)建立三種角的模型。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更情愿去經(jīng)受、去實踐。他們更信任自己看到的，親自感受到的。因此在其次層教學(xué)過程中，充分重視了同學(xué)的體驗學(xué)習(xí)，在做角、分類、溝通、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給同學(xué)充分供應(yīng)了“看、想、說、動”的機會。特殊在做角、分類環(huán)節(jié)中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的學(xué)問閱歷進行“動手試驗——分類思索——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個同學(xué)都經(jīng)受了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使同學(xué)對銳角、鈍角的熟悉建立在以直角為軸心的學(xué)問體系中，從而順當(dāng)、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓同學(xué)在玩樂中鞏固學(xué)問。在這里我主要設(shè)計了三項練習(xí)：

1：畫角

2：展現(xiàn)角。

3：找角。

1、讓同學(xué)利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使同學(xué)進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也爭論得出畫銳角的多種方法。

2、角可以以不同的方式展現(xiàn)出來。在這項練習(xí)中，充分發(fā)揮同學(xué)的想象，要求同學(xué)在小組里通過爭論，各自運用不同的材料展現(xiàn)一個角，并讓同學(xué)說說運用什么材料以怎樣的方式展現(xiàn)了怎樣一個角。這一過程讓同學(xué)進一步建立空間觀念，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。

3、首先通過看圖，找誕生活實物中的角。再通過思維拓展，讓同學(xué)說說自己生活中還發(fā)覺了哪些角。這樣就把同學(xué)的思維從課堂帶到了生活中，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)同學(xué)遇到困難，不能說出許多生活中各類角時，老師不馬上賜予回答，而讓同學(xué)思索、說說解決的方法，使其懂得要走進生活去觀看、去發(fā)覺、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓同學(xué)學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思索，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

第四層：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課。

這個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)說說在這這堂課里學(xué)會了什么，是通過什么方法知道的。讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進行整理、鞏固。

六、說板書設(shè)計

本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓同學(xué)可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深同學(xué)對銳角、鈍角特征的熟悉，便于同學(xué)辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

銳角和鈍角

銳角直角鈍角

七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

本課的教學(xué)充分的調(diào)動了同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，用激趣法從而更好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)的主動權(quán)交給了同學(xué)，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由同學(xué)自己發(fā)覺、探究，老師只起了“橋梁”的作用，使同學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”，勝利的主宰了課堂。

二班級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好。今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。

一、說教材

通過二班級上冊《角的初步熟悉》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來推斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)熟悉銳角和直角。推斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后全都性，同學(xué)比較簡單把握。

二、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二班級的同學(xué)。他們年齡小，留意力簡單分散。為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，利用生動好玩的游樂場情境，讓同學(xué)在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采納了發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作溝通去發(fā)覺角和展現(xiàn)角，這樣既活躍了同學(xué)的思想，激發(fā)了認知愛好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓同學(xué)樂觀動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，樂觀開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以使用更精確?????的、更詳細的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)溝通。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二班級上學(xué)期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

學(xué)問和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

過程和方法目標(biāo)：通過觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培育同學(xué)的動手力量，合作意識，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。在對簡潔物體和圖形的外形的探究過程中，進展空間觀念。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實踐，使同學(xué)獲得勝利的體驗，建立自信念。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、總體設(shè)計和說明

本節(jié)課我支配了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用同學(xué)較感愛好的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓同學(xué)去觀看，發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)學(xué)問——角。目的在于引發(fā)同學(xué)的親切感，營造樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：分類比較、熟悉銳角和鈍角。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注意利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和新舊學(xué)問間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓同學(xué)商議?得出分角的方法，并給角分成幾類。同學(xué)在分類的過程中可能會消失這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。

當(dāng)同學(xué)消失這樣的分法時，我會引導(dǎo)同學(xué)把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角小（板書）。同時，通過讓同學(xué)說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使同學(xué)明確推斷銳角、鈍角的方法和推斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學(xué)重點“能辨認銳角和鈍角”供應(yīng)了依據(jù)。再告知同學(xué)，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓同學(xué)感受獲得勝利的體驗，建立自信念。最終，我從詳細的素材動身，適時地上升到抽象概念，即讓同學(xué)依據(jù)自己對銳角和鈍角特征的熟悉，給這兩類角分別取名。這樣從詳細的素材動身，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

其次個步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓同學(xué)運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓同學(xué)得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進一步加深同學(xué)對三種角的熟悉。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更情愿去經(jīng)受、去實踐。他們更信任自己看到的，親自感受到的。因此在其次個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我充分重視了同學(xué)的體驗學(xué)習(xí)，在畫角、分類、溝通、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給同學(xué)充分供應(yīng)了“看、想、說、動”的機會。特殊在做角、分類環(huán)節(jié)中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為利用已有閱歷進行“動手試驗——分類思索——概念概括——表達陳述”的探究過程，使同學(xué)對銳角、鈍角的熟悉建立在以直角為軸心的學(xué)問體系中，從而順當(dāng)、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。

在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓同學(xué)在玩樂中鞏固學(xué)問。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)：找誕生活中的角、用三角板推斷角、用不同的方式展現(xiàn)角以及創(chuàng)作畫。

這樣的練習(xí)把同學(xué)的思維從課堂帶到了生活中，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時也讓同學(xué)學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思索，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí)，通過同學(xué)用角來制造漂亮的圖案，培育了他們的動手力量以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課。

這個環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)說說在這課堂里進一步討論了角，有什么新的收獲。讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進行整理、鞏固。

四、說板書

本堂課板書比較精簡，首先板示同學(xué)的分類結(jié)果。再板示課題，最終板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于同學(xué)辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

二班級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》說課稿3

《銳角和鈍角》的`說課稿我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材二班級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

一、說教材

通過二班級上冊《角的初步熟悉》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來推斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)熟悉銳角和直角。推斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后全都性，同學(xué)比較簡單把握。

通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以使用更精確?????的、更詳細的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進行數(shù)學(xué)溝通。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二班級上學(xué)期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

本單元一開頭就設(shè)計了一幅生動好玩的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使同學(xué)清楚地看到我們所要觀看的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最終,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并供應(yīng)推斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過不同的活動鞏固對三種角的熟悉,圖中的3個小伴侶分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

依據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、精確?????地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

2、讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、抽象力量、口頭表達力量和制造力量，進一步建立幾何圖形

的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。

3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)；通過用角來制造

漂亮的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教學(xué)重點：讓同學(xué)通過直角來辨認銳角和鈍角。

教學(xué)難點：用三角板上的直角推斷是銳角還是鈍角。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采納情景教

學(xué)法，制造生動詳細的教學(xué)情境，使同學(xué)在開心的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。同學(xué)通過自己的探究，與同桌合作溝通，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀熟悉銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)受形成過程。同學(xué)再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中到處有數(shù)學(xué)。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的認知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類比較，熟悉銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)

一、情境導(dǎo)入，感知角

師：小伴侶有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？

師：孫老師去過。今日孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？

出示主題圖

師：看多棒的游樂場??！誰能說說你看到了什么啊？

師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老伴侶，想知道是誰嗎？

師出示找到的一個角，它就是我們的老伴侶：角

師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的學(xué)問啊？

師：你還能找到“角”嗎？

（創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識和喜愛的情境，引發(fā)同學(xué)的自覺參加學(xué)習(xí)活動，關(guān)心同學(xué)溫舊導(dǎo)新）

二、分類比較，熟悉銳角和鈍角

師一一消失同學(xué)找到的角。（課件出示）

師：小伴侶們真棒，找了那么多的角！假如把這些角放在一起，你會分類嗎？

師：請小伴侶拿出這張紙，四人小組合作爭論，先認真觀看這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。

1、生分類，師巡回指導(dǎo)

2、同學(xué)反饋（有2種分法，一種是根據(jù)是否是直角來分的；另一種是根據(jù)直角的大小，分成比直角大或小三類）

師：誰能說說你們組是怎么分的??？

（當(dāng)同學(xué)只有消失第一種分法時，老師這樣引導(dǎo)）

師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出其次種分法）

師：看這一組比剛才就顯得具體多了，你們?yōu)槭裁催@樣分??？

（有的角比直角大，有的比直角小）

師：能告知大家你們是怎么知道的呢？

3、引出銳角和鈍角的含義。

師：小伴侶們同意這類分法嗎？

真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

師：你認為這類角有什么共同特點？

師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。

師：那這一類的角呢？

師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓同學(xué)在原來的學(xué)問基礎(chǔ)上把角進行分類,讓他們自主探究,在小組活動中體驗勝利的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)

4、建立三者之間關(guān)系的表象

師：現(xiàn)在小伴侶們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小伴侶們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。

師：請你說說你是怎么操作的??？（張口變得小一點）

師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有很多個）

師：現(xiàn)在照舊用活動角表示一個直角，在此基礎(chǔ)上表示一個鈍角，

你們是怎么操作的啊？

你能變幾個鈍角??？

師：你發(fā)覺了什么??？

結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。

師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉

三、鞏固練習(xí)，豐富感知

(1)快速推斷(練習(xí)九的其次題

(2)找生活中的角

1、師:感謝大家的禮物,今日我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小伴