五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案

本文為大家共享五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案相關(guān)范本模板，以供參考。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案第1篇

1、能總結(jié)溝通本單元課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

1、能總結(jié)溝通本單元課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

語(yǔ)文要素

板塊一

溝通平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

1、梳理總結(jié)，了解方法。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽(tīng)了大家的溝通，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)覺(jué)。

預(yù)設(shè)一：我發(fā)覺(jué)同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著對(duì)白鷺的觀賞和贊美；《珍寶鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“相信，往往制造出美妙的境界”。

預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)寵愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話(huà)與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄予思鄉(xiāng)的情感；《珍寶鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)感受。

（4）老師小結(jié)。

出示課件：

課文

所描寫(xiě)的詳細(xì)事物

事物的特點(diǎn)

表達(dá)的情感

《白鷺》

白鷺

形狀美、神韻美

對(duì)白鷺的寵愛(ài)、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念家鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍寶鳥(niǎo)》

珍寶鳥(niǎo)

從怕人到相信人

相信，往往制造出美妙的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過(guò)渡：是的，只要留心觀看，深化思索，生活中平凡的事物都能寄予人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開(kāi)

餃子

（2）同學(xué)溝通預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由歡樂(lè)等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美妙、生命的堅(jiān)韌、大自然生氣勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)制造美妙生活、母愛(ài)的暖和、學(xué)習(xí)包餃子也不簡(jiǎn)單等感受。

（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案第2篇

拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)詠物詩(shī)的愛(ài)好，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

語(yǔ)文園地

借物抒情

運(yùn)用對(duì)比

一詞多義

托物言志

本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量為主要教學(xué)目的綻開(kāi)教學(xué)。

學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”時(shí)，我首先讓同學(xué)回顧本單元課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，放手讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，然后引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺(jué)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)的情感的，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

接著重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，更注意對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注意了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)中，我相信同學(xué)的力量，鼓舞同學(xué)開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能制造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案第3篇

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中敏捷運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

板塊二

積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情

1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）同學(xué)自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。

（2）指名讀，老師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌溝通。

（4）全班溝通。

①你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

②同學(xué)提出疑問(wèn)，老師補(bǔ)充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。由于古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相像。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3、讀出詩(shī)情。

（1）同學(xué)練讀，男女生讀。

（2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

①資料補(bǔ)充。

課件出示：

虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰?！庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。

②溝通：詩(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？

語(yǔ)文要素

③聯(lián)系本單元課文的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫(xiě)法。

4、背誦積累。

（1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。

（2）同學(xué)借助插圖，練習(xí)背誦。

（3）同桌互背古詩(shī)。

（4）拓展延長(zhǎng)：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄予著自己的情感。像這類(lèi)托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)還有許多，我們一起來(lái)觀賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。