高中地理-洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課后反思：課后反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。如何講這個(gè)問題：我在前一章的氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析與高低壓相應(yīng)的氣旋和反氣旋,再進(jìn)一步得出副極地為中心的氣旋型和副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流是受風(fēng)的影響形成.教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。課標(biāo)分析三角恒等變換有利于發(fā)展學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力，在數(shù)學(xué)中有一定的應(yīng)用。本模塊中讓學(xué)生經(jīng)歷用向量的數(shù)量積推導(dǎo)兩角差的余弦公式的過程，進(jìn)而導(dǎo)出兩角和與差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。1.知識(shí)與技能:①

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用代換法，轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)公式；②

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)公式的簡單應(yīng)用和公式的逆用等基本技能。2.過程與方法:

①通過公式的推導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)交流的能力；力.②通過公式的靈活運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想和變換能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:課堂中，通過對問題的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；小組交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)；在解決問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題抓主要矛盾的思想。并喚起學(xué)生追求真理，樂于創(chuàng)新的情感需求，引發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。教材分析

1、教材地位

洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流進(jìn)行的具體深入學(xué)習(xí)。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)密切相關(guān)。啟下：洋流的分布又對大氣的運(yùn)動(dòng)、氣候的形成等具有深刻的影響，是后面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。

2、教材處理

本節(jié)課主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：世界洋流的分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境的影響。本節(jié)內(nèi)容對于我們學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此，在教學(xué)時(shí)我對教材的內(nèi)容做了以下處理：

（1）適當(dāng)引入洋流的形成、洋流的性質(zhì)等內(nèi)容，作為知識(shí)的鋪墊。

（2）在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶以及季風(fēng)的內(nèi)容。這樣既鞏固了舊知識(shí)，又有助于學(xué)習(xí)洋流的分布規(guī)律這一重點(diǎn)知識(shí)。

（3）活動(dòng)探究，主要是通過實(shí)驗(yàn)、三個(gè)探究內(nèi)容來完成。這樣可以督促學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，又能夠使學(xué)生更深入理解洋流的影響。學(xué)情分析本課時(shí)授課對象是高一的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生，身體的成長和思維的形成都處在活躍期，接受新知識(shí)的能力和欲望都非常強(qiáng)烈。從知識(shí)層面上分析，剛剛學(xué)完《大氣圈與天氣、氣候》，在分析洋流成因及分布規(guī)律時(shí)，有相對充足的知識(shí)儲(chǔ)備。由于初中基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)推理方面有障礙《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。2．理解洋流對地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法１．繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。３．通過理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握洋流的分布規(guī)律；2．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。三、教學(xué)難點(diǎn)洋流的分布規(guī)律四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程(導(dǎo)入新課)：哥倫布橫渡大西洋，不同線路，所用的時(shí)間不同，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，引出洋流。1、概念洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。2、按性質(zhì)分類：暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)3、按成因分類：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流4、洋流分布規(guī)律

中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

北半球：順時(shí)針

南半球：逆時(shí)針中高緯度海區(qū)

北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流

南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流北印度洋海區(qū)：夏順冬逆5、世界洋流分布活動(dòng)：小組討論。討論：世界三大洋（除北冰洋）中形成了幾個(gè)環(huán)流圈？每個(gè)環(huán)流圈運(yùn)動(dòng)方向如何？每個(gè)環(huán)流圈具體的洋流名稱？每個(gè)環(huán)流圈大洋東、西岸洋流的性質(zhì)？世界洋流分布規(guī)律總結(jié)：結(jié)論1：中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時(shí)針環(huán)流，南半球形成順時(shí)針環(huán)流，全球共形成了五個(gè)副熱帶環(huán)流。結(jié)論2：北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時(shí)針大洋環(huán)流，全球共形成兩個(gè)副極地環(huán)流。結(jié)論3：南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流（寒流）。結(jié)論4：在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流。夏季：西南季風(fēng)——東流——順時(shí)針流動(dòng)冬季：東北季風(fēng)——西流——逆時(shí)針流動(dòng)6、洋流對地理環(huán)境的影響1）對氣候的影響——寒、暖流的影響暖流對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起增溫、增濕的作用。寒流對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。2）對海洋生物分布的影響——魚場的形成在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動(dòng)，可是深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類大量繁殖，經(jīng)常形成大型的漁場。漁場名稱暖流寒流北海道漁場日本暖流千島寒流北海漁場大西洋暖流北冰洋南下冷水紐芬蘭漁場墨西哥暖流拉布拉多寒流秘魯漁場上升補(bǔ)償流

3）對航海業(yè)的影響順流加速，逆流減速。4）對海洋環(huán)境的影響——海洋污染陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度。但是，隨著洋流的運(yùn)動(dòng)，污染物會(huì)傳到其他海域，也擴(kuò)大了污染的范圍6、課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洋流的概念、分類、分布規(guī)律及洋流對地理環(huán)境的影響。7、作業(yè)學(xué)案118、板書洋流一、概念及分類二、規(guī)律中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

北半球：順時(shí)針

南半球：逆時(shí)針中高緯度海區(qū)

北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流

南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流

北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流

冬季：逆時(shí)針

夏季：順時(shí)針三、洋流對地理環(huán)境的影響評(píng)測練習(xí)下圖大洋環(huán)流是哪個(gè)半球的？A、B分別是怎樣形成的？答案：北半球，A在東北信風(fēng)吹拂下形成的北赤道暖流，B在西風(fēng)吹佛下形成的北太平洋（或北大西洋暖流）2、下圖大洋環(huán)流若緯線為30o，則是____半球的洋流環(huán)流？若在南太平洋，C為______洋流，D為_____洋流，E為_______洋流。答案：南半球C為秘魯寒流，D為東澳大利亞暖流，E為西風(fēng)漂流3.當(dāng)北印度洋的洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)時(shí),（）A.東亞吹偏北風(fēng)；B.我國西部內(nèi)陸地區(qū)河流進(jìn)入汛期；C.南亞吹西南風(fēng)；D.北半球地中海氣候區(qū)溫和多雨；答案：AD4.下列洋流中，在西風(fēng)吹拂下形成的是（）A.日本暖流B.北太平洋暖流C.秘魯寒流D.西風(fēng)漂流答案：BD5、下圖為洋流流經(jīng)某海域的海水表面的等溫線分布圖，回答：(1)此圖表示（）半球圖(2)按性質(zhì)分類，此洋流是（）流(3)在圖中標(biāo)出該洋流的方向(4)如果此圖表示的是南太平洋洋流圖，則該圖洋流的名稱是：_______________答案：（1）南（2）寒（3）如圖（4）