2013年秋季期末考試小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析

2013年秋季期末考試小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析區(qū)研訓(xùn)中心簡翠萍一、考試基本情況為全面了解全區(qū)各學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)狀況和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教育局和研訓(xùn)中心的統(tǒng)一安排，本次考試由區(qū)研訓(xùn)中心命題，檢測工作由片區(qū)中心學(xué)校（局屬學(xué)校以校為單位）統(tǒng)一組織和安排，閱卷由片區(qū)中心學(xué)校集中組織手工流水作業(yè)閱卷，每個年級安排一名組長負(fù)責(zé)，組長負(fù)責(zé)評分標(biāo)準(zhǔn)（同一年級同一學(xué)科統(tǒng)一一個標(biāo)準(zhǔn)）、人員組織、流程安排、過程督導(dǎo)和質(zhì)量分析。學(xué)生成績由學(xué)校錄入系統(tǒng)。根據(jù)安排，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員進(jìn)行了1—6年級的命題及試題審核工作，命題時適當(dāng)從學(xué)科中心組成員平時編寫的題庫中抽取篩選了少量試題。閱卷期間，學(xué)科教研員巡視調(diào)研了東湖小學(xué)1—6年級的閱卷情況和學(xué)生答題情況。閱卷之后，各片區(qū)分年級提交了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析。由于沒有進(jìn)行全區(qū)統(tǒng)閱，學(xué)科教研員對于本次全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)考試整體情況特別是學(xué)生的答題情況、卷面情況等了解不是很具體，只能通過個別學(xué)校調(diào)研的情況和片區(qū)提交的班級或?qū)W校學(xué)科質(zhì)量分析中了解部分信息。二、命題思想（一）指導(dǎo)思想本次數(shù)學(xué)考試試卷以“立足課標(biāo)和教材，體現(xiàn)課改，突出雙基，注重應(yīng)用，兼顧差異”為主要命題思想，力圖從試題中體現(xiàn)以下幾個方面的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向。1．準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的定位。引導(dǎo)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)”，扎實(shí)抓好前“兩基”，關(guān)注后“兩基”。要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能熟練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)思考，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲得，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》精神。試題內(nèi)容注意突出時代特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)踐，突出運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)踐中的問題。試題盡量摒棄概念的死記硬背、計算的繁雜和過時的內(nèi)容。注意試題內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化，根據(jù)年段特點(diǎn)注意試題的趣味性。適當(dāng)設(shè)置綜合性試題和答案開放的試題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)教師把數(shù)學(xué)知識教“活”，學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。3．把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容命題。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化體現(xiàn)。試題立足現(xiàn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書上教學(xué)要求，源于教材，適當(dāng)變化，體現(xiàn)“活學(xué)活用”，以促使教師認(rèn)真研讀教材和教學(xué)用書，把握教學(xué)標(biāo)高。4．適當(dāng)與市級調(diào)研考試或抽考命題風(fēng)格接軌。市教科院每年都會對我區(qū)部分學(xué)校部分學(xué)科進(jìn)行調(diào)研考試，我區(qū)的學(xué)生也會面臨用市的題參加中考、會考，學(xué)生需要適應(yīng)性訓(xùn)練。為此，本次考試3—6年級試題的題型、題量等向市級靠近。(二)命題范圍命題依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和現(xiàn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材上冊內(nèi)容，其中一、二年級為義務(wù)教育教科書，三—六年級為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。（三）命題原則兼顧全區(qū)各區(qū)域、各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，原則上按0.8的難度值命題，基礎(chǔ)題、提高題和拓展題原則上按7:2:1比重設(shè)置，拓展題和提高題分散安排。三、試題評價從調(diào)研和提交上來的質(zhì)量分析反映，本次考試試卷總體上具有以下特點(diǎn)：1．注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中闡述到“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能------”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須面向所有學(xué)生，必須為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面提出了具體目標(biāo)，其中知識技能是放在首位的目標(biāo)。為此，本次考試試題以體現(xiàn)基礎(chǔ)的基本題為主，每套試卷基礎(chǔ)題均占卷面的70%以上，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握程度。每套試題均注重了對學(xué)生運(yùn)算能力的考查，通過口算、筆算、脫式計算、估算、化簡等題考查學(xué)生對算理的理解和掌握。通過選擇、填空等題考查學(xué)生對基本概念和基本和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。試題創(chuàng)新之處是讓學(xué)生把知識學(xué)活（解決問題最后一題）”。四、考試成績分析從全區(qū)統(tǒng)計成績來看，各項(xiàng)指標(biāo)基本正常。（具體學(xué)生答題的情況見各片區(qū)提交的年級班級質(zhì)量分析，附后）表一：各年級難度值和區(qū)分度一覽表年級難度值區(qū)分度中心完小一般完小中心完小一般完小一0.880.840.20.19二0.860.840.220.18三0.840.80.220.19四0.80.780.250.22五0.820.780.320.24六0.80.730.360.29上表發(fā)現(xiàn)：1、按“P>0.8試題太易”看，試卷整體偏易，也落實(shí)了區(qū)關(guān)于難度值0.8左右的要求。2、四年級和六年級的難度值相對其他年級大。3、各年級的區(qū)分度正常，其中五年級和六年級的區(qū)分度相對較好。4、一般完小的難度值較中心完小大，且區(qū)分度相對低，說明以后教學(xué)指導(dǎo)和考試要更多關(guān)注一般完小。表二：各年級差異系數(shù)值最大的8個班級年級差異系數(shù)中心完小一般完小一三坪102、太小103、鄧村101、下小101、東湖103、三坪102、霧小101、龍鎮(zhèn)101鐘小101、鐘小102、南埡101、趙小101、江坪101、車站102、倉小101、中堡101二黃花202、鄧村201、鄧村202、太小201、霧小201、黃花201、東湖201、樟小201鐘小201、中堡202、中堡201、南埡202、倉小201、蓮小201、紅土201、紅土202三丁校301、太小303、龍鎮(zhèn)303、龍鎮(zhèn)302、鄧村302、黃花302、二小301、三小305鐘小301、鐘小302、車站302、鄢小302、中堡301、張小301、鄢小301、趙小301四太小402、太小403、霧小401、龍鎮(zhèn)401、太小401、下小401、龍鎮(zhèn)404、鄧村401鐘小401、鐘小402、江坪401、中堡402、鄢小402、紅土402、倉小401、陳小401五下小501、下小502、太小503、樟小502、太小502、鄧村501、太小501、霧小503鐘小501、蓮小501、中堡501、陳小501、江坪501、車站501、趙小501、張小501六三坪602、太小603、鄧村602、鄧村603、太小602、樟小602、鴉小602、鄧村601鐘小601、鐘小602、南埡602、車站602、中堡602、江坪601、車站601、陳小602上表發(fā)現(xiàn)：差異系數(shù)大的班級相對集中在某些學(xué)校。一般完小最大的班級差異系數(shù)多為100多，中心完小最大的班級差異系數(shù)為40及幾，說明一般完小各年級差異系數(shù)較中心完小大。差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比，

它描述的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的離散性。差異系數(shù)過大，說明學(xué)生的成績差距太大，因而教師必須更關(guān)注所謂“差生”的發(fā)展，盡量縮小差異系數(shù)，從而提高了教學(xué)水平。上表中的班級甚至學(xué)校要更關(guān)注輔差工作，減少學(xué)生的成績差距和離散程度。表三、合格率為100%的班級分布情況年級學(xué)校及班級個數(shù)一二小2，三小4，馮小2，東湖1，鄢小1，倉小1,官小1，向陽1，江坪1，張小1，樂小1，車站1，梅林1，雙虹4，丁校2二二小2，三小1，馮小2，東湖2，倉小1，官小1，黃柏1，霧小2，分小1，太小1，車站1，鴉小2，雙虹5三二小2，馮小1，東湖1，黃花2，分小1，南埡1，鐘小2，梅林2，雙虹3四二小1，三小2，梅林1，鴉小1，雙虹1五無六梅林1表四：合格率低于60%的班級年級班級一至四無五共2個，鄢小502、三坪502六共7個，下小601、下小602、鄧村603,、黃花601、張小602、分小602，車站602表三、表四說明：1、合格率隨著年級提高成降低趨勢，說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年級提高差生越來越差。結(jié)合前面的區(qū)分度情況，說明隨著年級的提高，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化越來越明顯。2、合格率高或低的學(xué)校和班級相對集中。對于基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的合格率。扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，促使“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展”。五、主要問題及改進(jìn)建議1．對課標(biāo)、教材、教學(xué)用書研讀不夠。對于教材中的原題或者稍作改動的題，仍然有不少學(xué)生失分；對于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書中明確提出的要求，仍然有教學(xué)沒有充分關(guān)注，或者根本沒有讓學(xué)生弄清楚，導(dǎo)致試題中的一些題學(xué)生感到困難，教師也說“難”。建議：教師進(jìn)一步研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀懂教材，讀懂教學(xué)用書，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2．學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能仍未落實(shí)。不少片區(qū)學(xué)科質(zhì)量分析放映“學(xué)生計算粗心、馬虎現(xiàn)象較多，計算失分多。能簡算的沒有簡算?！辈簧俜从程羁疹}和選擇題失分較多，對概念的理解不透，如：六年級“2題大部分學(xué)生把鹽和鹽水的比算成鹽和水的比。第6題學(xué)生對‘一根鐵絲的1/5，1/5米’意思不能理解，失分較多。第9題學(xué)生對甲數(shù)的80%與乙數(shù)的75%相等意思不能理解，失分較多”?！暗谒拇箢}第2題相當(dāng)一部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解較差。第3題學(xué)生對位置用數(shù)對表示失誤較多。第9題部分學(xué)生對‘一個數(shù)是由2個一和50個百分之一組成’審題不清”等。其他年級也有較多類似的現(xiàn)象。建議：教學(xué)中抓實(shí)“雙基”，注重運(yùn)算能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成口算訓(xùn)練的習(xí)慣；注重基礎(chǔ)知識和基本概念的理解教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。3.學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較欠缺。對于綜合性、實(shí)踐性的題不少學(xué)生反映困難，有的甚至沒有認(rèn)真把題目看清楚，也有的是老師在教學(xué)中對于練習(xí)缺少適當(dāng)?shù)淖兪胶屯卣?，也有的是老師在現(xiàn)實(shí)生活中對于“數(shù)學(xué)”的敏感度不高。如：運(yùn)用小數(shù)的計算的“通訊”費(fèi)用問題，“折扣”中的低折扣問題等等。建議：教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)變式和拓展（不加深難度，拓寬學(xué)生見識，增長解決實(shí)際問題的能力），把知識教“活”，讓學(xué)生活學(xué)活用。數(shù)學(xué)老師還需要一顆“數(shù)學(xué)”的心，善于發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)問題，適時融入到教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。4．?dāng)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)建模教學(xué)仍顯欠缺。此次考試靈活性、綜合性、實(shí)踐性的試題，學(xué)生失分現(xiàn)象嚴(yán)重，如六年級填空中的圓與長方形的轉(zhuǎn)化、三年級解決問題中的繩子對折剪段用畫圖表示等，說明教學(xué)中數(shù)學(xué)思想教學(xué)欠缺。對于實(shí)踐性、綜合性的題，學(xué)生失分嚴(yán)重，說明實(shí)際情境——發(fā)現(xiàn)提出問題——抽象成數(shù)學(xué)模型——得到數(shù)學(xué)結(jié)果—檢驗(yàn)——修改——可用結(jié)果的數(shù)學(xué)建模教學(xué)不夠，也需反思我們的課堂教學(xué)中的合作點(diǎn)是否恰當(dāng)，教學(xué)效率是不是高。建議：重視數(shù)學(xué)思想教學(xué)，充分認(rèn)識“使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是重要的目標(biāo)”。在教學(xué)中逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活