習(xí)作評(píng)改課題實(shí)施方案（四）

第頁(yè)習(xí)作評(píng)改課題實(shí)施方案實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）

課題實(shí)施步驟：

（一）課題研究的時(shí)間：.2——.2（共兩年時(shí)間）

（二）課題研究過(guò)程（分四步走）：

1、年2月——年6月：理論學(xué)習(xí)研究、現(xiàn)狀調(diào)查階段

（1）組織課題組教師廣泛采集有關(guān)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改評(píng)改的信息，進(jìn)展分類整理以便作為課題研究的參考，組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍：《寫(xiě)作根本教程》、《寫(xiě)作心理學(xué)》、《青少年心理學(xué)》以及葉圣陶等國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)小學(xué)生寫(xiě)作及評(píng)改的論述，開(kāi)展專題理論研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，豐富組員們的寫(xiě)作理論知識(shí)，把握有關(guān)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的最新研究成果和信息，為深入開(kāi)展課題研究作好充分準(zhǔn)備。

（2）建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)的動(dòng)態(tài)資料庫(kù)。包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的原始作文（含教師批改后的原始作文）、各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)等，以及確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、確定重點(diǎn)跟蹤考察的學(xué)生人數(shù)等。

（3）開(kāi)展自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的討論。首先是學(xué)習(xí)中外自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的有關(guān)理論與實(shí)踐成果的經(jīng)歷文章，然后通過(guò)反復(fù)深入的賞析研討，明確“自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改”的概念和根本特征。

（4）開(kāi)設(shè)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的大型講座，向?qū)W生宣講有關(guān)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的根本知識(shí)以及自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的意義，營(yíng)造自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的氣氛。

（5）做好課題研究的分工。

2、年7月——年12月：實(shí)驗(yàn)研究第一階段

通過(guò)課堂教學(xué)、書(shū)面調(diào)查、師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、作文競(jìng)賽、文學(xué)講座、大型朗讀會(huì)等各種形式的活動(dòng)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展，重點(diǎn)以開(kāi)展自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的認(rèn)識(shí)。

3、年元月——年6月：實(shí)驗(yàn)研究第二階段

重點(diǎn)開(kāi)展案例教學(xué)和自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改競(jìng)賽活動(dòng)。在開(kāi)展案例教學(xué)的過(guò)程中，我們將經(jīng)常組織課題組教師到兄弟學(xué)校交流取經(jīng)，派骨干實(shí)驗(yàn)教師參加省市各級(jí)大型作文課題研討會(huì)。

4、年7月——年2月：課題總結(jié)階段

通過(guò)整理課題研究的過(guò)程性資料、寫(xiě)論文、撰寫(xiě)報(bào)告、編校本教材（《自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改選集》）、召開(kāi)總結(jié)會(huì)等形式，在課題實(shí)驗(yàn)的根底上總結(jié)出課題研究的成果，迎接上級(jí)部門(mén)的驗(yàn)收。

工作根底

1、江西省南康市中英文學(xué)校是一所按高標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)校，師資力量雄厚，先后評(píng)為全國(guó)藝術(shù)教育特色單位、全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地、國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題科研單位、全省民辦非企業(yè)單位自律與誠(chéng)信建立先進(jìn)單位、被江西省教育廳推薦為全國(guó)表彰的“優(yōu)秀民辦學(xué)?！?、贛州市德育示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進(jìn)集體、贛州市基層黨建十面紅旗、南康市先進(jìn)黨支部、南康市教育綜合評(píng)估先進(jìn)單位、南康市未成年人教育先進(jìn)單位、南康市“三八”紅旗集體、南康市義務(wù)教育監(jiān)測(cè)工作先進(jìn)單位。學(xué)校圖書(shū)資料齊全，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，擁有學(xué)校校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)相通，為本課題的研究與實(shí)驗(yàn)提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件。

2、課題的負(fù)責(zé)人羅太法副校長(zhǎng)，是江西省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，小學(xué)特高級(jí)教師。從事小學(xué)語(yǔ)文教育近二十年來(lái)，經(jīng)常深入學(xué)生、接觸家長(zhǎng)、鉆研信息、總結(jié)經(jīng)歷，具有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，是教育教學(xué)中名副其實(shí)的領(lǐng)頭人。曾評(píng)為市“優(yōu)秀教育工作者”、市“教學(xué)能手”。參加過(guò)國(guó)家、省、市各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)，主持過(guò)國(guó)級(jí)、省、市級(jí)課題的研究工作，參與了兩個(gè)省級(jí)課題的研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)歷。課題組主要成員康水芳、陳林、林福蓮等都曾承擔(dān)過(guò)中央教育科學(xué)研究所“十一五”重點(diǎn)課題《小學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)課堂建構(gòu)、多元模式、根本策略與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》有關(guān)工作，其他實(shí)驗(yàn)教師也積極參與本校各項(xiàng)課題的研究和學(xué)習(xí)，有濃厚的課題研究氣氛。

3、南康市新世紀(jì)中英文學(xué)校建立健全了小學(xué)教研組織，形成了組織嚴(yán)密、活動(dòng)有序、效果良好的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，具有扎實(shí)的教研工作根底，為我校小學(xué)中高年級(jí)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改課題的順利開(kāi)展積累了一定的經(jīng)歷。

4、我校編緝的校報(bào)《世紀(jì)風(fēng)》及各班富有特色的班級(jí)作文周刊、月報(bào)等，為學(xué)生的自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改提供了展示的平臺(tái)。多年來(lái)，我校語(yǔ)文教師堅(jiān)持在習(xí)作指導(dǎo)中采用“賞—仿—?jiǎng)?chuàng)”的教學(xué)模式，在習(xí)作講評(píng)中采用“賞—改—評(píng)”的教學(xué)模式，并收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作向各級(jí)各類報(bào)刊雜志投稿。

5、課題組研究人員有南康市中青年骨干教師3人，市骨干教師1人，省骨干教師1人。他們創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維活潑，工作踏實(shí)，主持參與過(guò)國(guó)家和多項(xiàng)省級(jí)課題的研究，具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和較強(qiáng)的組織能力，他們參與教科研的熱情高，為課題的順利開(kāi)展奠定了根底。

課題論證

⑴研究目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐，有效轉(zhuǎn)變我校作文評(píng)改的教學(xué)方式。構(gòu)建小學(xué)中高年級(jí)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的根本模式，取得具有推廣價(jià)值的理論成果。

2、探究總結(jié)習(xí)作評(píng)改模式（“賞—改—評(píng)”三步曲），培養(yǎng)學(xué)生的自改能力和對(duì)他人作文的鑒賞和批改的能力，從而使之在自改和互改中博采眾長(zhǎng)，共同提高。

3、構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的習(xí)作評(píng)改課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和習(xí)作評(píng)改能力。

4、構(gòu)建三維一體（閱讀—習(xí)作—評(píng)改）的作文教學(xué)模式。⑵理論假設(shè)：采用自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式提高小學(xué)生作文水平和創(chuàng)新意識(shí)，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有實(shí)效。⑶根本內(nèi)容：研究開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改教學(xué)的理論依據(jù)及其重要意義。研究符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心開(kāi)展規(guī)律的自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式（“賞—改—評(píng)”三步曲）。⑷重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)“賞、改、評(píng)”這個(gè)習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維能力和情感活動(dòng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和審美能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和思辨能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改是這次課題研究的難點(diǎn)。（5）國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況：自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。繼古希臘的蘇格拉底、柏拉圖等之后，盧梭、杜威等都是其思想的倡導(dǎo)者。從20世紀(jì)50年代開(kāi)場(chǎng)，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)：理論、研究和實(shí)踐》一書(shū)系統(tǒng)總結(jié)了各學(xué)派從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)做過(guò)的一些探討。但是由于立場(chǎng)與視角的不同，對(duì)于自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)至今尚未形成統(tǒng)一看法。國(guó)內(nèi)的研究多數(shù)是在自主教育改革中，從教學(xué)模式、構(gòu)造等方面探討自主學(xué)習(xí)，對(duì)能力培養(yǎng)方面缺乏較全面深入的研究。

在全面貫徹《根底教育課程改革綱要》、全面實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，大力倡導(dǎo)自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改教學(xué)，徹底解放學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，深入進(jìn)展自主體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的教學(xué)研究，力求探索一條符合素質(zhì)教育的習(xí)作評(píng)改教學(xué)新路，已成為國(guó)內(nèi)外每個(gè)語(yǔ)文教師不可回避的研究課題?；谶@種背景，我們選擇了本課題進(jìn)展研究。

（6）本課題的理論意義和實(shí)踐意義：“自主性”是本課題的研究核心，“自主性”作文就是學(xué)生能我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)創(chuàng)新的文章，其根本內(nèi)涵即“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)中指出：在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話?！睂?duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還提出這樣的建議：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程、方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！?/p>

作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的一局部，它是作文批改的延伸和開(kāi)展，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)作文感不感興趣，能不能有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)出符合題意的作文，這與教師的作文評(píng)價(jià)理念以及評(píng)價(jià)的方式有著密切的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)不唯書(shū)、不唯師，只唯實(shí)的創(chuàng)新精神；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。作文講評(píng)組織設(shè)計(jì)得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。但長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師在作文教學(xué)中比較重視學(xué)生作前指導(dǎo)和成文后的批改，而對(duì)作文的講評(píng)重視不夠，在一局部語(yǔ)文教師看來(lái)，作文批改得越細(xì)致，學(xué)生的作文水平提高得就越快，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了作文教學(xué)中講評(píng)課的普遍淡化甚至不復(fù)存在。為了打破這一局面，我校積極嘗試個(gè)性化的講評(píng)形式，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，為作文講評(píng)的改革作了許多有益的探索。

2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證。負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。

1、負(fù)責(zé)人的研究水平，組織能力和時(shí)間保證：

課題的負(fù)責(zé)人羅太法副校長(zhǎng)，是江西省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，小學(xué)特高級(jí)教師。從事小學(xué)語(yǔ)文教育近二十年來(lái)，經(jīng)常深入學(xué)生、接觸家長(zhǎng)、鉆研信息、總結(jié)經(jīng)歷，具有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，是教育教學(xué)中名副其實(shí)的領(lǐng)頭人。曾評(píng)為市“優(yōu)秀教育工作者”、市“教學(xué)能手”。參加過(guò)國(guó)家、省、市各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)，主持過(guò)國(guó)級(jí)、省、市級(jí)課題的研究工作，參與了兩個(gè)省級(jí)課題的研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)歷。

2、參加者的研究水平和時(shí)間保證：

課題組研究人員有南康市中青年骨干教師3人，市骨干教師1人，省骨干教師1人。他們創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維活潑，工作踏實(shí)，主持參與過(guò)國(guó)家和多項(xiàng)省級(jí)課題的研究，具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和較強(qiáng)的組織能力，他們參與教科研的熱情高，為課題的順利開(kāi)展奠定了根底。

3、資料設(shè)備，科研手段：

我校是一所按高標(biāo)準(zhǔn)建立的私立學(xué)校，師資力量雄厚，教育教學(xué)圖書(shū)資料齊全，現(xiàn)代教研手段先進(jìn)（有兩個(gè)微機(jī)教室，一個(gè)打印室，一個(gè)圖書(shū)室，兩個(gè)多媒體教室，一臺(tái)攝像機(jī)，一臺(tái)數(shù)碼照相機(jī)），能解決課題研究材料的整理和打印。課題實(shí)驗(yàn)基地師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，通過(guò)召開(kāi)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、校本教研活動(dòng)，組織教科研論文比賽和專家引領(lǐng)等手段加強(qiáng)對(duì)課題的研究。在研究過(guò)程中注重實(shí)踐，采用活動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、理論研究法、實(shí)踐體驗(yàn)法、經(jīng)歷總結(jié)法、作品分析法等。

4、課題組人員分工：

年2月-年6月（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段）：

主持理論學(xué)習(xí)研究事宜，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)；對(duì)當(dāng)前習(xí)作評(píng)改教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)展