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《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》觀課報(bào)告《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》觀課報(bào)告暑假期間,借助省網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),本人通過(guò)對(duì)杰老師這節(jié)課課例的觀課評(píng)課,對(duì)照教學(xué)實(shí)際,學(xué)到了很多東西,讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足,讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性,讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性?,F(xiàn)結(jié)合李杰老師教學(xué)的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課,淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課,杰老師經(jīng)驗(yàn)十分豐富,她引導(dǎo)學(xué)生在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、整百整十?dāng)?shù)的口算”等基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、操作、歸納、類比等教學(xué)活動(dòng),開發(fā)數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)了靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的能力;體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受到了數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。一、設(shè)計(jì)思路清晰,循序漸進(jìn)。首先從引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖入手,再?gòu)乃鸭畔?,然后到根?jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,最后很自然的過(guò)渡到要解決的問題。在解決問題時(shí),先讓學(xué)生自主探究算法,然后小組合作探究,最后過(guò)渡到教師精講。二、注重學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,在算理上是一致的,所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此,杰老師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。杰老師設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng),激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在新授中,先讓學(xué)生“學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算”,然后“學(xué)生小組交流”:先算什么?積的末位要寫在什么位置?再算什么?積的末位要寫在什么位置?最后算什么?在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理,達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問題的目的。三、重視思維的訓(xùn)練。杰老師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生先搜集信息,再根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力??傊麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題,探索筆算方法,學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在互動(dòng)中求知,既輕松掌握了知識(shí),又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)了能力。因此,在今后的的課堂教學(xué)中,我們也應(yīng)該嘗試放手讓學(xué)生去思考,去解決問題。同時(shí),作為
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