八年級生物教案模板匯編9篇

第頁共頁關于八年級生物教案模板匯編9篇關于八年級生物教案模板匯編9篇八年級生物教案篇1教學目的知識目的:(1).舉例說出生物的變異(2).舉例說出生物的變異類型〔重點〕(3).描繪變異的生物學意義〔難點〕⑷.舉例說出遺傳育種在理論上的應用才能目的：運用生物變異的知識,初步學會分析^p生物的變異現象情感態(tài)度與價值觀目的：教學過程教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景激發(fā)興趣2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么？2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現象又叫做什么呢？遺傳物質從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現象產生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來討論這個問題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]回憶舊知考慮答復：這種子女和父母之間長得像的現象在我們生物學上稱遺傳學生通過觀察答復：顯而易見他們長的不一樣，這種現象應該叫變異。通過為學生創(chuàng)設問題情境，利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的，貼合學生的“胃口”。引出課題導入目的2分鐘多媒體展示學習目的：…生明確學習目的理解本節(jié)課的重難點，即將要達成的目的。通過展示學習目的使學生明確學習的方向和將要到達的目的。做到有的放矢。自主學習4分鐘過渡：今天我們將要討論變異的哪些問題呢？請同學們自學課本。自學提示：請帶著以下問題閱讀課本?！矔r間4分鐘〕①什么是變異？②變異可以分為哪兩種類型？③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？④生物變異的意義？并舉例⑤理解轉基因技術及其應用同學們閱讀課本P8788在課本中找到并考慮：要求學生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到穩(wěn)固，不懂得有待認真聽講和理解。引導探究層層推進14分鐘過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學成果?！惨弧匙儺惖默F象與概念在我們周圍，可以看到很多變異現象。什么叫做變異呢？請同學們做一個小結?！舶鍟?變異的概念〕提問：你們知道哪些變異現象？過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都于生物的變異。在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。多媒體展示：生物變異圖片1.變異存在于同個物種之內：菊花2.變異存在于同個物種之內：馬3.變異存在于一家三口之內總結與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來討論變異的原因〔二〕變異的原因同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學們討論、答復。你們的答復都有一定的道理。假設你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？假設是由環(huán)境影響引起的變異，將表現為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下后代表現是什么？為什么？假設是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一下，后代表現又會是什么？為什么？同學們的表現非常棒，分析^p的也很透徹。那么你能否根據以上的事例，歸納出變異的原因和類型？請你來總結：變異的類型有哪幾種？變異的類型可遺傳的變異不遺傳的變異表現給后代給后代,一般只表如今原來由而引起遺傳物質沒有發(fā)生改變,____變化而引起的〔板書二：變異的類型1.不遺傳的變異2.可遺傳的變異〕舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？答復正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的學以致用【多媒體展示】請同學們分析^p兩個例子〔1〕某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子?！?〕某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？【多媒體展示】請同學們觀察下面的圖片〔要求：學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色〕，考慮這種變異有什么意義？提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？〔提示：葉綠體是進展光合作用的場所，葉片之所以呈現綠色是因為有葉綠體〕可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？學以致用【多媒體展示材料】〔1〕小麥要獲得高產，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗?！?〕一些玉米植株發(fā)生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進展光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？〔提示：從整個種群的生存來說〕〔板書三、變異的意義〕過渡：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷以下變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。很好?？梢娙旧w數目的變化以及遺傳物質的重新組合都屬于遺傳物質的改變?！径嗝襟w展示圖片：】判斷以下變異是否有利于生物生存學生踴躍舉手答復：變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現象稱為變異。學生利用平時所見所聞，互相交流變異的現象。之后選一個小組代表答復學生1.金魚有許多種類學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大……觀看教師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。小組討論、交流后選代表答復：生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。假設我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代假設都表現為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。假設小穗的后代表現仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。生：小穗，因為由遺傳物質發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。學生根據以上的事例，歸納出變異的原因和類型?？蛇z傳的變異：變異由遺傳物質決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。學生看圖考慮，做出判斷，并說出理由：遺傳物質發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。學生根據所學知識做出判斷，并說出理由。⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，答復：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。葉片出現白色說明葉片中不含葉綠體，不能進展光合作用制造有機物，就意味著它無法生存?？偨Y：根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進展光合作用，不利于生物生存。生物的變異有利于物種的開展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。觀察、判斷、答復：1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質未發(fā)生改變的變異。答復：圖1是有利變異圖2是不利變異通過教師的問題引領，引導學生深化課本，加深對自學內容的認識。使學生的自學才能得到表達。而自學中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決到達理解的層次。通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。通過小組間的交流、分析^p與討論既培養(yǎng)了學生的分析^p問題、解決問題的才能，又培養(yǎng)了同學間的合作才能。通過比較和總結，既培養(yǎng)了學生歸納總結的才能，又使學生的主體地位得到表達通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識，到達理解應用的層次。通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察才能，同時在教師的提示下考慮生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。在獲得新知識后，及時練習應用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。組織交流點撥建構8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類效勞。這就是我們在農業(yè)消費中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？對了。怎么利用可遺傳變異進展育種呢？下面我們就來討論這個問題。〔板書四、人類應用遺傳變異原理培育新品種〕【多媒體展示】對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神?！径嗝襟w展示】學生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。學生分組討論遺傳變異原理培育新品種A組：討論人類是怎樣從產量不同的奶牛中選育出高產奶牛。B組：討論通過雜交怎樣培育高產抗倒伏小麥。C組：討論分析^p太空椒是怎么回事？D組：討論分析^p染色體的加倍的草莓。學生小組討論交流后分別選一名代表答復A組代表：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來〔含有控制高產奶量的遺傳物質〕，通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但可以保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。B組代表：通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起，可以產生高產抗倒伏小麥。C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數量加倍，產生新品種。通過讓學生分組討論，來培養(yǎng)學生的小組合作才能，同時以問題為驅動，讓學生在問題的驅動下主動考慮、分析^p、討論，在此過程中使學生的分析^p問題、解決問題的才能和合作學習的才能得到了培養(yǎng)。通過生物變異在生活理論中應用的事例，培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣。知識整合遷移應用5分鐘過渡：同學們這節(jié)課表現的非常出色，教師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？拓展應用有人說“假設沒有遺傳的變異，就不會產生新的生物類型，生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化?！蹦阏J為這種說法有道理嗎？談談你的觀點。生總結本節(jié)課所學到的知識〔要求：合上課本，用自己的語言加以描繪〕學生根據所學知識，答復：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的開展和進化通過自主合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用標準的語言加以描繪。強化了知識的識記。八年級生物教案篇2教學目的：知識目的：1、舉例說出生物進化的主要根據——化石。2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。才能目的：1、通過對化石的觀察、比較和分析^p，培養(yǎng)學生的觀察才能，研究問題、解決問題的才能。2、培養(yǎng)應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想才能。情感態(tài)度與價值關目的：1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進展愛國教育。2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。教學重難點：1、重點：生物進化的證據和歷程。2、難點：生物進化的證據和歷程。教學過程：【提出問題，引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所承受。但是我們要問：〔1〕人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；〔2〕承受這一觀點，需要一定的根據或證據。有什么證據可以證明各種生物是通過進化形成的？〔3〕為什么生物會不斷開展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。一、生物進化的證據：科學家在研究生物進化時發(fā)現生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W家是如何理解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石理解生物進化的歷程。我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經是海濱。什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保存了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石可以說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進展分析^p比較發(fā)現：〔1〕最古老的地層中沒有化石?！?〕從大約39億年前的地層中開始發(fā)現生物化石?！?〕越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等?！?〕古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。討論：科學家的這些發(fā)現說明了什么問題？【小結】〔1〕通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的開展過程?！?〕根據對化石的研究，我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的開展過程?！咎釂枴可镞M化的歷程是怎樣的？二、生物進化的歷程與原始生命起一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界。科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，比照不同類群的生物的構造、功能和生活習性，發(fā)現各類生物的一樣和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，一樣的特點較多，反之較少。根據分析^p比較，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析^p比較，認識它們的進化歷程。1．植物進化的歷程：提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)構造、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析^p，哪類生物構造簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從構造分析^p看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等開展。1．動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。3．生物進化的趨勢：根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。八年級生物教案篇3學習目的：1、參與調查動物在人類生活中的作用。2、舉例說明現代生物科學技術：生物反響器、仿生在人類生活和社會開展中的作用。3、關注科學、技術和社會的關系，形成熱愛科學、關注生命的美妙情感。一、情景導入列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物與人類的生活息息相關。那么，你想進一步理解身邊的生物嗎？你知道生物仿生的奇跡嗎？你理解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎？(創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲)二、自主探究，合作交流學習任務一：知道動物與人類的生活息息相關。小組內交流自己的調查報告，完畢后，推舉部分學生就“動物在人們生活中的作用”進展班內展示：提示：①食用動物具有很高的營養(yǎng)價值，如牛肉、羊肉、魚類等；②動物在娛樂和旅游中的作用；③動物在醫(yī)藥保健中的作用；④列舉一日生活中與人有直接或間接關系的動物；⑤農村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。學習任務二：討論動物在現代生物科學技術開展中的應用1、教師引導學生閱讀課文第P50－51頁，并完成以下問題：(1)什么是生物反響器？(2)利用生物反響器來消費人類所需的物質有哪些好處？(3)利用生物反響器只能消費藥品嗎？還可以消費哪些物質？(4)課文中有關動物與仿生的實例，你能解釋嗎？(5)你還知道哪些動物與仿生的實例？(6)你認為進展仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？2、各小組選出代表發(fā)言，全班進展交流，并得出結論，動物在現代生物科學技術開展中有著重要的作用。3、你認為進展仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？請列舉仿生學方面的成功事例。小組成員先進展考慮，然后進展討論。三、系統(tǒng)動物在與人類生活中的關系，你有哪些收獲？得到了哪些啟示？五：診斷：1、選擇題：①以下關于生物反響器的表達，不正確的選項是：A只能消費一些藥品B產品的作用效果顯著〔或者活性高〕C消費本錢低，效率高D設備簡單，能減少工業(yè)污染和環(huán)境污染②以下屬于動物在旅游和娛樂中的作用的是；A____生物反響器B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲C仿生研究D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服③科學家通過對動物的認真觀察和研究，模擬動物的某些構造和功能來創(chuàng)造和創(chuàng)造各種儀器設備，這就是：A生物反響器B仿生C儀器制造D學習行為④北京8奧運會主會場的建筑被稱為“鳥巢建筑”，以下關于“鳥巢建筑”的說法中，正確的選項是：A“鳥巢建筑”是一種生物反響器B“鳥巢建筑”利用了仿生學的原理C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用D“鳥巢建筑”為危險建筑二、非選擇題：1、通過調查我們知道，動物可以為人類。2、利用生物反響器來恒產人類所需要的某種物資，好處有：。請你想象一下，假設以動物____為主要“消費車間”的新興產業(yè)得以開展，其意義可概括為：。八年級生物教案篇4教學課題：第2節(jié)動物的行為教學目的：1.知識目的描繪各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。2.才能目的通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學生的觀察才能以及對問題的探究才能。3.情感態(tài)度與價值觀目的理解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。重點難點：重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。教學方法：講授法討論法教具準備：課件教學課時：課時1教學過程：(一)認識動物的行為自然界中的動物，假設你留意觀察的話，會發(fā)現許多有趣的現象。比方：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進展的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)學生經過閱讀書本和考慮后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以答復，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析^p，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的根底是條件反射。我們將在以后學習。再問：動物的這些行為有何意義?教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論完畢由學生答復，再由教師進展補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生考慮其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的根底上由學生發(fā)言)在理解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。(二)蜜蜂的社群組織同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。完成表格后，教師進展小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。(三)蜜蜂的通訊行為在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜的方位和間隔告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，答復以下問題：1.假設蜜離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?2.假設蜜離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?在學生閱讀課文后答復。一般兩種舞蹈學生都能答復得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。最后利用板書小結。板書設計：動物的行為一、動物的行為：動物所進展的，我們從外部可以觀察到的活動。二、蜜蜂的社群組織三、蜜蜂的通訊行為1.圓形舞：表示蜜離蜂巢近。2.“8”字擺尾舞：表示蜜離蜂巢較遠。作業(yè)布置：復習本章，完成實驗冊上的相關內容。教學后記：雖然學生對動物的行為是有一定的理解的，但學生本身并不清楚動物行為的詳細表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生理解動物行為的詳細形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此根底上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。八年級生物教案篇5教學目的1、概述尿液的排出過程。2、明白排尿的意義。3、理解皮膚的構造、皮膚的再生和皮膚的衛(wèi)生保健知識。4、理解皮膚的功能。教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出教學過程一、引入新課：人體每天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該理解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，怎樣用這些知識指導我們養(yǎng)成良好的生活習慣。二、新課講解1、尿液的排出師：請同學根據泌尿系統(tǒng)的構造，能不能簡單表達一下尿是如何排出的？生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，進展排尿，尿液經尿道排出體外?！舶鍟?、排尿的意義泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生：師：.排尿有什么重要性？學生：閱讀考慮，答復以下問題，從而很自然地得出排尿的意義。師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節(jié)人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。師：怎樣注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔3、皮膚的構造夏天剛過，許多同學都發(fā)現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發(fā)現自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的構造親密相關。皮膚覆蓋在人體外表，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。既然是“器官”，同學們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會一下，也許對尋找答案有所幫助人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生才能，補充脫落的角質層的任務正式這層構造完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂才能。板想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，如今你能解釋其中的原因嗎？生理性再生：正常代謝過程中的再生〔如：角質層細胞脫落后會自然得到補充〕補償性再生：由損傷引起的再生〔如皮膚擦傷后傷口愈合〕夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環(huán)境的一種適應性表現。參加室外活動對青少年的生長發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進展日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發(fā)皮膚癌?？紤]一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？〔加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識〕皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，鋒利的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的構造——真皮有關。皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運動時那么相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢？調節(jié)體溫。我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬構造，它們也有非常重要的作用。指〔趾〕甲、毛發(fā)、汗腺、皮脂腺4、皮膚的衛(wèi)生保健皮膚的清潔：〔1〕去除皮膚外表的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能〔2〕減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發(fā)生皮膚的鍛煉：〔1〕改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝〔2〕進步皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發(fā)生三、課堂小結本節(jié)課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的構造與它的根本功能，理解如何注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生，如何保護皮膚。四、板書設計人體內廢物的排出〔2〕尿液的排出與汗液的排出1、尿液的排出2、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔3、皮膚的構造表皮：角質化細胞；深層細胞真皮：血管和神經末梢五、教后反思八年級生物教案篇6教材分析^p：從學生生活實際出發(fā)，通過觀察、信息交流，理解昆蟲的生殖和發(fā)育，進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。學情分析^p：學生對昆蟲比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。教學目的：1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等理論活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。3、舉例說出昆蟲在人類生活、消費中的作用，關注生物科學技術在社會開展重的作用。教學策略：創(chuàng)設情景———觀察考慮————分析^p討論———歸納總結————得出結論教學過程：教學內容學生活動教師活動1、家蠶的生殖和發(fā)育家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)構造和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。2、其他昆蟲的發(fā)育像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的'發(fā)育要經過卵、假設蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。創(chuàng)設情景：世界真奇妙！毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶？質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，漸漸絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明嚴密相連，也促進了中外文化的交流。你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？組織學生看書————觀察與考慮點撥指導質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？組織學生看書指導幫助質疑：飼養(yǎng)過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進展飼養(yǎng)、觀察。知識回憶感悟與收獲達標檢測：了望角進一步探究布置作業(yè)課后記：本節(jié)課在于明確變態(tài)，完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學生掌握情況很好。八年級生物教案篇7教學目的1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，區(qū)分被細菌、真菌感染的食品和生物；2、通過學生介紹，分析^p培養(yǎng)基的根本成分，理解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進展相關的實驗操作；3、探究細菌和真菌的分布，分析^p實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進展預測，并闡述自己的論據，培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng)；5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。教學重點和難點1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。課前準備1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；4、放大鏡5、有條件的可裝備實物投影儀6、有條件的可組織學生興趣小組，進展配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗教學設計本節(jié)教學分為兩課時。課時一：學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學消費生興趣，提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析^p培養(yǎng)基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？假設有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后施行自己的探究方案提供實物，引導學消費生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析^p實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析^p適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進展科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程第一課時導入：教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？學生答復：它們太小了，要用顯微鏡看。教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是____到的呢？請生物小組的同學介紹一下：主要教學過程：學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析^p一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎？學生：蛋白胨、鹽。有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。學生：瓊脂是凝固劑。學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否那么細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。教師：根據課本中的描繪，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從教師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進展自己的探究實驗。學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了教師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。課時2：教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進展了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進展簡短匯報。學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，〔通過食物投影儀展示〕。我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且清掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進展擦洗和消毒，所以細菌就比較少。教師：分析^p得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但假設只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質。學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，〔通過食物投影儀展示〕。我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多?！矊W生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和枯燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布?！辰處煟哼@是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，翻開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？〔同學們各抒己見，劇烈辯論〕學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。學生：馬路邊更通風細菌少。學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。學生：馬路邊人來人往，細菌多。學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。學生：〔通過投影儀展示〕我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛剛其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們?yōu)樗麄児恼?。教學反思在進展新課標的教學理論中，班額過大一直是困擾教學理論的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭辯論的方式：首先是要求9個小組進展比賽，最先書寫完成完好的探究方案的4個小組可以參與競爭辯論；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔憂沒有獲勝的其他小組喪失了學習的時機，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進展自己的探究實驗。對于自己進展實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件開展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。八年級生物教案篇8教學目的及重點、難點知識目的：1、概述人的性染色體和常染色體；2、解釋人的性別決定。才能目的：1、通過對圖片信息的觀察分析^p，增強學生信息處理才能；2、通過游戲進步學生的探究才能。情感目的：1、培養(yǎng)學生的團隊合作精神和科學素養(yǎng)；2、通過開展游戲，進步學生實事求是的科學態(tài)度重點：1、概述人的性染色和正常染色體；2、解釋人的性別決定難點：理解人的性別決定教學準備教材分析^p：本節(jié)內容與前兩節(jié)內容有一定關聯，在已有知識的根底上要讓學生理解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中領悟出生男生女的微妙。1、教師準備圍棋棋子、信封〔12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚〕2、教師準備有關圖片、視頻資料3、學生課前預習有關內容板書設計人的性別決定一、染色體1、常染色體〔1-22對〕2、性染色體二、人的性別決定教學后記1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯絡，如黑白子的意義，數量分別代表什么。2、生男生女圖解及統(tǒng)計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號教學過程內容教師活動學生活動導入染色體性別決定問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：如今我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏抱怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵”述：生男生女的微妙終究何在？今天我們就一起來探尋一下述：要理解人的性別決定就首先要理解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？〔展示圖片〕述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，考慮一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的根據是什么？〔1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關〕述：我們再來仔