高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思18

第頁共頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1數(shù)學(xué)作為衡量一個人潛力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，第一個就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心，于是，我對部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進展了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成績不好，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個方面：一、被動學(xué)習(xí)很多同學(xué)進入高中后還仍然象初中那樣，有很強的依靠性，跟隨教師的步調(diào)一致，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)不定方案，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對教師講的資料不理解，上課忙于做筆記，不主動用心考慮，沒聽到“門道”課后不穩(wěn)固，不總結(jié)歸納。二、學(xué)不得法教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的，分析^p重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，每一天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點目的性都沒有，應(yīng)付教師，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。三、不重視根底一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視根本知識、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“程度”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。四、缺乏自主鉆研高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握根底知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析^p潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈敏運用，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，可以為學(xué)生排除其對數(shù)學(xué)的恐懼，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，詳細做法如下：一注意對濃重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)愛因斯坦曾說：興趣和信心是最好的教師。有了興趣才會滿腔熱情，全身心投入，聰明才干及悟性才會一齊涌上心頭，鋪平成功之路，興趣和情緒影響一個人的行為用心性，但凡從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí)，就會覺得情緒舒暢，愉快，激情高漲，效率也高，相反，假設(shè)從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí)，那么心理感到很壓抑，心不在焉，動力不夠，缺乏熱情，效率極低，對于中學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時培養(yǎng)興趣的最好方法是對學(xué)生進展心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確興趣對學(xué)習(xí)的影響作用，理解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培養(yǎng)對各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，這時可采用講述名人故事與討論，自我檢測與團體活動，數(shù)學(xué)興趣小組等方法，透過活動讓學(xué)生明白，興趣并非與生俱來，真正的興趣是之后培養(yǎng)得來的。二注意對良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)態(tài)度是個人對別人，對事物的比較持久的肯定或否認的內(nèi)在反響傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度那么是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否認的內(nèi)政反響傾向，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選取，對學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是用心主動的參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會到成功的喜悅，相反持否認態(tài)度的學(xué)生那么對學(xué)習(xí)沒有用心性，厭惡，逃避學(xué)習(xí)，總是消極被迫的理解學(xué)習(xí)，對學(xué)生進展心理輔導(dǎo)要幫助他們排除心理障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確對待學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)可透過教師講故事與學(xué)術(shù)交流講座，自我測查，學(xué)生主角扮演和交流經(jīng)歷等。透過活動總結(jié)只有用心，主動，獨立，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效，深化，鉆研地學(xué)習(xí)。三注意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)反復(fù)使用的方法將轉(zhuǎn)成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個方面。(1)制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和抑制困難的內(nèi)在動力。但方案必需要實在可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。(2)課前自學(xué)是上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底。課前自學(xué)不僅僅能培養(yǎng)自學(xué)潛力，而且能進步學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講思路，把握重點，打破難點，盡可能把問題解決在課堂上。(3)上課是理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知缺乏”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們明白什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。(4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。透過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對根本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)絡(luò)起來，進展分析^p比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。(5)獨立作業(yè)是透過自己的獨立考慮，靈敏地分析^p問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，透過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”。(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，透過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難必需要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)考慮。實在解決不了的要請教教師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求教師問同學(xué)獲得的東西消化轉(zhuǎn)成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過用心考慮，到達全面系統(tǒng)深化地掌握知識和開展認識潛力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以教材為根據(jù)，參照筆記與資料，透過分析^p、綜合、類比、概括，提醒知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以到達對所學(xué)知識融會貫穿的目的。經(jīng)常進展多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或教師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識，加深和穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且可以滿足和開展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的潛力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。漸漸地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了。我一直很困惑……自從20x年后，有個學(xué)習(xí)理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其別人〔包括教師和學(xué)習(xí)伙伴〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的開展作為教學(xué)改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)開展的新路。基于對以上問題的分析^p和認識，經(jīng)過理論，我得到以下幾點教學(xué)感悟：1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。對于有些粗淺易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的時機；對于有些概念性強、思維才能要求比較高的課那么不要求學(xué)生進展預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了考慮問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！至于淡化課堂筆記，是于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學(xué)生，當(dāng)教師讓他們考慮下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的開展呢？2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？新課程標(biāo)準指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于承受、記憶、模擬和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動手理論、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分表達學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)目的的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，表達三級目的：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氣氛和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、安康的價值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時教師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能獲得過去我們以教師的教為主所不可能到達的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)過程中師生的角色如何？我們的教師如今都會這樣說：教學(xué)是一種特殊的認知活動。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字？我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體？3反思教學(xué)勢在必行教學(xué)中能否獲得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己____的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動為考慮對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p的過程。它是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素；教學(xué)經(jīng)歷理論化的過程；促進教學(xué)觀念〔特別是自身存在的內(nèi)隱理論〕改變的強有力的途徑。4學(xué)生也要反思假設(shè)說教師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進展反思？教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進展反思？才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里汲取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的考慮，不斷的實驗，不斷的否認與修改，逐步形成了高中生如何進展反思的一套做法。4.1反思什么？學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的考慮過程進展反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進展反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進展反思；再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)絡(luò)的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程程以及語言的表述進展反思；最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進展反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究考慮的對象，并從中得出某個結(jié)論。4.2怎樣反思？有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模擬，照搬照抄，不是破綻百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有才能、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回憶、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回憶解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)絡(luò)的問題進展反思等。4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成要進步學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，進步反思才能。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式：首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認知構(gòu)造，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析^p、訂正工作，完善認知構(gòu)造，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)反思才能。其次，寫反思日記是一回事，怎樣到達更好的效果又是一回事。教師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘閱讀一下。一個階段后，教師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，理解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進展個別指導(dǎo)，同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)視的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣?？傊?，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探究、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的施行。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)“直線與平面平行的斷定”是學(xué)生學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系的斷定與性質(zhì)的第一節(jié)課，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)立幾演澤推理闡述的思維方式方法，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)對開展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維才能是非常重要的。本節(jié)課的設(shè)計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的認識過程，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作交流、討論、有條理的考慮和推理等活動，從多角度認識直線和平面平行的斷定方法，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流，進一步認識和掌握空間圖形的性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，開展合情推理、開展空間觀念與推理才能。本節(jié)課的設(shè)計注重訓(xùn)練學(xué)生準確表達數(shù)學(xué)符號語言、文字語言及圖形語言，加強各種語言的互譯。比方上課開始時的復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生用三種語言的表達，動手理論、定理探求過程以及定理描繪也注重三種語言的表達，對例題的講解與分析^p也注意指導(dǎo)學(xué)生三種語言的表達。本節(jié)課對定理的探求與認識過程的設(shè)計始終貫徹直觀在先，感知在先，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué)，感知生活中包涵的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)原理，體驗數(shù)學(xué)即生活的道理，比方讓學(xué)生舉生活中能感知線面平行的例子，學(xué)生會舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面，轉(zhuǎn)動的門等等，同時教師的舉例也很貼進生活，如教師直立時與四周墻面平行，而向前、向后傾斜那么只與左右墻面平行，而向左、右傾斜那么與前后黑板面平行。然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出定理。本節(jié)課對定理的運用設(shè)計了想一想、作一作、證一證、練一練等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強化對定理的認識，特別是對“證一證”中采用一題多解，一題多變的變式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深化性。本節(jié)課的設(shè)計還注重了多媒體輔助教學(xué)的有效作用，在復(fù)習(xí)引入，定理的探求以及定理的運用等過程中，都有效地使用了多媒體。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4摘要：高中數(shù)學(xué)是檢驗學(xué)生邏輯思維才能的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對教學(xué)方式等進展不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；反思；討論在新的時代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響，教師要想進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，就必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進展很好的反思，提出有效的教學(xué)策略，這樣才可以不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)觀念反思隨著時代的開展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過程中，逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)活動開展過程中，教師必需要正視這個教____流特點，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會去考慮，通過加強對知識的理解和探究，從而幫助教師可以在教學(xué)活動的開展過程中，做出科學(xué)合理的解釋，正確地認識教學(xué)過程中存在的問題，采取高效率的教學(xué)方式加以解決。二、教學(xué)方式反思教學(xué)方式是開展教學(xué)活動的重要途徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師必需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷更新教學(xué)方式，針對新的教育背景，將知識實現(xiàn)全面教育，在教學(xué)過程中，注重提升學(xué)生的思維才能和認識才能，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)會去創(chuàng)新，加強和教師之間的互動交流，認真和學(xué)生進展思想討論，這樣才可以有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在選取適宜高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中，需要做好課前準備，根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，比方，理論性較強的概念學(xué)習(xí)、理論性較強的空間圖形認識和學(xué)習(xí)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式，比方，對于理論性較強的空間圖形認識和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，在這樣的課堂上，學(xué)生必需要充分進步自己的動手才能和理論才能，無形中進步我國數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。三、學(xué)習(xí)方式反思在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對課堂問題進展很好的答復(fù)，教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的答復(fù)或者提出的問題進展很好的延伸和拓展，讓學(xué)生可以主動去理解更多的語文知識和內(nèi)容，比方，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生充分地進入到情境中，然后進展考慮，主動去探求問題的解決方式。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也可以在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適宜自己的學(xué)習(xí)方式，有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣學(xué)生既可以學(xué)到更多的知識，同時也可以在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進展反思，通過對教學(xué)方式、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式等進展反思，可以幫助教師和學(xué)生認識到自己存在的缺乏，從而有助于進一步把握教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，順應(yīng)時代開展，逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。【【參考文獻】：^p】：：周忠良。淺談對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思［J］。教育教學(xué)論壇，20xx〔13〕：124-125.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5學(xué)生是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的對象，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于每一個學(xué)生的開展．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生用心參與課堂探究活動，還要以學(xué)生的實際為根底，關(guān)注其差異性，透過分層教學(xué)讓不同的學(xué)生得到不同的開展，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有效．一、關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，進步學(xué)生的用心性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響其學(xué)習(xí)效果，因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機．新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能仍然停留在“傳道授業(yè)解惑”的層面，而要立足于學(xué)生的長遠開展，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為根底，讓學(xué)生用心主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中．在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要充分理解每一個學(xué)生的家庭背景、知識根底、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，還要能結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)需要考慮培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法．在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化評價機制，給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護，這樣才能幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生用心參與教學(xué)活動．有的學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績較差，進入高中后，學(xué)慣用心性不高．教師要與這些學(xué)生進展溝通，理解學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生查找原因，然后給予指導(dǎo)．要以和諧的師生關(guān)系為根底，與學(xué)生平等互動、互相溝通交流，構(gòu)成伙伴、朋友關(guān)系．要給予學(xué)生更多的鼓勵，多關(guān)注他們的優(yōu)點，使其能取長補短，萌發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．二、注重方法習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生并非自己不努力，課堂中也較為用心，在完成練習(xí)的過程中也很仔細，可成績?nèi)匀徊槐M人意．究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方式方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半．每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維方式、學(xué)習(xí)策略不同，教師要幫助學(xué)生選取最適宜自己的方法．在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的過程中，一是要注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而這可透過課前目的引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)．如，在“對數(shù)函數(shù)”的預(yù)習(xí)中，什么是對數(shù)對數(shù)函數(shù)的定義是如何的對數(shù)函數(shù)有什么根本特點對于這些問題，可列出相應(yīng)的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，并完成課前練習(xí)等預(yù)習(xí)任務(wù)．在方法上，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上進展練習(xí)．如，“不等式的解法”常見的方法有哪些，要注重對典型例題的分析^p，然后進展針對性的訓(xùn)練．三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生用心參與在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可能更多關(guān)注那些優(yōu)生的參與度，而對后進生的關(guān)注卻不到位．課堂探究環(huán)節(jié)是促進學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識、開展?jié)摿Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)．四、關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生不斷開展教育教學(xué)是為全體學(xué)生而效勞的，而教學(xué)中教師所應(yīng)對的'學(xué)生又是千差萬別的．因此，不能以一樣的標(biāo)準和要求去對待學(xué)生，而要充分考慮學(xué)生的實際差異，因材施教．尤其是對中下層的學(xué)生，要給予他們關(guān)心和幫助，鼓勵和支持，讓他們在原有根底上不斷開展．首先，無論是在預(yù)習(xí)要求、問題難易程度、練習(xí)、評價上，都要考慮學(xué)生的差異性．如，在練習(xí)中，有的學(xué)生根底不太好，練習(xí)題就應(yīng)以根底練習(xí)為主，題量不宜過大，且要注重在學(xué)生練習(xí)后進展反響，幫助學(xué)生透過練習(xí)而穩(wěn)固根底知識．其次，要更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能以成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準去衡量學(xué)生，而要以開展的目光對待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予鼓勵．如，有的學(xué)生雖然成績一般，但課堂中表現(xiàn)用心，能較好地遵守紀律，就應(yīng)給予鼓勵．總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡讓全體學(xué)生得到開展．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有立足于每一個學(xué)生，以學(xué)生的興趣為激發(fā)，以方法習(xí)慣培養(yǎng)為重點，改革課堂教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的差異性，才能讓不同的學(xué)生得到不同的開展，在促進個體開展的根底上讓全體學(xué)生得到開展．高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思61造成高三學(xué)生數(shù)學(xué)困難原因1.1學(xué)生自身的原因應(yīng)對如今社會的開展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)困生就成為了社會的一種普遍現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門令人難以研究的學(xué)科，因此對于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學(xué)生來說，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也可以令人理解。但是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種原因?qū)е碌?。?yīng)對即將迎來的高考，同學(xué)們心里壓力過大這就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)技巧不對。他們將過多的時間用在了學(xué)習(xí)上，不能勞逸結(jié)合，不能集中注意力，隨著時間的推移他們將對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，放棄了數(shù)學(xué)從而成為了數(shù)學(xué)困難生。高三是一個自我學(xué)習(xí)的階段，就因為這樣過多的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自覺性，他們失去了教師的監(jiān)視、家長的監(jiān)視，過度的放縱自己，時間久了失去的學(xué)習(xí)的動力，逐漸的成為了學(xué)困生。1.2外部原因隨著我國社會的不斷開展，經(jīng)濟的不斷進步，競爭也將成為社會的主流，這將給每一位即將進入大學(xué)的高三學(xué)生帶來無求的壓力，現(xiàn)如今再加上國際局勢的不斷變化，就業(yè)壓力的不斷增加，這就使得學(xué)生們的精神壓力在無形中增加，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們抗拒的心里，以此失去了學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因不僅僅如此。在家庭方面，現(xiàn)如今許多家長都在忙于自己的事業(yè)，大部分的時間與精力都用在了自己的事業(yè)上面，陪孩子的時間多少，不能很好的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，不能歲孩子進展監(jiān)視，不能給予孩子輔導(dǎo)，這就使得孩子不能獲得好成績，尤其在數(shù)學(xué)這一環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。在教師方面也存在必須的原因，此刻的教師一向采取傳統(tǒng)的教育方式，不斷地灌給學(xué)生知識，不能使學(xué)生自己動腦，這將是學(xué)生不能更好的理解與理解知識，同時教師們的職責(zé)感不強，不能及時的幫助處于困難的學(xué)生，不能及時的幫助學(xué)生解決，時間久了學(xué)生就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的原因也將是一部分。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷開展，我國的高科技產(chǎn)品不斷增加，這將使得壓力過大的干三學(xué)生沉迷，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，對于數(shù)學(xué)這一理論性強的學(xué)科更加失去興趣，久而久之成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生，阻礙了前進的道路。2解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的教師，只有真正的使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣才能真正使他們擺脫學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精華之處就是它思想的縝密，連接性強，失去了這兩點數(shù)學(xué)知識很難應(yīng)用于實際當(dāng)中。因此要想真正的使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣就要激起學(xué)生們的好奇心，在理論的教學(xué)當(dāng)中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，使他們真正的對數(shù)學(xué)感興趣，能獨立運用數(shù)學(xué)的知識來解決實際中的問題，體會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂趣。數(shù)學(xué)是一門不同于其他學(xué)科的課程，假設(shè)單純的讓教師進展講解，學(xué)生是不可能真正理解數(shù)學(xué)的，要是學(xué)生靠自己的思維去解決問題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，正確的應(yīng)對學(xué)習(xí)中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，只有這樣他們才會真正的去學(xué)習(xí)，主動地去開動自己的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題，舉一反三地進展學(xué)習(xí)。同時要是他們意識到不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，要走出來，結(jié)合自身的特點，去尋找最適宜自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的數(shù)學(xué)成績。只有真正的將出對數(shù)學(xué)感興趣，真正的融入到數(shù)學(xué)的世界里，才能真正的去理解數(shù)學(xué)，使自己成為數(shù)學(xué)的主人。2.2透過外部條件來提升數(shù)學(xué)學(xué)困生成績對于每一個面臨高考的高三學(xué)生來說，興趣是他們前進的最好的指導(dǎo)教師，學(xué)生們的興趣取決于學(xué)生們與學(xué)科之間情感的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學(xué)習(xí)的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學(xué)生們的興趣。在課堂上教師們要時刻持續(xù)著喜悅的態(tài)度，不斷地鼓勵學(xué)生們，不斷給學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛，這將有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷提升數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)科，倘假設(shè)想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)就要進一步的去研究數(shù)學(xué)，這就要求我們要有足夠的求知欲，當(dāng)然能否真正的學(xué)好數(shù)學(xué)還要根據(jù)每個人開展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學(xué)生們進步成績，激起學(xué)生們的興趣就要不斷地對學(xué)生們的思想進展改變，把學(xué)習(xí)的重點放在對數(shù)學(xué)的討論與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過于重視學(xué)生們的成績。教師們采取啟發(fā)式的教學(xué)形式也是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的一個重要的原因。教師們可以摒棄傳統(tǒng)的教育形式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學(xué)生們傳授知識，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中教師們只是知識的傳授者，學(xué)生們只是機械的進展聽講，不能單獨的講數(shù)學(xué)體完成，還需要教師的幫助，時間久了將會使學(xué)生們產(chǎn)生依靠的心里，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好的完成任務(wù)。因此，應(yīng)對這種現(xiàn)象教師要改變傳統(tǒng)的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與理論潛力。因此在今后的教學(xué)的過程中，要不斷的將日程生活融入到理論的教學(xué)中，讓同學(xué)們在體驗生活中的到數(shù)學(xué)答案，以此來營造一個簡單、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。同時擁有良好的半班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是替身給學(xué)生學(xué)習(xí)成績的另一大重要原因，良好的班風(fēng)會是班級的同學(xué)主動去學(xué)習(xí)，主動地去進展討論，時間久了將有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進展討論，這將不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。3結(jié)語隨著國際社會的不斷開展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化開展在國際社會開展中的地位也越來越重要。這就意味著數(shù)學(xué)知識將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而應(yīng)對現(xiàn)如今許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，我們要不斷提升學(xué)生們的興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，使他們真正體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，并透過在日常學(xué)習(xí)中的理論活動具備學(xué)習(xí)、理論潛力，使自己真正成為數(shù)學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7集合的概念教學(xué)反思一、《集合的含義與表示》教學(xué)過程簡述：1、本節(jié)課的課標(biāo)要求：〔1〕通過實例理解集合的含義；〔2〕會用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯?；?〕培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的才能。2、根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)重點確定為：集合的含義與表示方法；難點確立為：表示法的恰中選擇。3、為了打破教學(xué)的重難點，本節(jié)課我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)依次為：〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：本環(huán)節(jié)中我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉初中階段所接觸的集合的例子，諸如：方程的解集，圓的概念等等，增強學(xué)生對集合概念的感性認識；〔2〕給出概念，學(xué)習(xí)新知：本環(huán)節(jié)我在學(xué)生舉例的根底上在適當(dāng)增添一些學(xué)生比較熟悉的實例，并引導(dǎo)學(xué)生分析^p它們之間的共同特征，然后給出集合含義的表述，以增強學(xué)生對其的理解，并讓學(xué)生在其自學(xué)的根底之上，共同探究學(xué)習(xí)集合的記號、表示方法、元素與集合的關(guān)系等相關(guān)知識；〔3〕課堂訓(xùn)練，提升技能：本環(huán)節(jié)我結(jié)合教材設(shè)計了假設(shè)干例題和練習(xí)，采用多種訓(xùn)練方式如集體答復(fù)、個別口答、提問、書面練習(xí)、板演等和學(xué)生一起合作探究所學(xué)知識，到達強化的目的；〔4〕課堂小結(jié)，及時穩(wěn)固：讓學(xué)生自行討論總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，并互相補充，及時梳理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；〔5〕課后作業(yè)，拓展延伸：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些必要的課后作業(yè)，已到達穩(wěn)固、檢驗的作用，并布置彈性作業(yè)，讓有條件且學(xué)有余力的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資查找集合的相關(guān)知識，拓展視野，提升興趣。二、《集合的概念》教學(xué)設(shè)計反思：集合是學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個知識點，同時集合是一個不加定義的原始概念，對于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因為學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗中掌握了大量集合的實例，模糊是由于對于集合含義的描繪，以及集合的數(shù)學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不非常到位、準確。同時雖然本節(jié)課對于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多，符號多，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶。在本節(jié)課的教學(xué)過程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間顯得缺乏，學(xué)生考慮空間沒有充分翻開，學(xué)生展示可能也顯得不夠，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計的有些綜合性過強，難度把握不夠恰當(dāng)。三、《集合的概念》教學(xué)整改設(shè)想：假設(shè)讓我重新上這節(jié)課，我會選取更加貼近學(xué)生生活實際和感興趣的的例子，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)興趣。同時留足學(xué)生自學(xué)和探究的時間，讓學(xué)生充分展示他們的思維過程和學(xué)習(xí)成果。同時還可以借助于如：學(xué)案、小組合作、競賽等學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生的課堂參與度和積極性，提升課堂的效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8**年**月**日，我有幸參加了市局舉辦的擬晉中小學(xué)中、高級職務(wù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動，并隨后參加了中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，完成了為期12周課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。參加視頻會議的專家和教師，多數(shù)是來自教學(xué)一線的。在這段集中培訓(xùn)時間，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這幾周的培訓(xùn)期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座；用心去領(lǐng)悟他們的觀點，汲取精華，真心討論?；貞浥嘤?xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅專業(yè)方面得到了很大的進步，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華。這次的遠程培訓(xùn)經(jīng)歷使我收獲頗多，只字片語難以盡述，通過這次培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)和各位專家和學(xué)者的思想進展了碰撞，對今后教學(xué)工作有了很大啟發(fā)，在這里我想談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機整合。教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生探究的認知形態(tài)的知識。學(xué)生的認知構(gòu)造具有個性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是進步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。對一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界去理解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法那么三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的根底，但不是函數(shù)的全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)絡(luò)：方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣，幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡(luò)。通過多角度、全方位的講解，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真正理解函數(shù)的概念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，類比函數(shù)概念學(xué)不僅會對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，還要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思才能必須做到：〔1〕明確教學(xué)目的。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”?！?〕在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程?！?〕改善教學(xué)環(huán)境?！?〕優(yōu)化教學(xué)方法。教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、開展的。從教學(xué)目的來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目的。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適宜于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生自由想象和質(zhì)疑的空間，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷進步業(yè)務(wù)才能和程度。三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的開展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進展教學(xué)，教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。通過這次遠程培訓(xùn)，我更深的從各位教育專家的講座案例中體會到，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多考慮，進步思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí)。新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維才能是數(shù)學(xué)教育的主要目的。但學(xué)生的日常經(jīng)歷還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性考慮激活，要把數(shù)學(xué)的文化價值點穿，幫助學(xué)生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)。此次遠程培訓(xùn)，讓我受益匪淺，聆聽了多位教育專家和學(xué)者的講座，我深深的感受到：教師的工作不僅是一項崇高的事業(yè)，更是一項心與心交流的事業(yè)。同時對我的教學(xué)有較大的促進和影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，只有在教學(xué)過程中只有勤分析^p，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)才能才能與時俱進。要學(xué)會在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)形式的開展趨勢更突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用．而研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進展研究，并在研究過程中主動的獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)過程．其中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能是其最重要的目的之一．所以研究性學(xué)習(xí)符合教學(xué)形式的開展趨勢。在做研究性學(xué)習(xí)時，教師一般自己去選擇一些專題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成．我覺得還應(yīng)當(dāng)更進一步．教師選最后過渡到學(xué)生自己選，即讓學(xué)生自己提出一個問題，并解決它．這對培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性有宏大幫助，對進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。⑴在課堂教學(xué)中培養(yǎng)．①多采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學(xué)生提出．②加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)．比方：ⅰ〕比照方法教學(xué)：正面與反面比照，正向與逆向比照，題型間比照都會與原有認知沖突從而提出問題．ⅱ〕在講授猜想，歸納，證明時有助于學(xué)生提出問題，故不可輕視．?！程厥饣枷虢虒W(xué)有助于學(xué)生在事物的特殊處提出問題．如常常驗證公式在特殊情況下是否成立．⑵培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，社會與生活各種現(xiàn)象的才能．這主要在課堂教學(xué)中找到概念的實際模型，在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)應(yīng)用才能教學(xué)．⑶給學(xué)生講講科學(xué)家提出問題的故事，激起學(xué)生提出問題的興趣，并意識到提出問題的重要性．比方，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數(shù)學(xué)注入活力．⑷教導(dǎo)學(xué)生平時多多問自己幾個為什么．比方：為什么這種解法要比原先解法簡單．我為什么會想到這種方法．為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．⑸教師自身要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)自己提出問題的才能．把自己提出問題的過程，思路，當(dāng)時情形講給學(xué)生聽．當(dāng)教師把自己的親身體會講給學(xué)生聽時，學(xué)生由于教師思維的別開生面，新奇，他會由不自覺到自覺模擬教師的行為．最后當(dāng)學(xué)生初步具備這種提出問題的才能時，在實行研究性學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生自己提出問題并解決它．高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、開展的。從教學(xué)目的來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目的。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適宜于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識，透過選取、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷進步業(yè)務(wù)潛力和程度。以下是我對教學(xué)的一些反思。一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機整合。教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生探究的認知形態(tài)的知識。學(xué)生的認知構(gòu)造具有個性化特點，教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是進步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)透過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思潛力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思潛力務(wù)必做到：(1)明確教學(xué)目的。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要構(gòu)成學(xué)生主動參與、用心探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的開展就應(yīng)怎樣對學(xué)生進展教學(xué)，教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都就應(yīng)掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多考慮，進步思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別個性難的題目可以不做練習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11隨著社會的開展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了進步自身的業(yè)務(wù)才能，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓(xùn)。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的理解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓(xùn)的幾點認識和體會。1.“課程標(biāo)準”取代了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉(zhuǎn)變。“大綱”的重點是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而“課標(biāo)”是一種根本的、共同的標(biāo)準，對詳細的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描繪，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求。2.教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天，新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進展創(chuàng)造性思維。華考-4.教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力表達四個課程理念：進步數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進展相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，積極開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生擅長質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān);有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂。(3)、積極設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進展設(shè)計，打破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)歷、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因此有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。總之，通過此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強化理論學(xué)習(xí)，不斷進步自身的才能素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的開展，適應(yīng)新形勢開展的要求，進步自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識嚴密聯(lián)絡(luò)起來，形成知識體系；其次要充分理解學(xué)生的實際情況以及他們的認知程度，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是施行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué)，不但能開展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進步自主學(xué)習(xí)才能。一、要有明確的教學(xué)目的教師在備課的時候，要圍繞教學(xué)目的采取有效的教學(xué)方法，利用最正確的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進展必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈敏運用。在課堂上，應(yīng)加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、要能突出重點、化解難點教學(xué)重點要突出，所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法打破重難點的時候，就到達了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，進步學(xué)生對新知識的承受才能。三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)在新課程改革背景下，教師必須不斷承受新穎事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，進步教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比方，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。四、根據(jù)詳細內(nèi)容，靈敏運用教學(xué)方法教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時，教師可以適當(dāng)運用演示法，讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈敏運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不管哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的才能，都是有效的教學(xué)方法。五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵高中教育教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生的全面開展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，進步課堂調(diào)控才能。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比方在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進展復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺上進展板演。教師要關(guān)注根底差的學(xué)生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的時機，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。這就需要教師少講，留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能答復(fù)準確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強，不利于學(xué)生獨立考慮才能的培養(yǎng)。實際上，學(xué)生的思維是一個資庫，只要給學(xué)生時間和時機，他們就能想出更好地方法，進而開展思維，進步才能。七、重視根底知識和技能的培養(yǎng)隨著新課程改革的不斷開展，數(shù)學(xué)試題越來越靈敏、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓(xùn)練就能進步才能，而那些根底知識和技能卻無視了。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的才能不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會靈敏運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對根底知識掌握不牢，理解淺薄，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認為如今的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生根底知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。八、化解作業(yè)，反響信息，指導(dǎo)學(xué)法在以往的教學(xué)中，教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的信息反響。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進展練習(xí)。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)活力械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)表達目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，到達做題的目的?？傊鳛楦咧袛?shù)學(xué)教師，我們要進步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對教材進展加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、進步自身的教學(xué)程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識點，讓學(xué)生可以愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13一、對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點反思對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界，去理解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展開。下面以函數(shù)為例：1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法那么三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的根底，但不是函數(shù)的全部。2、從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)絡(luò)。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡(luò)?！處熢诮虒W(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。二。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點啟示本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說，也是一個很重要的課題。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)絡(luò)，形成知識框架；其次要理解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知構(gòu)造，理解學(xué)生此階段的知識程度，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是施行高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要進步智力，要開展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要開展學(xué)生的智力因素，而且要進步學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。1、要有明確的教學(xué)目的教學(xué)目的分為三大目的，即認知目的、情感目的和動作技能目的。因此，在備課時要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、才能、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目的，以進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生對新知識的承受才能。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。3、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，進步講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課堂教學(xué)完畢時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。4、根據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目的要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。5、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時理解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等程度學(xué)生上臺板演。有時，對于根底差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。6、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的帶路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要考慮很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對教師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。7、實在重視根底知識、根本技能和根本方法眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈敏性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)才能，因此相對地?zé)o視了根底知識、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模擬，思維程度較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。假設(shè)教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：如今的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下。可見，在實在重視根底知識的落實中同時應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。8、浸透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用才能常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與浸透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)才能的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈敏運用和綜合運用所學(xué)的知識?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進步學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要進步教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多考慮、多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，進步自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認識上的誤區(qū)，主要表此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識