高中物理教學(xué)中滲透STS教育論文

第頁共頁高中物理教學(xué)中浸透STS教育論文高中物理教學(xué)中浸透STS教育論文摘要：一、STS教育的內(nèi)涵所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)〔Science〕、技術(shù)〔Technology〕、社會(huì)〔Society〕三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它提醒了三者之間的關(guān)系，以改變科【【關(guān)鍵詞】：^p】：：教學(xué)方法論文投稿,物理教學(xué)論文發(fā)表,高中物理論文發(fā)表一、STS教育的內(nèi)涵所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)〔Science〕、技術(shù)〔Technology〕、社會(huì)〔Society〕三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它提醒了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的別離為目的，重在改變科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。STS教育隨著科學(xué)教育改革的推進(jìn)，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目的是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會(huì)進(jìn)步的公民。STS教育重在理解科學(xué)、社會(huì)以及技術(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于社會(huì)生活消費(fèi)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的開展創(chuàng)新符合社會(huì)開展的需要，防止給社會(huì)帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)任。它也要請教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能的培養(yǎng)，注重學(xué)生理論才能的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會(huì)化。二、高中物理教育和STS教育之間的聯(lián)絡(luò)高中物理教育是具有根底性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些根本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有根本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在將來的開展上有重要的影響。作為教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比方說教學(xué)目的和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，STS教育將引導(dǎo)高中物理教育從如今所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會(huì)化。第一，高中物理教育的開展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)結(jié)合起來并對教育的目的和教育的宗旨進(jìn)展探究。如今的素質(zhì)教育與STS教育的思想相類似，STS的核心思想豐富和開展了素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上仍然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試?yán)砟畹睦佑。芏嘟逃ぷ髡叩慕逃^念與如今提倡的.教育理念之間的差距還很大。同時(shí)我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和STS教育的科學(xué)性是相聯(lián)絡(luò)的。從目前的狀況來看，STS教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是STS教育的縮影。STS教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在進(jìn)步他們的整體素質(zhì)。因此STS教育是通過探究科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出進(jìn)步公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探究三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深化，對STS教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會(huì)改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和開掘問題，彰顯個(gè)性化教學(xué)觀念。這將是對STS教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是STS教育的縮影。三、高中物理教育中浸透STS教育的策略探究目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可無視STS教育在其中的應(yīng)用。STS教育的實(shí)現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的STS教育理念，教師要不斷進(jìn)展挖掘。教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用教材，這是教學(xué)活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，如今的高中物理教材中在很多方面都浸透了STS教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實(shí)驗(yàn)”等，課后還有“STS”、科學(xué)足跡等都表達(dá)了STS教育。教師那么應(yīng)該充分發(fā)揮這些實(shí)例，有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資，尋找教材中包含的STS教育素材。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的探究精神，進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)STS教育浸透的內(nèi)容，整理教材中的STS知識點(diǎn)，結(jié)合課本資料適時(shí)拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的STS習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是浸透了STS教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。在高中物理教育中浸透STS教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，從生活實(shí)際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)展研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的才能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動(dòng)的承受者。在新課程和STS教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中浸透STS教育。例如在習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等中都可以合理浸透STS教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實(shí)驗(yàn)分組讓小組同學(xué)共同討論解決方法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會(huì)讓學(xué)生對物理知識有深化的理解，并對STS教育有自己的認(rèn)識，漸漸地將其運(yùn)用中物理學(xué)習(xí)過程中。四、總結(jié)本文通過對