小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自己經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，理解并掌握小數(shù)加減法的算理，會列豎式計(jì)算小數(shù)加減法。能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)：小組討論探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對齊即相同數(shù)位對齊的道理。教學(xué)過程：導(dǎo)入師：同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù),讓同學(xué)們搜集生活中的小數(shù)，同學(xué)們都馬上行動(dòng)起來了，研究的熱火朝天，誰來說一說你發(fā)現(xiàn)的小數(shù)？同學(xué)們搜集到的小數(shù)可真多，我們一起來看一下吧（PPT出示小數(shù)照片）二、小組匯報(bào)，探究算法師：同學(xué)們第一個(gè)任務(wù)研究的很好，緊接著老師布置了第二個(gè)研究任務(wù)（PPT展示加法算式2.52+4.25=6.45+4.29=3.6+2.89=12+0.5=），對于這組問題每個(gè)小組課下都進(jìn)行了研究，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下？第一小組匯報(bào)生1：大家好，我們小組一起研究了老師布置的第二個(gè)任務(wù)——小數(shù)加法，我們小組重點(diǎn)研究了2.52+4.25這個(gè)算式。我想到了畫格子圖的方法，2.52畫了2個(gè)整格子，5整行，2個(gè)單個(gè)的，4.25就是4個(gè)整格，2行，5個(gè)單個(gè)，單個(gè)和單個(gè)相加，行和行相加，整個(gè)和整個(gè)相加，最終計(jì)算出總價(jià)格6.77元。同學(xué)們聽明白了嗎？生2：大家好，我們小組經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)畫格子的方法太麻煩了，我們總不能做一道題畫一次格子吧，于是我想到了用小數(shù)部分和小數(shù)部分相加，整數(shù)部分和整數(shù)部分相加計(jì)算，0.52+0.25=0.77，2+4=6，加起來就是6+0.77=6.77。我還有一種方法就是在小數(shù)的后面加上單位，例如以米為單位，2.52米=252厘米，4.25米=425厘米，252厘米+425厘米=677厘米，單位換算后等于6.77米。生3：大家好，我們以前學(xué)過整數(shù)加法，我們就想能不能把小數(shù)加法變成整數(shù)加法呢？首先我們直接去掉小數(shù)點(diǎn)，2.52+4.25就變成了252+425，得到的結(jié)果是677，再加上小數(shù)點(diǎn)就是6.77。后來我們想在學(xué)習(xí)整數(shù)加法的時(shí)候用了豎式計(jì)算，那么小數(shù)加法能不能用豎式計(jì)算呢？通過我們的研究發(fā)現(xiàn)可以用豎式計(jì)算小數(shù)加法。2.52+4.25=6.77252+425677生：根據(jù)整數(shù)加法的計(jì)算，相同數(shù)位對齊,從低位算起,也就是從右邊開始算，最后不要忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。同學(xué)們聽明白了嗎？提問：你是怎么把小數(shù)變成整數(shù)的呢？所有的題目都能用這種方法嗎？……師：老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有不同的意見。師：同學(xué)們你支持誰的觀點(diǎn)呢？我們先聽聽張洋的匯報(bào)再來選擇到底應(yīng)該支持誰。有請張洋小組和大家分享他的研究成果。第二小組匯報(bào)生1：大家好，我們小組認(rèn)為不是所有的小數(shù)加法都適合去掉小數(shù)點(diǎn)直接計(jì)算，例如3.6+2.89就不能變成36+289計(jì)算，原來的算式中3.6大于2.89，去掉小數(shù)點(diǎn)后36小于289，很明顯不正確，我們組覺得直接去掉小數(shù)點(diǎn)這種方法只適用于相同位數(shù)的小數(shù)相加，但是我發(fā)現(xiàn)生活中有整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)。于是我就想如果小數(shù)位數(shù)不相同怎么計(jì)算呢？我們小組又進(jìn)行了研究。3.6+2.89這是一位小數(shù)加兩位小數(shù)，開始我列的豎式是3．6+2.89325但是很快我們發(fā)現(xiàn)了問題，我不知道小數(shù)點(diǎn)該點(diǎn)到2的后面還是3的后面，而且通過估算3.6約等于4,2.89約等于3，4+3=7，這樣很明顯結(jié)果不正確，后來我們研究發(fā)現(xiàn)不能這樣計(jì)算，因?yàn)樵谡麛?shù)加法中要求相同數(shù)位必須對齊，所以我認(rèn)為在小數(shù)加法中也應(yīng)該是相同數(shù)位對齊，6在十分位上表示6個(gè)0.1，9在百分位上表示9個(gè)0.01，6和9不能對齊，6應(yīng)該和十分位的8對齊，于是我們更改了豎式。3．6+2.896.49個(gè)位和個(gè)位對齊，十分位和十分位對齊，百分位上的數(shù)字9可以直接落下來，為了計(jì)算的方便我們也可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)把3.6換成3.60轉(zhuǎn)換成兩位小數(shù)加兩位小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。這樣就不容易出錯(cuò)了。我說的清楚嗎？大家聽明白了嗎？師：聽完了張洋同學(xué)的匯報(bào)，同學(xué)們你現(xiàn)在支持誰的觀點(diǎn)呢？師：老師也同意張洋的觀點(diǎn)。生2：老師既然大家都聽明白了，我能給大家出一道題嗎？12.56+5.8=師：同學(xué)們都做完了嗎？我找?guī)讉€(gè)同學(xué)的作業(yè)展示一下吧，這道題出現(xiàn)了兩種不同的答案，到底誰的答案正確呢？當(dāng)小數(shù)的位數(shù)不一樣時(shí)我們可以在小數(shù)的末尾添0補(bǔ)位，把相同數(shù)位對齊，再進(jìn)行計(jì)算。師：研究完了小數(shù)的加法，老師又布置了第三個(gè)任務(wù)（4.77-1.19=11.56-6.3=8.3-6.48=12-5.56=），同學(xué)們研究的熱情更加高漲了，思路更加清晰，哪個(gè)小組來展示一下你們的研究過程。第三小組：小數(shù)減法生1：大家好我們小組研究完了之前的小數(shù)加法，又對老師布置的第三個(gè)任務(wù)進(jìn)行了深入研究，我先來說一下4.77-1.19這個(gè)算式，我們小組在之前研究小數(shù)加法的基礎(chǔ)上直接用了列豎式的方法，根據(jù)整數(shù)減法，我們在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)也是相同數(shù)位對齊,從低位算起,也就是從右邊開始算。4.77-1.193.58生：在這里我要提醒大家注意的是相同數(shù)位一定要對齊，從最低位算起，不夠減的要向前一位借一當(dāng)十，最后的結(jié)果不要忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。同學(xué)們聽明白了嗎？生2：大家好，剛才的小數(shù)減法題很巧合的是兩位小數(shù)減兩位小數(shù)，我們小組發(fā)現(xiàn)老師布置的研究任務(wù)里也有位數(shù)不一樣的時(shí)候，例如11.56-6.3，我根據(jù)相同數(shù)位對齊的方法，十分位的5和十分位的3對齊，個(gè)位的1和個(gè)位的6對齊，計(jì)算的時(shí)候百分位的6可以直接落下來……11.56-6.35.26大家聽明白了嗎？生3：大家好我們小組根據(jù)之前的研究，在計(jì)算8.3-6.48的時(shí)候也是相同數(shù)位對齊相減，也是把百分位的8直接落下來8.3-6.481.98可是經(jīng)過驗(yàn)算我發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)果不正確，這是為什么呢？后來我們小組一起討論找到了原因，不能直接把百分位的8落下來，因?yàn)?.48是減數(shù)，應(yīng)該用被減數(shù)減減數(shù)?？墒潜粶p數(shù)的百分位沒有數(shù)字，用誰減8呢？我們想到根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)可以在小數(shù)的末尾添0，小數(shù)的大小不變。所以我們在8.3的后面添一個(gè)0變成了8.30，這樣就變成了兩位小數(shù)減兩位小數(shù)，計(jì)算起來更簡便了。大家聽明白了嗎？生4：大家好，我們小組又對12-5.56進(jìn)行了研究，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)被減數(shù)數(shù)位和減數(shù)數(shù)位不相同，我根據(jù)上一道題的啟發(fā)想到了在整數(shù)的后面添0把位數(shù)補(bǔ)齊，12后面添兩個(gè)0變成了1200，這樣大小改變了，很明顯是錯(cuò)誤的，我們小組又一起研究發(fā)現(xiàn)，需要在12的后面先點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，再在后面添兩個(gè)0，這樣就變成了12.00-5.56，在計(jì)算的時(shí)候還是從最低位算起，不夠減的向前一位借一當(dāng)十。12．005.566.44生：我們小組發(fā)現(xiàn)，在小數(shù)減法中，如果遇到小數(shù)部分位數(shù)不相同的情況要在小數(shù)的末尾添0，缺幾位就添幾個(gè)0，讓被減數(shù)和減數(shù)的位數(shù)相同之后再進(jìn)行豎式計(jì)算。同學(xué)們你們還有什么疑問嗎？師：感謝這組同學(xué)的精彩匯報(bào)，既然大家都沒有疑問我們來練習(xí)一下吧4.5-2.67=找同學(xué)到黑板上做一下。師：我們在計(jì)算一位小數(shù)減兩位小數(shù)的時(shí)候，為了計(jì)算的方便一般要在小數(shù)部分的后面添0補(bǔ)位，變成兩位小數(shù)減兩位小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。師：經(jīng)過幾個(gè)小組的研究匯報(bào)，我們自己研究出了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小數(shù)加減法》（板書）誰來總結(jié)一下在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要注意什么？生：數(shù)位對齊，從低位算起師：還有嗎？大膽發(fā)言，生：滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。師；如果遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)的情況怎么辦??？生：用0補(bǔ)位，轉(zhuǎn)換成兩位小數(shù)減兩位小數(shù)師：總結(jié)了那么多，誰能完整的說一說?。可骸瓗煟耗懵犝n真認(rèn)真，很善于總結(jié)，老師這有一首小數(shù)加減法歌謠，同學(xué)們一起來讀一下？小數(shù)加減點(diǎn)對齊，從右向左計(jì)算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意,位數(shù)不夠用0補(bǔ)，最后別忘點(diǎn)上點(diǎn)。師：同學(xué)們讀完了這首歌謠，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)你想提醒同學(xué)們注意什么？師：為什么一定要小數(shù)點(diǎn)對齊呢？我們班的同學(xué)對此進(jìn)行了研究，有請第四小組的同學(xué)。第四小組：為什么小數(shù)點(diǎn)對齊生1：大家好，我們平時(shí)在計(jì)算的時(shí)候肯定是把相同的東西加到一起的，不一樣的東西肯定不能直接相加，比如5元和5角肯定不能用5+5=10來計(jì)算，因?yàn)樗麄兊膯挝徊煌?。我們只能用分加分，角加角，元加元來?jì)算，例如2.52元加4.25元，2.52元等于2元5角2分，4.25元是4元2角5分，2+5=7分，5+2=7角，2+4=6元，所以2.52+4.25=6.77，也就是相同數(shù)位相加，在列豎式時(shí)只要小數(shù)點(diǎn)對齊就能保證相同數(shù)位對齊。生2：我們覺得只要小數(shù)點(diǎn)對齊了，就能保證小數(shù)點(diǎn)前面的個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，小數(shù)點(diǎn)后面的十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊，也就是保證了上下兩個(gè)數(shù)字的計(jì)數(shù)單位相同。個(gè)位的計(jì)數(shù)單位是1，十分位的計(jì)數(shù)單位是0.1，百分位的計(jì)數(shù)單位是0.01。3．60+2.896.493.60表示3個(gè)1,6個(gè)0.1,0個(gè)0.01，2.89表示2個(gè)1,8個(gè)0.1,9個(gè)0.01,0個(gè)0.01加9個(gè)0.01等于9個(gè)0.01，6個(gè)0.1加8個(gè)0.1等于14個(gè)0.1，10個(gè)0.1是1，所以要向前一位進(jìn)一，，還剩4個(gè)0.1，最后3個(gè)1加2個(gè)1再加上進(jìn)的1等于6個(gè)1,加在一起就是6.49。所以為了保證計(jì)數(shù)單位相同，小數(shù)點(diǎn)必須對齊。同學(xué)們你們聽明白了嗎？師：同學(xué)們這節(jié)課我們通過搜集生活中的小數(shù)，一個(gè)任務(wù)一個(gè)任務(wù)的出示，同學(xué)們一步步的研究，自己研究出來了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同學(xué)們，現(xiàn)在你們會計(jì)算小數(shù)加減法了嗎？三．練習(xí)師：現(xiàn)在老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢?guī)?勇氣可嘉，現(xiàn)在我們來闖關(guān)1.看第一關(guān)“我來想”，我們來開火車生：8.88+0.01=8.89生：8.88+0.1=8.98生：8.88+1=9.88師：小火車開的又快又準(zhǔn)，可是為什么都有8.88和1，結(jié)果卻不一樣呢？生：因?yàn)?所在的數(shù)位不同，所以結(jié)果不同2.師：接著闖第二關(guān)，“我來治”，看誰的眼睛最亮，第一個(gè)，誰來說生：小數(shù)點(diǎn)沒有對齊師：你真是火眼金睛，正確的結(jié)果應(yīng)該是？生：55.77師：算的又快又準(zhǔn)確，下一個(gè)。生：得數(shù)忘記寫小數(shù)點(diǎn)了，應(yīng)該是5.6。師：你也毫不遜色呀，看來小數(shù)點(diǎn)真的非常重要，我們在做題的時(shí)候一定不要忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。下一個(gè)生：直接把7落下來了，沒有添0補(bǔ)位。師：你真棒，當(dāng)小數(shù)位數(shù)不相同的要在小數(shù)的末尾添0補(bǔ)位。3.看來這關(guān)難不倒你們，老師要加大難度了。第三關(guān)我來搶,看誰小手舉得最快舉得最高誰就能搶到這道題，答題的時(shí)候任選一道你喜歡的答題就可以了。師：你問什么選擇這道呢？生：這道簡單。師：還有最后一道怎么每人搶呢？給同學(xué)們一分鐘時(shí)間豎式計(jì)算。遇到這種小數(shù)位數(shù)不一樣的題要記得添0補(bǔ)位，計(jì)算的時(shí)候一定要細(xì)心哦。師：同學(xué)們順利闖過來前三關(guān)，想不想到第四關(guān)看一看。4.第四關(guān)，我來解：亮亮身高1.45米，站在0.4米高的凳子上比爸爸高0.05米，爸爸身高多少米？師：太了不起了，闖關(guān)成功！給你們100個(gè)贊！四．總結(jié)師：今天我們一起研究了小數(shù)的加減法，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呀？《小數(shù)加減法》學(xué)情分析新營中學(xué)南校根據(jù)對四年級學(xué)生的調(diào)查，由于在三下已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算。而且四年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課采用小課題的教學(xué)方法?！缎?shù)加減法》效果分析教學(xué)中，我結(jié)合教材，積極關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的對于本單元的學(xué)習(xí)的知識增長點(diǎn)。一是關(guān)注生活，讓學(xué)生收集生活中的小數(shù)，通過結(jié)合學(xué)生熟悉的生活來學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。二是關(guān)注知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明晰算理，促建算法。小數(shù)加減法的計(jì)算學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過了，因此，教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)積極的探究情境，運(yùn)用遷移理論，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究算法，在熟練算法的基礎(chǔ)上理解算理，實(shí)現(xiàn)知其然而知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。三是注意引導(dǎo)學(xué)生解題策略的多樣化，提高學(xué)生思維能力。本單元知識學(xué)習(xí)相對來說不是很難，因此，在教學(xué)中，我注意結(jié)合小數(shù)加減法的計(jì)算教學(xué)，強(qiáng)化分析，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四是結(jié)合小數(shù)混合運(yùn)算和簡算的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力。計(jì)算是小學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能。本單元，我注意通過計(jì)算的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具備良好的計(jì)算品質(zhì)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看清數(shù)據(jù)，細(xì)致計(jì)算；在小數(shù)加減法的驗(yàn)算學(xué)習(xí)中，我注意強(qiáng)調(diào)計(jì)算的格式等，全方位的提高學(xué)生的計(jì)算技能?！缎?shù)加減法》教材分析新營中學(xué)南校在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在數(shù)的認(rèn)識方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)；學(xué)生在數(shù)的運(yùn)算方面已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，整數(shù)的四則運(yùn)算，整數(shù)加法的運(yùn)算定律，減法的性質(zhì)及其簡便運(yùn)算，以及一位小數(shù)的加減法。本單元的學(xué)習(xí)會為今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的豎式計(jì)算，小數(shù)四則混合運(yùn)算等知識奠定重要基礎(chǔ)。一、主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)加法和減法、混合運(yùn)算以及整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理，掌握一般算法，并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。2．使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、比較、歸納、推理等活動(dòng)，理解整數(shù)運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)計(jì)算的靈活性。3．使學(xué)生體會小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、內(nèi)容編排特點(diǎn)1．選擇學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。內(nèi)容編排上，以兩位同學(xué)購買圖書的情景引入教學(xué)，在例1、例2和例3中分別提供了用小數(shù)表示的相關(guān)圖書的價(jià)格，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景與具體數(shù)量來研究小數(shù)的加減運(yùn)算。在做一做及練習(xí)題中，也從學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，編排了相關(guān)的小數(shù)加減計(jì)算活動(dòng)，如商品的價(jià)格、學(xué)生的體重、體育競賽的成績等。這樣編排，既突出了小數(shù)加減法這部分知識編排的連貫性與整體性，也使枯燥的小數(shù)計(jì)算變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生體驗(yàn)感受到小數(shù)加減計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。2．注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過整數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)可以很快掌握小數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加、減及進(jìn)、退位的規(guī)則。小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法基本相同，計(jì)算的重難點(diǎn)都集中在對小數(shù)點(diǎn)的處理上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否需要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之化簡。因此，教材把小數(shù)加減法編排在同一例題中，便于集中研究算理，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。如，例1是教學(xué)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的問題，再遷移到小數(shù)減法；例2教學(xué)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，概括出小數(shù)加減法的計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。從整數(shù)加減法到小數(shù)加減法，再從小數(shù)加法到小數(shù)減法，由位數(shù)相同到位數(shù)不同，教材在編排上既突出了知識間的聯(lián)系，又突出了重點(diǎn)，而且有目的地分散了小數(shù)加減法筆算的難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3．重視已有的知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知的遷移作用，突破小數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn)。例1、例2的內(nèi)容是以整數(shù)加減法的豎式計(jì)算為基礎(chǔ)的，并且例2教學(xué)的位數(shù)不同的小數(shù)加減法又是以例1教學(xué)的位數(shù)相同的小數(shù)加減法的豎式計(jì)算為基礎(chǔ)的。在此基礎(chǔ)上教學(xué)例3，從一步小數(shù)加減法計(jì)算發(fā)展到兩步小數(shù)加減法的混合運(yùn)算。這樣，學(xué)生就能嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主遷移、類推，并在學(xué)習(xí)過程中逐步提高運(yùn)算能力，體會到算法的多樣性與靈活性，從而獲得更多的小數(shù)加減法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，為后面例4的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣編排，不僅有利于學(xué)生把已有的舊知識與要學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來，也有助于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移?！缎?shù)加減法》評測練習(xí)第一關(guān)“我來想”8.88+0.01=8.88+0.1=8.88+1=2.第二關(guān)“我來治”3.第三關(guān)“我來搶”3.51+6.22=5.1-3.24=10-0.1=14.6+0.4=4.第四關(guān)“我來解”亮亮身高1.45米，站在0.4米高的凳子上比爸爸高0.05米，爸爸身高多少米？《小數(shù)加減法》課后反思新營中學(xué)南校今天上了第四單元第一課時(shí)—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：1、例1的教學(xué)我通過課前提出問題，學(xué)生自己嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、對于“列豎式時(shí)為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)難點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生研究，學(xué)生回答自