小學(xué)數(shù)學(xué)-用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上選擇富有情趣的背景，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知興趣，提供豐富的信息，采取多樣形式，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，處理信息，具體問(wèn)題具體分析，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。有余數(shù)的除法練習(xí)一、填空

1、用21根長(zhǎng)度相等的小棒，可以擺出（

）個(gè)正方形，還剩

（

）

根。2、有12個(gè)羽毛球。平均分給5人，每人分(

)個(gè)，還剩(

)個(gè)。3、35個(gè)小朋友坐船，每條船坐8人，至少要（

）條船。4、有9個(gè)桃子，每盤(pán)放2個(gè)，放了（

）盤(pán)，還剩（

）個(gè)

5、有26個(gè)桔子，如果每袋裝4個(gè)，可裝（

）袋，還剩（

）個(gè)；

如果每袋裝5個(gè)，可裝（

）袋，還剩（

）個(gè)；

如果每袋裝6個(gè)，可裝（

）袋，還剩（

）個(gè)。二、解決問(wèn)題

1、小明買(mǎi)來(lái)13個(gè)蘋(píng)果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)嘞碌慕o自己，小明自己還有多少個(gè)蘋(píng)果?

2、我們班一共有45人，平均分成6組，最多能分幾組？

3、有一些糖，比20塊多，比30塊少，平均分給8個(gè)孩子，還余1塊。想一想，每個(gè)孩子可能分得多少塊？一共有多少塊糖？4、兔媽媽拔了31個(gè)蘿卜，自己吃了4個(gè)，剩下的分給5只小兔吃，每只小兔最多可以分得幾個(gè)？

5、有43人跳繩，5人一組，最多可以分幾組？

6、礦泉水每瓶4元，33元最多可以買(mǎi)幾瓶？

7、一根繩子長(zhǎng)24米，剪7米做一個(gè)根長(zhǎng)跳繩，剩下的每2米做一根短跳繩。還可以做多少根短跳繩？

8、一月份有31天，是幾個(gè)星期，還多幾天？教材分析本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法?！队杏鄶?shù)的除法》例5教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)例5教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、剪刀石頭布游戲

28÷3=

45÷7=

52÷6=

64÷9=

34÷5=

33÷8=

二、探究新知（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問(wèn)題：1.

你都知道了什么？（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿(mǎn)了是4

人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿(mǎn)人，22個(gè)學(xué)生都上船）。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？（二）獨(dú)立嘗試問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，然后再列算式。（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。（1）討論辨析

。問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。）（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。預(yù)設(shè)：1.

有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺(jué)得呢？

2.

看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿(mǎn)，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿(mǎn)足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。三、鞏固練習(xí)做一做1.有27

箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？問(wèn)題：1.

讀一讀，你知道了什么？

2.

你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。

3.

至少要運(yùn)多少次啊？你是怎么想的？

為什么要“加1”。完成做一做第二題。問(wèn)題：1.

讀一讀，你知道了什么？追問(wèn)：“最多”是什么意思？

2.

你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。問(wèn)題：1.

最多能買(mǎi)幾個(gè)？你是怎么想的？

2.

還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？四、比較異同，提升認(rèn)識(shí)。同時(shí)出示“例5”

和“做一做”第2題。對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，

卻不增加1個(gè)面包

。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）總結(jié)：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎？五、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～2題。效果分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的“做多”和“至少”的問(wèn)題。教學(xué)新課時(shí)，出示例題，學(xué)生讀題、審題，找出題中的信息與問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的大方向能夠把握，由于受生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的限制，很多孩子一時(shí)半會(huì)說(shuō)不出有余數(shù)的除法進(jìn)一法和去尾法。當(dāng)然，做題時(shí)也忽略進(jìn)一法，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。整堂課下來(lái)，我感覺(jué)教學(xué)效果并不理想?！队杏鄶?shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思“用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“舍余法”，能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“舍余法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

，感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境選擇合適的方法解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有