實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

實(shí)施活動(dòng)觀

落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)北京師范大學(xué)王薔實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)前言前言為了落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，必須要有構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。為此，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為什么提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？

一什么是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？二英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)施途徑三案例分享四目錄實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)一、為什么提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？

1課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚變革1制約核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問題實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1、制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問題（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：以詞匯、語法知識(shí)為主線、技能訓(xùn)練單一，

缺乏語境、

忽略主題，語篇意識(shí)不強(qiáng)、思維發(fā)展薄弱。（2）學(xué)習(xí)方式：接受性學(xué)習(xí)為主，注重知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練與記憶，缺乏真實(shí)

語境下的語言實(shí)踐。（3）教學(xué)方式：模式化、表層化、碎片化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)

貼標(biāo)簽。

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的深度學(xué)習(xí)（即語言、文化、思維的融合）。教學(xué)設(shè)計(jì)：融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。2、課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚變革實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)二、什么是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？

2什么是活動(dòng)觀？1什么是活動(dòng)？3如何理解英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1、什么是活動(dòng)？“活動(dòng)”是人類生存與發(fā)展的基本形式，是人類與周圍客觀事物交流與改造的過程。是人類完成對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并在改變客觀世界的過程中，達(dá)到滿足個(gè)體需要的、具有目的的過程。在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)即是對(duì)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的獲得和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的過程。“活動(dòng)”一般具有目的性，由一系列的行動(dòng)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)即指在教與學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為的總和。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)2、什么是活動(dòng)觀？活動(dòng)觀是人們對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和信念。人的語言、心理和意識(shí)都是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。通過活動(dòng)，人認(rèn)識(shí)周圍世界，發(fā)展語言，對(duì)事物構(gòu)建新的認(rèn)知，形成人的個(gè)性品質(zhì)；反過來，活動(dòng)本身又受人的心理、意識(shí)的調(diào)節(jié)。一種是感覺和知覺層面的調(diào)節(jié)，如，運(yùn)用的強(qiáng)度或節(jié)律等；另一種是思維層面的調(diào)節(jié)，如對(duì)概念的認(rèn)識(shí)的加深或變化等?；顒?dòng)可以分為外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。從發(fā)生的視角來看，外部活動(dòng)是參與客觀世界的各種活動(dòng)，而內(nèi)部活動(dòng)起源于內(nèi)化的思維和認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)又通過外部活動(dòng)而外化。這兩種活動(dòng)具有共同的結(jié)構(gòu)，可以相互過渡。在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，活動(dòng)可以細(xì)化為思維活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)、探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等。

由此可見，所有有利于推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、參與、學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)都可以稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)3、如何理解英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)與文化知識(shí)，運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等方式，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)依托學(xué)科內(nèi)容基于學(xué)科活動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)——關(guān)鍵能力與必備品格學(xué)科育人知行合一實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)三、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)施途徑

2基于活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)1、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)感知與注意，獲取與梳理，概括與整合描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與運(yùn)用推理與論證，批判與評(píng)價(jià)，想象與創(chuàng)造實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

即教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已知，鋪墊必要的語言和文化背景知識(shí)，引導(dǎo)出要解決的問題。在此基礎(chǔ)上，以解決問題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生從語篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達(dá)的意義和語篇所承載的文化價(jià)值取向。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

即在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋、推理、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

即教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行分析與論證，賞析語篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)等，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而使學(xué)生在新的語境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)2、基于活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活已知。提出問題：

1.學(xué)習(xí)理解：創(chuàng)設(shè)主題情境，從解決問題出發(fā)，獲取新知，梳理細(xì)節(jié)信息。概括、整合、重組信息，形成新知識(shí)。

2.應(yīng)用實(shí)踐：

圍繞主題和所形成的新知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與應(yīng)用等語言實(shí)踐活動(dòng)。

3.遷移創(chuàng)新：欣賞和評(píng)價(jià)語篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，分析論證作者的態(tài)度和語篇的深層內(nèi)涵，將所獲得的知識(shí)和能力遷移到新的情境中，用于解決真實(shí)問題，并在這一過程中，學(xué)會(huì)論證與評(píng)價(jià)，理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)多元思維，做出正確的價(jià)值判斷。

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)指向素養(yǎng)的六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀主題（引領(lǐng)）實(shí)現(xiàn)對(duì)主題和語篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新遷移學(xué)科育人知行合一通過一系列相互關(guān)聯(lián)的語言、思維、文化、策略有機(jī)融合的活動(dòng)，如：信息獲?。皇崂碚?；內(nèi)化運(yùn)用、分析、比較、賞析、評(píng)價(jià)；遷移創(chuàng)新等形成語言能力提升思維品質(zhì)建構(gòu)文化意識(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)能力基于學(xué)生已知提出問題以解決問題為目的語言（知識(shí)）文化（內(nèi)涵）技能（途徑）策略（方法）語篇（依托）實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)四、案例分享

2案例21案例1

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)

JohnSnowDefeats“KingCholera”

語篇分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)案例1教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

【W(wǎng)hat】本課主題為科學(xué)家，是一篇介紹科學(xué)家的閱讀文章。該文介紹了醫(yī)學(xué)科學(xué)家JohnSnow從發(fā)現(xiàn)霍亂成因中的問題、提出假設(shè)，選擇調(diào)查方法、收集和分析數(shù)據(jù)、尋找支持證據(jù)，直到最后得出結(jié)論并提出解決方案的整個(gè)過程。

語篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)【How】語篇類型為介紹性說明文。文章按照科學(xué)研究的步驟和時(shí)間順序展開。重點(diǎn)詞匯主要涉及疾病、治療、病因等，如：defeat,physician,expose,cure,suspect,blame，句式涉及有關(guān)科學(xué)研究步驟和具體方法等，還包括有關(guān)JohnSnow的為人品質(zhì)的描述。

語篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

【W(wǎng)hy】學(xué)生通過本篇文章的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到醫(yī)學(xué)科學(xué)家JohnSnow在霍亂防治領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，以及作為杰出科學(xué)家的正直、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的態(tài)度和精神。

語篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生已基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生能用英語自信地表達(dá)觀點(diǎn)。但是多數(shù)學(xué)生在理解和整合知識(shí)、邏輯推理和分析論證觀點(diǎn)，以及批判評(píng)價(jià)方面的能力都比較欠缺。此外，雖然學(xué)生對(duì)著名科學(xué)家及其貢獻(xiàn)有一定了解，但此前的知識(shí)不系統(tǒng)，特別是對(duì)科學(xué)研究的方法和具體步驟了解不全面，對(duì)科學(xué)精神缺乏深層理解，對(duì)霍亂以及JohnSnow比較陌生。語篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.獲取梳理文中有關(guān)JohnSnow本人和他調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息;2.概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟；3.推斷JohnSnow作為科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)并舉例論證;4.以JohnSnow戰(zhàn)勝霍亂的事件和他的優(yōu)秀品質(zhì)為依據(jù)，

舉行（模擬）答記者問；5.總結(jié)優(yōu)秀的科學(xué)家的品質(zhì)：不僅要有科學(xué)的精神，還要有愛心和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)JohnSnowDefeats“KingCholera”

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生通過閱讀，獲取關(guān)于JohnSnow研究霍亂起因全過程的事實(shí)性信息，整合推斷出科學(xué)研究的步驟以及科研精神。以JohnSnow戰(zhàn)勝霍亂的事件和他的優(yōu)秀品質(zhì)為依據(jù)，模擬組織答記者問，總結(jié)杰出科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)JohnSnowDefeats“KingCholera”

實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)過程實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)板書設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)

ExperimentinFolk文本分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

案例2實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

北京市中關(guān)村中學(xué)陶常娥

課題

Reading：ExperimentinFolk案例2實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

本文以孔祥東成為著名鋼琴家的成長之路為主線，講述了他“practicedhard---becamefamousworldwide---losthisidentity---DreamTourConcert”的成長歷程，表現(xiàn)出孔祥東從不放棄，努力創(chuàng)新、富有民族自尊、自信、具有文化責(zé)任感和創(chuàng)新精神等的優(yōu)秀品質(zhì)。講述了音樂人孔祥東成長與成功之路。

文本結(jié)構(gòu)清晰，從成長經(jīng)歷入手，以初期的刻苦與成功作為鋪墊，引導(dǎo)出成功之后的身份認(rèn)同問題和人生選擇，最終找到解決問題之路。主題意義由表及里，層層推進(jìn)，引導(dǎo)出對(duì)身份認(rèn)同等本文深層意義的考量。

ExperimentinFolk文本分析實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)practicedhardbecamefamousworldwidelosthisidentitygaveDreamTourConcertidentity恪守身份實(shí)現(xiàn)價(jià)值實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：以坐標(biāo)圖方式提取孔祥東鋼琴之路上的關(guān)鍵事件，整合并劃分孔祥東彈鋼琴的人生經(jīng)歷信息和階段；（學(xué)習(xí)理解：提取概括，整合運(yùn)用）根據(jù)孔祥東經(jīng)歷的階段性的特點(diǎn)，通過闡釋、分析與推斷，獲得孔祥東的優(yōu)秀品質(zhì)；

（應(yīng)用實(shí)踐：描述闡釋，推理判斷）運(yùn)用所獲信息和語言介紹孔祥東；（應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化運(yùn)用、語言表達(dá)）通過對(duì)孔祥東的提問與回答，深化并評(píng)價(jià)對(duì)孔祥東的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系自我，思考自己未來的人生選擇。

（遷移創(chuàng)新：想象創(chuàng)造，批判評(píng)價(jià)）教學(xué)目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)1.激發(fā)興趣，激活已知，鋪墊語言：Whatcanyougetfromthephotoandtitle?Whatmightthetexttalkabout?Whatareyoucuriousabout?緊扣文本核心內(nèi)容，減少教師控制，讓學(xué)生自主思考，激發(fā)好奇心與求知欲，激活已有認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)與文本知識(shí)的信息差。

推理判斷預(yù)測(cè)想象實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

2.獲取、梳理、概括、整合信息：

抓意義主線，給中介工具，理文章結(jié)構(gòu)教師首先要準(zhǔn)確把握文本的意義主線，并根據(jù)主線設(shè)計(jì)活動(dòng)給學(xué)生提供中介工具以幫助學(xué)生在提取信息、概括信息、整合信息的過程中也明晰文本的意義主線。提取概括整合運(yùn)用實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)根據(jù)文本表層結(jié)構(gòu)的主線深挖到深層結(jié)構(gòu)的暗線。每一篇文本所傳遞的核心精神都是獨(dú)一無二的，教師要把握這個(gè)核心，并據(jù)此或組織教學(xué)活動(dòng)，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或設(shè)計(jì)教學(xué)問題，使學(xué)生直面完整的原始的文本，提供給學(xué)生廣闊的思維空間，本著科學(xué)的精神，通過分析論證、推理判斷、預(yù)測(cè)想象等思維活動(dòng)體會(huì)文本內(nèi)涵的價(jià)值與意義。深層理解：指向文本核心,啟發(fā)深度思考,探究隱含意義

描述闡釋

分析判斷

推理論證實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

批判性評(píng)價(jià)：啟迪高階思維,引領(lǐng)主流價(jià)值,塑造健全品格

(1)A“HotSeat”game.Studentsworkingroups,chooseoneas“KongXiangdong”tositonthehotseatandtheothermembersaskquestions.

(2)Mak