認(rèn)知心理學(xué)注意演示

（優(yōu)選）認(rèn)知心理學(xué)注意目前一頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)目錄1注意概述2注意的認(rèn)知理論3注意的認(rèn)知資源理論4注意在教育中的作用目前二頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)1注意概述目前三頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意概述定義：是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。認(rèn)知心理學(xué)把注意選擇后的集中和注意分配作為主要研究?jī)?nèi)容。研究注意選擇后的集中，可以理解人在何種程度上，會(huì)選擇哪些刺激信息而忽略、舍棄另外一些已輸入腦內(nèi)的刺激信息；研究注意分配，可以了解人在注意時(shí)，對(duì)刺激信息加工容量方面的心理機(jī)制問(wèn)題。注意的涵義注意的特征三個(gè)基本特征：1注意的選擇性2注意的持續(xù)性3注意的轉(zhuǎn)移目前四頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)2注意的認(rèn)知理論目前五頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的認(rèn)知理論

一：

注意的過(guò)濾器模型

二：注意的衰減器模型

三：注意的反應(yīng)選擇模型目前六頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的過(guò)濾器模型

這個(gè)理論認(rèn)為：從外界進(jìn)入感覺(jué)通道的刺激信息是大量的，但大腦加工信息的能力是有限的。布勞德本特認(rèn)為：過(guò)濾器是按照“全或無(wú)”的原則工作的，即某刺激信息在通過(guò)一個(gè)通道時(shí)，另外的一個(gè)通道是被阻斷的，這時(shí)刺激信息就不能通過(guò)。而只有通過(guò)了過(guò)濾器的那些刺激信息，才能被進(jìn)一步加工成為有意義的刺激信息。目前七頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)信息→感覺(jué)登記→→→選擇性過(guò)濾器→知覺(jué)（容量有限通道）→工作記憶→反應(yīng)長(zhǎng)時(shí)記憶↑↑↑∣↑＿＿＿←注意過(guò)濾器模型示意圖目前八頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的衰減器模型水平的容量有限，必須由過(guò)濾器加以調(diào)節(jié)，不過(guò)，這種過(guò)濾器不是只允許一個(gè)通道（追隨耳）的信息通過(guò)，而是既允許追隨耳的信息通過(guò)，也允許高級(jí)分析非追隨耳的信息通過(guò)，只是非追隨耳的信號(hào)受到衰減，強(qiáng)度減弱了，但其中一些信息仍然可以的到高級(jí)加工。目前九頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的衰減器模型示意圖物理特征分析選擇性過(guò)濾器意義分析反應(yīng)目前十頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)衰減模型和過(guò)濾器模型的基本共同點(diǎn)一：兩者都認(rèn)為高級(jí)分析水平的容量有限，必須由過(guò)濾器來(lái)加以調(diào)節(jié)。二：兩者都認(rèn)為這種過(guò)濾器的位置處在初級(jí)分析和高級(jí)的意義分析之間。因而，這種注意選擇都具有知覺(jué)性質(zhì)。為此，在當(dāng)前的認(rèn)知心理學(xué)中，多傾向于將這兩個(gè)模型合并，稱(chēng)之為Broadbent-Treisman過(guò)濾器--衰減模型，并將之看作注意的知覺(jué)選擇模型。目前十一頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的反應(yīng)選擇模型

輸入到感覺(jué)通道的刺激信息都是可以進(jìn)入到高級(jí)分析水平階段的，也是可以得到全部的知覺(jué)加工處理的，信息的選擇依賴(lài)于刺激信息的知覺(jué)強(qiáng)度以及意義。注意選擇位于知覺(jué)和工作記憶之間，即過(guò)濾器不在于選擇知覺(jué)刺激，而在于選擇對(duì)刺激的反應(yīng)。其選擇的標(biāo)準(zhǔn)是刺激對(duì)人的重要性。目前十二頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)刺激信息感覺(jué)登記知覺(jué)分析反應(yīng)選擇組織與輸出反應(yīng)注意的反應(yīng)選擇模型示意圖目前十三頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)知覺(jué)反應(yīng)模型和反應(yīng)選擇模型的比較（不同）兩類(lèi)注意模型的主要不同點(diǎn)，在于對(duì)注意選擇機(jī)制(即過(guò)濾器)在信息加工系統(tǒng)中所處的位置不同。覺(jué)察刺激識(shí)別復(fù)述與反應(yīng)擇定反應(yīng)…….…….知覺(jué)選擇反應(yīng)選擇目前十四頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)知覺(jué)反應(yīng)模型和反應(yīng)選擇模型的比較（相同）

注意知覺(jué)選擇模型和注意反應(yīng)選擇模型并非尖銳對(duì)立，他們都承認(rèn)注意具有選擇功能，這既可以從注意的知覺(jué)選擇模型中看到，也可以從注意的反應(yīng)選擇模型中得到解釋。目前十五頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)3注意的認(rèn)知資源理論目前十六頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的認(rèn)知資源理論注意的認(rèn)知資源理論涉及到注意如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)和注意的分配問(wèn)題。

注意的協(xié)調(diào)和分配是指一個(gè)人同時(shí)執(zhí)行兩個(gè)或兩個(gè)以上任務(wù)時(shí)的心理特征。影響分配的因素任務(wù)的難易程度任務(wù)的相似性個(gè)人的技能和練習(xí)情況目前十七頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)一：認(rèn)知資源的有限性

二：注意的認(rèn)知資源能量分配

三：注意的材料限制和資源限制理論注意的認(rèn)知資源理論目前十八頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)認(rèn)知資源的有限性

定義：人在對(duì)刺激信息進(jìn)行分類(lèi)、識(shí)別等加工的認(rèn)知活動(dòng)時(shí)受到的心理能量的限制。只有當(dāng)認(rèn)知任務(wù)所需要的資源之和不超過(guò)注意的總資源時(shí)，注意協(xié)調(diào)和分配才能同時(shí)進(jìn)行。否則在進(jìn)行某項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)時(shí)，其活動(dòng)必然受到阻礙。目前十九頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的認(rèn)知資源能量分配凱恩曼認(rèn)為：人在對(duì)刺激信息進(jìn)行分類(lèi)與識(shí)別的過(guò)程中會(huì)受到認(rèn)知資源有限性的制約，這種有限性是相對(duì)的，不是一個(gè)固定的數(shù)量值，它與喚醒連結(jié)在一起，在某段時(shí)間內(nèi)，喚醒水平將決定注意的認(rèn)知資源數(shù)量。認(rèn)知資源的分配機(jī)制是靈活的，它能夠根據(jù)人的實(shí)際需要來(lái)調(diào)節(jié)與控制，優(yōu)先加工自己認(rèn)為更重要的任務(wù)。注意分配受制于個(gè)體的喚醒水平、當(dāng)時(shí)的意愿、對(duì)完成任務(wù)所需認(rèn)知能力的評(píng)估以及個(gè)體的某些心理傾向。目前二十頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)根據(jù)凱爾曼的注意認(rèn)知資源分配模型來(lái)看，一個(gè)人同時(shí)做兩件事時(shí)的困難，并不是由于刺激信息任務(wù)的相互干擾而引起的，而是因?yàn)榇碳ば畔⑷蝿?wù)所需要的認(rèn)知資源超過(guò)了人可得到的認(rèn)知資源量。只要不超過(guò)可得到認(rèn)知能量的量，人是可以同時(shí)做兩件以上的事情的。目前二十一頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意的材料限制和資源限制理論諾曼和波布羅對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行了區(qū)分。分為兩類(lèi)：一種是資源限制，另一種是材料限制。前者指：人的注意受到所分配的認(rèn)知資源的限制，一旦得到較多的認(rèn)知資源，注意分配便能順利進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。后者指：人的注意受到刺激信息任務(wù)（刺激材料）的低劣質(zhì)量或不適宜加工的信息的限制，即使分配到了較多的認(rèn)知資源，也不能順利完成的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。目前二十二頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)他們還認(rèn)為人類(lèi)的信息加工系統(tǒng)內(nèi)部存在著用于加工刺激信息用于的認(rèn)知資源，由于用于人的注意這一認(rèn)知過(guò)程來(lái)加工與處理刺激信息的資源是有限的，就會(huì)導(dǎo)致在注意分配上的限制，這樣就造成了信息加工系統(tǒng)對(duì)有限資源的競(jìng)爭(zhēng)。

POC曲線：對(duì)一個(gè)任務(wù)的認(rèn)知操作應(yīng)用的認(rèn)知資源增加多少，就會(huì)使另一個(gè)任務(wù)的認(rèn)知操作可得到的認(rèn)知資源相應(yīng)數(shù)量的減少。目前二十三頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)4注意在教育中的作用目前二十四頁(yè)\總數(shù)二十五頁(yè)\編于點(diǎn)注意在教育中的作用一：在教育教學(xué)活動(dòng)中，注意與學(xué)習(xí)之間是極其緊密聯(lián)系的。二：注意與學(xué)習(xí)的關(guān)系第一層次，也是最基本的，即注意與辨別、記憶的關(guān)系。第二層次，對(duì)刺激信息的注