小學語文-7祖父的園子教學設計學情分析教材分析課后反思

《祖父的園子》課標解讀《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇略讀\o"課文"課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。一、色彩明艷的童年。文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一二小節(jié)是一副色彩豐富的畫，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫面，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。第十三節(jié)則是一副流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，不僅讓讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由，而且還能喚醒讀者潛藏在心靈深處的童年，讓它逐漸浮現(xiàn)，讓它慢慢清晰，撥動讀者的心靈之弦。讀者會自然而然地樂作者所樂，樂讀者自己所樂。二、濃濃的祖父愛。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。三、無拘無束、自由自在的心靈。文本中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”你看在蕭紅的眼里連最普通的植物都是那么的自由，因為她的心是自由的，俗話說的好“不同的人看山，山不一樣，不同的人看水，水不一樣，那不同的人看園子，園子也不一樣，”用一個\o"成語"成語來說那就是：“境由心生”，這也是這節(jié)課最值得借鑒的寫作\o"方法"方法：“借景抒情”，那作者是如何來表現(xiàn)這份自由的呢？通過一個句式：“愿意……就……”，我們就可以把它作為一個訓練點去進行\(zhòng)o"教學"教學，如果我就是園子里一只蝴蝶，我愿意……就……一朵小花，一棵小草等，學生去拓展體會語言使用的精妙之處，通過朗讀去體會這樣寫的好處，最后讓學生進行積累。\o"教師"教師對教學文本的體驗、感悟和解讀的深度，在很大程度上影響著一堂課的質(zhì)量。學情分析這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。五年級第二學期的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章獨特的表達方式。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又提升學生的語言表達能力。評測練習１、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

２、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

３、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。祖父的園子的評課記錄圍繞祖父的園子的自由、快樂、美麗來引導，學生學習有目的性，教師教態(tài)親切，靈活運用多媒體課件進行教學，設計合理，由淺入深，循序漸進。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己讀書、思考。小組合作交流積極參與，課堂氣氛活躍。交流中讓學生充分談出自己體會，再帶著感悟讓學生采用多種形式的讀，做到了讀中悟，悟中再讀，深切地感受到了文章的情感?？傊?，這節(jié)課馮老師非常用心，教學設計合理，注重了學生的合作能力，突出了學生的主體地位，教學目標基本達成，正如“祖父的園子”一樣，是一節(jié)非常美，讓人非常喜愛的一節(jié)課。教材分析這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。祖父的園子教學過程教學目標1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點難點教學難點：領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。教學準備教師準備：多媒體課件

學生準備：了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章教學方法教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園教學過程一、談話導入，揭示課題1、上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。2、板書課題，齊讀課題。3、交流作家蕭紅的資料二．檢查預習，認讀詞語三、初讀課文，整體感知1、初讀要求：學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括。2、引導學生概括。四、研讀課文，體驗情感1、默讀課文，文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？“我”在園子里心情是怎樣的，你是從哪兒體會到的？（學生自主學習）2、匯報交流：A．對園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！雹購倪@幾句話中，你體會到了什么？（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。[“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。]C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？②交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。④創(chuàng)設情境練筆：這個自由的園子里一切都是自由的，請你仿照作者的寫法，展開想象，寫一寫下面這些小動物在園子里的自由生活。小螞蟻、蜘蛛、螞蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。D．有感情地朗讀后面三段話，把“我”的快樂心情讀出來。五、回歸全文，領悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?、真實、吸引讀者？六、布置作業(yè)，課外延伸1．有感情地朗讀課文，背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。七、板書設計8.祖父的園子自由快樂效果分析教學中，不是教學生學，而是教學生怎么學，所以在教學中潛移默化的教給他們讀書的方法，讓他們在其它任何讀書的時候，都有法可依、有法可依。有教學的第一環(huán)節(jié)，指導學生品“趣”的過程中，我相機指導學生采用抓關鍵詞句讀書、邊讀邊想象、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會作者感情等各種讀書方法，從而引導學生去口味“我”在園子里快樂和自由的生活；而在第二環(huán)節(jié)里，我側(cè)重于教給學生學會品讀作者語言、關注作者表達的方式去讀書，第十三自然段中把物當著人來寫的寫法、全文中反復手法的運用，先引導學生初步認識這種寫法的語句形式，然后抓住重點語句，通過反復品讀，體會出這種寫法的作用，就是在一次次地反復中表達出我快樂、自由和祖父對我的愛。相信如果能長期對學生讀書習慣、讀書方法上加以指導，學生肯定會在讀書的質(zhì)量上能達到事半功倍的效果。學生在學習過程中也體會到了祖父的園子給“我”帶來的自由與快樂，這一效果也達到了預期的效果。祖父的園子教學反思本文的語言自然、率真、樸素，正如一個孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學中，我始終以學習語言為主。在教學方法上，著重以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導學生積累、感受、領悟課文的語言。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實際，學生采用自己喜歡的讀書方式），引導學生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實的文字表達生活的寫法。認識總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致，除非是特別需要著重指出的，如文中的“蜂子”的動態(tài)。倒數(shù)第二自然段中，著重體會關聯(lián)詞、排比句的運用，體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會詩一般的語言。在品讀賞讀中，抓關鍵詞