小學(xué)語(yǔ)文-古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀，受到美的熏陶。二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)光無(wú)限，在歷朝歷代的文人墨客的筆觸之下更是多姿多彩。新學(xué)期的第1課就是通過(guò)這三首古詩(shī)讓我們來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的大好風(fēng)光。讀課題：1.古詩(shī)詞三首2.昨天預(yù)習(xí)了課文，你知道這課有哪三首古詩(shī)？翻書(shū)看看。獨(dú)坐敬亭山【唐】李白

望洞庭【唐】劉禹錫

憶江南【唐】白居易二、解讀題，知詩(shī)人解：這節(jié)課我們先游“敬亭山”1.板書(shū)：看老師寫(xiě)詩(shī)題，獨(dú)坐敬亭山（獨(dú)，孤獨(dú)的獨(dú)，坐，坐著的坐，敬亭山的確良亭字下部分的“丁”支起亭子的柱子）請(qǐng)你輕輕地讀課題，你最想了解什么？(預(yù)設(shè)：敬亭山在哪兒？)請(qǐng)學(xué)生關(guān)注書(shū)上的注釋?zhuān)壕赐ど?，在今安徽省宣州市郊師補(bǔ)充：敬亭山高只有高286米，但“山不在高，有仙則名，”因?yàn)樵S許多多的文人

為它吟詩(shī)作賦，繪畫(huà)寫(xiě)記，所以有“江南詩(shī)山”之譽(yù)。請(qǐng)?jiān)僮x讀這座山的名字——敬亭山（注意讀準(zhǔn)前后鼻音）2.請(qǐng)?jiān)僮x讀課題，你還了解到什么？獨(dú)：獨(dú)自一人詩(shī)題意為：獨(dú)自一人坐著看看敬亭山再讀題：獨(dú)坐/敬亭山（讀好停頓）3.誰(shuí)獨(dú)自一人坐著看敬亭山？板書(shū)：【唐】李白師：李白是唐朝的大詩(shī)人，他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)力暗下蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，被為“詩(shī)仙”。回顧一下，你記得李白的哪些詩(shī)？《靜夜思》——一個(gè)浪跡天涯、思鄉(xiāng)滿(mǎn)懷的李白《送孟浩然之廣陵》——一個(gè)有情有義的李白《望廬山瀑布》——一個(gè)寄情山水、想象豐富的李白師：詩(shī)言志，這首詩(shī)里我們又會(huì)看到一個(gè)怎樣的李白呢？三、讀詩(shī)句，明詩(shī)意1.自己讀讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.反饋，指名讀。（注意讀準(zhǔn)字音，如眾、鳥(niǎo)、盡、閑等，把字音讀到位）讀法指導(dǎo)：這是一首五言詩(shī)，讀時(shí)要注重節(jié)奏，一般為AA|AAA。如果這些詞組的最后一個(gè)字是聲的一聲和二聲，用表示，拉長(zhǎng)聲音讀。如果是三聲的回聲用“||”表示，要讀得短促音。學(xué)生劃節(jié)奏符號(hào)，自練指名讀，（反饋時(shí)還要讓學(xué)生關(guān)注讀好韻腳，讀出韻律）齊讀。3.師：同學(xué)們，讀通古詩(shī)是我們學(xué)古詩(shī)的最基本的要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么？接下來(lái)，請(qǐng)你輕聲讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)柚鍒D，想想古詩(shī)寫(xiě)了什么？4.反饋：誰(shuí)來(lái)讀讀你讀懂了哪些詩(shī)句？方法：抓字眼（1）眾鳥(niǎo)高飛盡：幾只小鳥(niǎo)向遠(yuǎn)處飛去，越長(zhǎng)越遠(yuǎn)甚至不見(jiàn)影子了。孤云獨(dú)去閑：一片云飄來(lái)飄去，慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)。（2）相看兩不厭：此時(shí)，我看著山，山也看著我，好像彼此怎也看不夠。只有敬亭山：這時(shí)，我的心中似乎只有敬山亭了。（3）連說(shuō)整首詩(shī)意。(理解詩(shī)意，先理解個(gè)別字義，再聯(lián)系詩(shī)句，想想，有時(shí)還要調(diào)整一下詞序，把意思表達(dá)清楚。)5.帶著理解齊讀全詩(shī)。四、悟詩(shī)情，美誦讀。1.讀著讀著你感受到了李白的怎樣的心境？(孤獨(dú)、寂寞)你是從詩(shī)中的哪些字詞感受到的？(獨(dú)坐、飛盡、獨(dú)去、只有、孤云……)2.鳥(niǎo)飛云去本是大自然的自然景象呀，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨(dú)呢？學(xué)生猜測(cè)，出示背景資料：《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年)，當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(zhǎng)安已整整十年時(shí)間了，長(zhǎng)期過(guò)著漂泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，增添了孤獨(dú)與寂寞的感情。(讀1、2兩句)3.此時(shí)此刻，似乎只有敬亭山?jīng)]有遺棄李白，我看著山，山也靜靜地看著我，陪伴著李白。這哪是人和山呀，分明是兩個(gè)知音在互訴心腸。李白啊李白啊，你有什么話(huà)想對(duì)敬亭山說(shuō)呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話(huà)想對(duì)李白說(shuō)呢？(出示)李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“

”。敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“

”。(預(yù)設(shè)

李：敬亭山，你知道我有孤獨(dú)，連云都嫌棄我了，人世間的黑暗無(wú)處訴說(shuō)。山：李白，生活中總有不幸，你要振作，樂(lè)觀生活……)師：從人與山的默默對(duì)視中，我們讀出了李白堅(jiān)定、樂(lè)觀的生活態(tài)度：板書(shū)：堅(jiān)定、樂(lè)觀。(讀3、4句)4.結(jié)合板書(shū)：抓住這些景物，不僅表達(dá)對(duì)敬亭山的羨慕，也表達(dá)自己的孤獨(dú)寂寞卻堅(jiān)定樂(lè)觀的心境。這種方法即為“借景抒情”配樂(lè)讀詩(shī)師生對(duì)讀齊背(起立)5、學(xué)到這兒，從這首詩(shī)中，你感受到一個(gè)怎樣的李白？五、總結(jié)：回顧一下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們是怎樣一步一步讀懂的呢？1.出示：解詩(shī)題，知詩(shī)人讀詩(shī)句，明詩(shī)意悟詩(shī)情，美誦讀記住它，下節(jié)課學(xué)以致用。2.當(dāng)堂默寫(xiě)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。3.布置作業(yè)：搜集其他描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。

板書(shū)：

鳥(niǎo)飛

云去

孤獨(dú)、寂寞獨(dú)坐敬亭山

兩不厭

敬亭山

堅(jiān)定、樂(lè)觀

借景

抒情《古詩(shī)詞三首》學(xué)情分析一、班級(jí)情況分析我們四年級(jí)三班本學(xué)期全班共71人，男生人32，女生29人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我對(duì)學(xué)生有了一定的了解。我班學(xué)生總的說(shuō)來(lái)集體榮譽(yù)感還不是太強(qiáng)，活動(dòng)能力也不太好，師生關(guān)系還算比較融洽吧。班上同學(xué)成績(jī)較為平衡，只有幾個(gè)不合格現(xiàn)象。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二，學(xué)習(xí)情況分析1、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。2、作業(yè)質(zhì)量較差。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器。作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。而我班的很重要的問(wèn)題就在這兒。尤其害怕習(xí)作，還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺(jué)的學(xué)生養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的整治，雖然有所改觀，但質(zhì)量一直提不高。3、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無(wú)幾。4、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差?！豆旁?shī)詞三首》效果分析古詩(shī)的教學(xué)一直是我的軟肋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我存在著不少問(wèn)題，尤其突出的是自己對(duì)于年段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，從而使得課堂教學(xué)生硬，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不深入，難以真正走入詩(shī)歌的情景中去。先學(xué)后教。通過(guò)查閱資料，我明確了四年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩(shī)意，會(huì)用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)歌的含義，并體會(huì)到古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想情感。明確這一點(diǎn)后，我自己認(rèn)真的將古詩(shī)詞三首反復(fù)朗讀幾次，從整體上來(lái)說(shuō)，三首詩(shī)都是描寫(xiě)的田園風(fēng)光，然而側(cè)重點(diǎn)卻各有不同，表達(dá)的思想情感也同中有異。定好目標(biāo)以后，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來(lái)。在課堂中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一、以讀為主。詩(shī)歌是用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)豐富情感的一種語(yǔ)言形式。中國(guó)古詩(shī)尤其如此。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)以讀為主。先讀準(zhǔn)讀熟，再讀深讀透。通過(guò)一遍又一遍的朗讀，去理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌的畫(huà)面。而我們老師，則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)，無(wú)論是詩(shī)歌的朗讀方法，還是通過(guò)朗讀體會(huì)情感，都是在學(xué)生有一個(gè)自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒(méi)有讀懂讀透的講解只是灌輸式的，達(dá)不到好的教學(xué)效果。二、想象畫(huà)面。古詩(shī)往往重意境，可以說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。當(dāng)詩(shī)人把具體的圖畫(huà)用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們要進(jìn)行還原和加工?？菰锏闹v解是最要舍棄的。特別是這三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)。由于孩子大多生活在城市，對(duì)鄉(xiāng)村的生活缺乏了解，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)通過(guò)種手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)卷當(dāng)中，那么古詩(shī)的理解也就水到渠成了。三、學(xué)會(huì)比較這三首古詩(shī)放在一起，是有一定規(guī)律的。雖然同是寫(xiě)鄉(xiāng)村田園，但各有不同。《鄉(xiāng)村四月》由景到人，《四時(shí)田園雜興》則通篇寫(xiě)人，《漁歌子》以景為主。表達(dá)的情感也有差異，如果說(shuō)前兩首表達(dá)的是對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛(ài)。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷。在教學(xué)中，可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，不宜詳細(xì)比較。比較的目的是為了加深理解。課前對(duì)文本的解讀即是如此，效果還得由課堂來(lái)檢驗(yàn)?！豆旁?shī)詞三首》教材分析李白的《獨(dú)坐敬亭山》，以山為伴相知惜，通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照?！氨婙B(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”這兩句看似寫(xiě)眼前的景象，其實(shí)流露出了孤獨(dú)之感：天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直到無(wú)影無(wú)蹤；寂靜空曠的天空有一片白云，也不肯停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，仿佛世間萬(wàn)物都厭棄了詩(shī)人。這“盡”和“閑”兩個(gè)字，把讀者帶人了一個(gè)靜寂的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句動(dòng)中有靜，以靜襯動(dòng)，烘托出了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞。這樣寫(xiě)暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽時(shí)靜觀之久，表現(xiàn)出他獨(dú)坐時(shí)的孤寂，也為下文寫(xiě)“相看兩不厭”作了鋪墊。“相看兩不厭，只有敬亭山?！边@里采用了擬人手法，寫(xiě)出了詩(shī)人與敬亭山的相知相惜之情?？?，鳥(niǎo)兒飛走了，白云飄遠(yuǎn)了，詩(shī)人只好靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。此時(shí)此刻詩(shī)人十分動(dòng)情，世上大概只有它還愿意和我做伴吧，真是難得一知己??！這“相看兩不厭”，表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間互為知己，惜惜相憐的思想感情?！豆旁?shī)詞三首》評(píng)測(cè)練習(xí)【句段集錦】1.先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。(1)眾鳥(niǎo)高飛盡眾鳥(niǎo)：________________________盡：________________________詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。(2)孤云獨(dú)去閑孤云：______________________閑：________________________詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。2.根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。(1)和我久久地凝視著而互相看不夠的，只有敬亭山了。_____________________________________________?！菊n文鏈接】《獨(dú)坐敬亭山》的作者是__________代詩(shī)人__________。詩(shī)中用__________的寫(xiě)作手法把__________比作自己的知己。詩(shī)中“_____________________，_____________________”一句說(shuō)明了詩(shī)人的心情是很孤獨(dú)的?！豆旁?shī)詞三首》教學(xué)反思一、古詩(shī)詞的自主探究學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)品詩(shī)。古詩(shī)詞也可以讓學(xué)生自主探究，提出問(wèn)題。但不應(yīng)停留在詩(shī)句內(nèi)容的淺層，必須引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上提出問(wèn)題。千錘百煉的詩(shī)眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫(xiě)作技巧，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)品味。二、語(yǔ)言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。古詩(shī)詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。一些古詩(shī)詞教學(xué)讀的量也很多，但就是讀不出味道來(lái)。關(guān)鍵在于對(duì)詩(shī)句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo)，把誦讀和語(yǔ)言的品味、情感的熏陶割裂開(kāi)來(lái)。讀詩(shī)先讀題，品詩(shī)先品題。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀，學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言、意境、情感的感悟。三、教師的示范誦讀，是對(duì)語(yǔ)言品味的導(dǎo)向。重新認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味，通過(guò)教師的范讀，領(lǐng)會(huì)、感悟、傳神。教師重視范讀，而且讀的水平很高。聲情并成，既傳韻，傳達(dá)詩(shī)的韻味，又傳情，傳達(dá)詩(shī)的感情。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節(jié)奏、語(yǔ)感，情感的表達(dá)不同，或是鮮明對(duì)比，或是層層深化。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言藝術(shù)，也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就和一些教師的教學(xué)有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀，有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒(méi)有整體把握好詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有刻意去提高自己誦讀的水平。

課標(biāo)分析

在課改的形勢(shì)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有創(chuàng)意的進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一、注重古詩(shī)的朗讀訓(xùn)練。

文學(xué)的驕子是詩(shī)歌，詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，孔子的“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，詩(shī)“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說(shuō)法闡明了詩(shī)的作用。中國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，可見(jiàn)讀詩(shī)的重要性。我在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)，首先教讀————體味詩(shī)的音樂(lè)美，即讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。節(jié)奏，詩(shī)句中根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行有規(guī)律的短暫的停頓叫做節(jié)奏。教師示范第一段后，全班同學(xué)輕讀課文，感受節(jié)奏停頓。其次，詩(shī)是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須讀的抑揚(yáng)頓挫。為了表達(dá)思想感情，有些詞語(yǔ)的“音”要讀的重些，就是要把重音讀出來(lái)。師先范讀后，學(xué)生自由朗讀讀全文。最后還要把詩(shī)的韻腳讀好。詩(shī)是講究壓韻的，詩(shī)句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾，就是壓韻。本詩(shī)隔行壓韻，每節(jié)換韻。請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)，感受詩(shī)的韻腳。通過(guò)這