2018年上半年教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))試題（網(wǎng)友回憶版）

2018年上半年教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.下（江南博哥）列說法正確的是(??)。A.因碘酒可使蛋白質(zhì)變性，故常用于外用消毒B.能用于治療胃酸過多的抗酸藥通常含有麻黃堿C.長期大量使用阿司匹林可預(yù)防疾病，沒有副作用D.使用青霉素時(shí)，可以不用進(jìn)行皮膚敏感試驗(yàn)而直接靜脈注射參考答案：A參考解析：碘酒可以使病原體的蛋白質(zhì)發(fā)生變性從而將其殺死，故常用于外用消毒，A項(xiàng)正確。麻黃堿，即(1R，2S)一2一甲氨基一苯丙烷一1一醇，結(jié)構(gòu)式為，不能與胃酸發(fā)生中和反應(yīng)，所以用于治療胃酸過多的抗酸藥通常不含有麻黃堿，B項(xiàng)錯(cuò)誤。藥物一般帶有一定的毒性和副作用，長期大量使用阿司匹林可引起惡心、嘔吐、聽力下降、過敏反應(yīng)等不良后果，C項(xiàng)錯(cuò)誤。注射青霉素后身體可能出現(xiàn)過敏反應(yīng)，因此使用青霉素前要進(jìn)行皮膚敏感試驗(yàn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。[單選題]2.下列不符合節(jié)能減排舉措的是(??)。A.大力發(fā)展火力發(fā)電B.使用太陽能熱水器C.用石灰對煤燃燒后形成的煙氣脫硫D.利用有機(jī)廢棄物在沼氣池中發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料參考答案：A參考解析：火力發(fā)電是利用煤燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱能，通過發(fā)電動力裝置將熱能轉(zhuǎn)換成電能的一種發(fā)電方式。大力發(fā)展火力發(fā)電將增加燃煤量，不符合節(jié)能減排的要求。太陽能屬于可再生的清潔能源，使用太陽能熱水器符合節(jié)能減排的要求。用石灰對煙氣脫硫可以減少大氣污染物的排放，符合節(jié)能減排的要求。利用有機(jī)廢棄物制沼氣，可節(jié)約能源，減少污染物的排放，符合節(jié)能減排的要求。故本題選A。[單選題]3.許多國家十分重視海水資源的綜合利用。下列不需要化學(xué)變化就能夠從海水中獲得的物質(zhì)是(??)。A.溴、碘B.鈉、鎂C.燒堿、氫氣D.食鹽、淡水參考答案：D參考解析：從海水中獲得溴、碘，需要將溴離子、碘離子氧化，此過程需要化學(xué)變化，A項(xiàng)錯(cuò)誤。從海水中獲得鈉、鎂，首先需要從海水中獲得氯化鈉和氯化鎂，然后再電解熔融的氯化鈉和氯化鎂，此過程需要化學(xué)變化，B項(xiàng)錯(cuò)誤。從海水中獲得燒堿、氫氣，需要電解飽和的食鹽水，此過程需要化學(xué)變化，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從海水中獲得食鹽，主要是通過蒸發(fā)、過濾等過程；從海水中獲得淡水，主要通過蒸餾的方法，兩者都不需要發(fā)生化學(xué)變化，D項(xiàng)正確。故本題選D。[單選題]4.圖l是電解CuCl2溶液的裝置，其中c、d為石墨電極。則下列判斷正確的是(??)。A.a為負(fù)極、b為正極B.a為陽極、b為陰極C.電解過程中，d電極質(zhì)量增加D.電解過程中，溶液中氯離子濃度不變參考答案：C參考解析：由電流方向可知，a為電源的正極，b為電源的負(fù)極，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與電源正極相連的是電解池的陽極，所以c為陽極，d為陰極，B項(xiàng)錯(cuò)誤。陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，陰極發(fā)生還原反應(yīng)，則c電極的電極反應(yīng)方程式為，T，d電極的電極反應(yīng)方程式為，所以d電極質(zhì)量增加，電解過程中氯離子濃度減小，C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。[單選題]5.歸納與反思是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。表1是某同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的歸納，其中正確的是(??)。A.性質(zhì)與用途B.化學(xué)與材料C.化學(xué)與生活D.物質(zhì)的鑒別參考答案：C參考解析：氫氧化鈣是堿，可用來改良酸性土壤，A項(xiàng)錯(cuò)誤。合金不屬于有機(jī)合成材料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。帶火星的木條在二氧化碳和氮?dú)庵卸疾粫?fù)燃，不能區(qū)分，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。[單選題]6.香蘭素是重要的香料之一，它可由丁香酚經(jīng)多步反應(yīng)合成，如圖2所示。下列說法正確的是(??)。A.常溫下，1mol丁香酚只能與lmolBr2反應(yīng)B.丁香酚不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)C.1mol香蘭素最多能與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)D.一個(gè)香蘭素分子中至少有l(wèi)2個(gè)原子共平面參考答案：D參考解析：丁香酚含有酚羥基，且酚羥基鄰位有氫原子，故其可以與溴發(fā)生取代反應(yīng)。其還含有碳碳雙鍵，可與溴發(fā)生加成反應(yīng)。所以常溫下，1mol丁香酚能與2mol溴發(fā)生反應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。丁香酚含有酚羥基，能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。香蘭素含有苯環(huán)結(jié)構(gòu)和醛基，所以1mol香蘭素能與4mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。香蘭素分子中苯環(huán)為平面結(jié)構(gòu)，苯環(huán)的碳原子以及與苯環(huán)直接相連的原子在同一平面內(nèi)，所以至少有l(wèi)2個(gè)原子在同一平面內(nèi)，D項(xiàng)正確。故本題選D。[單選題]7.下列說法正確的是(??)。A.在NH3和BF3中，中心原子均采用sp2雜化B.中心原子采取sp3雜化軌道成鍵的分子，其立體構(gòu)型都是正四面體C.CH4中的sp3雜化軌道是由4個(gè)H的1s軌道和1個(gè)C的2p軌道混合形成的D.sp3雜化軌道是由同一個(gè)原子中能量相近的1個(gè)s軌道和3個(gè)P軌道混合形成的參考答案：D參考解析：NH3的中心原子采取sp3雜化，A項(xiàng)錯(cuò)誤。中心原子采取sp3雜化軌道成鍵的分子，其立體構(gòu)型不一定是正四面體，比如NH3中心原子采取sp3雜化，但其分子立體構(gòu)型為三角錐形，B項(xiàng)錯(cuò)誤。CH4中的sp3雜化軌道是由中心C原子的1個(gè)2s軌道和3個(gè)2p軌道形成的，C項(xiàng)錯(cuò)誤。sp3雜化軌道是由同一個(gè)原子中能量相近的l個(gè)s軌道和3個(gè)P軌道混合形成的，D項(xiàng)正確。故本題選D。[單選題]8.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)(括號內(nèi)為雜質(zhì))所用方法正確的是(??)。A.C02(CO)——點(diǎn)燃B.ZnS04溶液(CuS04)——加入過量的鋅粉，充分反應(yīng)后過濾C.NaCl溶液(MgCl2)——加入過量的氫氧化鈉溶液，充分反應(yīng)后過濾D.CaCl2固體(CaC03)——加水溶解、過濾、洗滌、干燥參考答案：B參考解析：當(dāng)C02大量存在時(shí)，少量的C0不能燃燒，所以不能用點(diǎn)燃的方法除去C02中少量的C0，A項(xiàng)錯(cuò)誤。鋅粉能與CuS04溶液反應(yīng)生成ZnSQ4溶液和Cu，充分反應(yīng)后過濾除去不溶物，能除去雜質(zhì)且沒有引入新的雜質(zhì)，符合除雜原則，B項(xiàng)正確。MgCl2能與過量的NaOH溶液反應(yīng)生成Mg(OH)2沉淀和NaCl，能除去雜質(zhì)，但引入了新的雜質(zhì)NaOH(過量的)，不符合除雜原則，C項(xiàng)錯(cuò)誤。CaCl2固體易溶于水，CaC03固體難溶于水，可采取加水溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶的方法除去CaC03，選項(xiàng)中采用溶解、過濾、洗滌、干燥的方法，最終得到的固體是雜質(zhì)CaC03，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。[單選題]9.一定質(zhì)量的某化合物與4.8g氧氣恰好完全反應(yīng)，只生成4.4g二氧化碳和2.7g水。下列對該化合物的判斷正確的是(相對原子質(zhì)量H一1C一12O—16)(??)。A.只含有碳、氧兩種元素B.只含有碳、氫兩種元素C.一定含有碳、氫、氧三種元素D.含有碳、氫兩種元素，可能含有氧元素參考答案：C參考解析：由質(zhì)量守恒定律可知，該化合物燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水，說明該化合物中一定含有碳、氫兩種元素。4.4g二氧化碳中氧元素的質(zhì)量；2.7g水中氧元素的質(zhì)量為。由于生成物中氧元素的質(zhì)量是3.2g+2.4g=5.6g>4.8g，所以該化合物中一定含有氧元素。故本題選C。[單選題]10.無色混合氣體甲，可能含N0、C02、N02、NH3、N2中的幾種，將100mL甲氣體經(jīng)過圖3所示的處理，結(jié)果得到酸性溶液，且?guī)缀鯚o氣體剩余，則甲氣體的組成為(??)。A.NH3、N0、C02B.NH3、N02、N2C.NH3、N02、C02D.N0、N02、N2參考答案：A參考解析：因?yàn)榧讱怏w是無色的，所以混合氣體不含N02。將100mL甲氣體通過足量濃硫酸，逸出的剩余氣體為80mL，說明有一部分氣體被濃硫酸吸收，題干中的氣體只有NH3能與濃硫酸反應(yīng)，所以一定有NH3存在。C02可以和Na2O2反應(yīng)生成O2，生成的O2與N0反應(yīng)，生成紅棕色的N02，通過足量的Na2O2后氣體顯紅棕色，說明一定有N0、C02。用排水法收集氣體，廣口瓶被上升的水注滿，說明甲氣體中沒有N2。綜上所述，甲氣體的組成為NH3、N0、C02。故本題選A。[單選題]11.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括五個(gè)一級主題，下列不屬于這五個(gè)主題的是(??)。A.科學(xué)探究B.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘C.化學(xué)與社會發(fā)展D.我們周圍的空氣參考答案：D參考解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將化學(xué)課程內(nèi)容劃分為五個(gè)一級主題，每個(gè)一級主題由若干個(gè)二級主題(單元)構(gòu)成。其中五個(gè)一級主題分別是科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展?！拔覀冎車目諝狻睂儆凇吧磉叺幕瘜W(xué)物質(zhì)”中的二級主題的內(nèi)容。故本題選D。[單選題]12.某教師在“制取氧氣”的教學(xué)前，做了如下工作，其中，屬于該課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的是(??)。①分析了“制取氧氣”在本單元的地位②選定了“制取氧氣”的教學(xué)方法③編制了一套包含“制取氧氣”內(nèi)容的期中考題④確定了“制取氧氣”的教學(xué)重點(diǎn)⑤準(zhǔn)備了“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用品A.①②③B.②④⑤C.①②④D.③④⑤參考答案：B參考解析：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用、反饋環(huán)節(jié)和編制方案。題干中的①是對教材內(nèi)容地位的分析，不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。③編制考題不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因此②④⑤屬于該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。故本題選B。[單選題]13.某化學(xué)教師在進(jìn)行“二氧化碳的物理性質(zhì)”教學(xué)前，給學(xué)生播放一個(gè)深山老林中“死狗洞”的故事，創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情景的主要目的是(??)。A.調(diào)節(jié)課堂氣氛B.引導(dǎo)新課教學(xué)C.引導(dǎo)學(xué)生善待動物D.告誡學(xué)生注意人身安全參考答案：B參考解析：題干中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)間是在教學(xué)前，此環(huán)節(jié)屬于本節(jié)課的新課導(dǎo)人部分，而導(dǎo)入的作用主要是引導(dǎo)新課教學(xué)。故本題選B。[單選題]14.下列可以用來描述認(rèn)知性目標(biāo)水平的行為動詞是(??)。A.體驗(yàn)B.認(rèn)識C.認(rèn)同D.模仿參考答案：B參考解析：體驗(yàn)和認(rèn)同屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞。認(rèn)識屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞。模仿屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞。[單選題]15.某教師在開展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，下列最能讓學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識的教學(xué)方法是(??)。A.實(shí)驗(yàn)法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法參考答案：A參考解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠親自操作和直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此實(shí)驗(yàn)法是最能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直接認(rèn)識的方法。[單選題]16.下列教學(xué)行為中，不恰當(dāng)?shù)氖???)。A.用球棍模型展示甲烷的分子結(jié)構(gòu)B.用動畫演示取代C02制取的實(shí)驗(yàn)C.用動畫演示氯化鈉的溶解過程D.用圖片展現(xiàn)酸雨造成的損失參考答案：B參考解析：用球棍模型展示甲烷的分子結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生形象直觀地理解甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，此教學(xué)行為恰當(dāng)。實(shí)驗(yàn)室是用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)來制取C02，反應(yīng)現(xiàn)象比較明顯，過程也比較簡單，在教學(xué)過程中學(xué)生可以自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既加深了對知識的理解又可以鍛煉動手操作能力。用動畫演示取代此實(shí)驗(yàn)是不恰當(dāng)?shù)?。氯化鈉的溶解過程是一個(gè)微觀過程，這一過程用肉眼觀察不到。用動畫演示的方法可以化抽象為直觀，讓學(xué)生對這一過程有一個(gè)更清楚的認(rèn)識。用動畫演示氯化鈉的溶解過程是恰當(dāng)?shù)摹Ｋ嵊暝斐傻奈：艽?，教師如果只是講授，學(xué)生很難形成清晰的認(rèn)識，用圖片展現(xiàn)一些酸雨造成的損失，可以讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識和行為，因此用圖片展現(xiàn)酸雨造成的損失是恰當(dāng)?shù)?。[單選題]17.某學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)后，根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性，來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，感到非常輕松。這種學(xué)習(xí)方法是(??)。A.實(shí)驗(yàn)法B.類比法C.分類法D.歸納法參考答案：B參考解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的方法。類比法是指從兩個(gè)或兩類對象有某些共有或相似性的屬性，推出一個(gè)或一類對象可能具有另一個(gè)或另一類對象所具有的屬性的方法。分類法是指分門別類地對所研究的對象進(jìn)行研究，從而總結(jié)出各類事物的一般規(guī)律，或者將所研究的某一對象歸類，通過這一類事物的一般規(guī)律深刻認(rèn)識所研究對象的方法。歸納法是指從實(shí)驗(yàn)和觀測的事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的方法。學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)，再根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性，來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，屬于類比法。[單選題]18.某教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一M一得出結(jié)論一交流與應(yīng)用。其中M是指(??)。A.查閱資料B.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)C.分析原理D.驗(yàn)證假設(shè)參考答案：D參考解析：實(shí)驗(yàn)探究的模式大體分為兩種：模式一是創(chuàng)設(shè)情景一明確問題一收集事實(shí)一得出結(jié)論一交流應(yīng)用；模式二是創(chuàng)設(shè)情景一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一驗(yàn)證假設(shè)一得出結(jié)論一交流應(yīng)用。題干描述的是模式二的流程，所以M是指驗(yàn)證假設(shè)。[單選題]19.某教師在“燃燒和滅火”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了自己開發(fā)的一些教學(xué)資源(包括視頻、圖片)。課后，他對這些教學(xué)資源的使用進(jìn)行了反思。下列選項(xiàng)不屬于本次反思內(nèi)容的是(??)。A.教師是否板書所展示的視頻與圖片名稱B.視頻的播放是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果C.圖片的展示是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律D.教師講解的內(nèi)容是否和視頻播放的內(nèi)容相互映襯參考答案：A參考解析：教師反思的內(nèi)容主要包括：①對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思；②對課堂教學(xué)行為的反思；③自己對化學(xué)學(xué)科知識和化學(xué)教學(xué)的理解的反思；④對自己教學(xué)研究狀況的反思。B項(xiàng)屬于對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，C、D兩項(xiàng)屬于對課堂教學(xué)行為的反思。A項(xiàng)不屬于本次教學(xué)反思的內(nèi)容。[單選題]20.某教師在開學(xué)時(shí)，對高一新生開展了一次小測試，以了解學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于(??)。A.檔案袋評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.活動表現(xiàn)評價(jià)參考答案：C參考解析：診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)前評價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動前對學(xué)生知識、技能以及情感狀況進(jìn)行的預(yù)測。教師通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。某教師在開學(xué)時(shí)對新生開展小測試，目的是了解學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力的發(fā)展水平，所以屬于診斷性評價(jià)。檔案袋評價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生有目的地從各種角度和層次收集學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)、努力、進(jìn)步和取得成就的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由合作、學(xué)生與家長合作，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的一種評價(jià)方法。終結(jié)性評價(jià)一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)?；顒颖憩F(xiàn)評價(jià)是一種過程性的綜合評價(jià)，用于教師對課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會調(diào)查等活動的評價(jià)。[問答題]1.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果，同一種教學(xué)方法也可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。問題：(1)請列舉中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中4種常用的教學(xué)方法。(4分)(2)選擇中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)是什么？(8分)參考答案：無參考解析：(1)①講授法。講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主題為中心，有組織、有系統(tǒng)地運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。②演示法。演示法是教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的標(biāo)本、模型、掛圖等，或者采用一些現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。③討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。④參觀一調(diào)查法。參觀～調(diào)查法是指教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生去化工廠、科研機(jī)構(gòu)等參觀、調(diào)查實(shí)際事物的化學(xué)現(xiàn)象和過程，從而獲得實(shí)際知識的教學(xué)方法。(除此之外還有啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法等，任意列出4種即可)(2)教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有以下幾種。①教學(xué)目標(biāo)。要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，如教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生的智力，可選用以啟發(fā)式的講解和談話為主的教學(xué)方法。②教學(xué)內(nèi)容。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法不同，如理論性知識適合以講授法、實(shí)驗(yàn)法為主的教學(xué)方法，技能性知識適合以演示法為主的教學(xué)方法。③教學(xué)對象。應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合教學(xué)對象特點(diǎn)的教學(xué)方法。④學(xué)校的教學(xué)條件。受當(dāng)?shù)貤l件(如教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)管理等)的制約，在制訂教學(xué)策略時(shí)要考慮當(dāng)?shù)厮峁l件的可能性，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇合適的教學(xué)方法。⑤教師自身的條件。根據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等方面選擇合適的教學(xué)方法。⑥教學(xué)時(shí)間和效率的要求。為了使教學(xué)順利有效地進(jìn)行，在較少的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識，取得良好的效果，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)考慮教學(xué)過程效率的高低。[問答題]2.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。某教師開展“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的教學(xué)過程如下：首先，播放實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程；然后，一邊講解一邊演示，逐一介紹實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能和方法以及注意事項(xiàng)；最后，演示了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過程。問題：(1)簡述學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能形成的三個(gè)階段。(6分)(2)試分析該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成具有哪些作用。(7分)參考答案：無參考解析：(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能形成的三個(gè)階段如下所示。①操作定向階段。操作定向階段也稱操作認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。②操作模仿和整合階段。操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。操作模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。③操作熟練階段。操作熟練階段是操作技能掌握的高級階段。這個(gè)階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。(2)該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成有以下作用。①“播放實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程”，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系形成基本的認(rèn)識。②通過“一邊講解一邊演示，逐一介紹實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能和方法以及注意事項(xiàng)”，使學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)。③“演示了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過程”，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)有全面完整的印象，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的流程。[問答題]3.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列計(jì)算題，測試后對部分學(xué)生的解題過程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并選取了典型的解題過程加以分析?！驹囶}】某鋼鐵廠每天需消耗5000t含F(xiàn)e2O376％的赤鐵礦石，該廠理論上可日產(chǎn)含F(xiàn)e98％的生鐵的質(zhì)量是多少？【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，下列的解題過程具有普遍性。根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)簡述利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟。(5分)(2)分析學(xué)生的上述解題過程，找出其中的不規(guī)范之處。(5分)(3)在講評該試題時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解的問題是什么？(5分)參考答案：無參考解析：(1)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟：①設(shè)未知量；②正確地寫出化學(xué)方程式；③寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子(原子)質(zhì)量、已知量和未知量；④列比例式，求未知量；⑤簡明地寫出答案。(2)①沒有設(shè)未知量；②方程式書寫不規(guī)范，沒有標(biāo)注反應(yīng)條件而且化學(xué)方程式?jīng)]有配平；③氧化鐵和鐵的相對分子(原子)質(zhì)量與對應(yīng)物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量位置書寫顛倒了；④氧化鐵的實(shí)際質(zhì)量、未知量石的質(zhì)量以及最后求出的生鐵的質(zhì)量都沒有標(biāo)注單位；⑤解題步驟不完整，沒有作答。(3)解題的過程反映出學(xué)生對利用化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法掌握不牢固，因此教師在講評該試題的過程中需要重點(diǎn)說明以下幾點(diǎn)。①化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的規(guī)范性，如方程式的配平、條件的標(biāo)注等。②用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟：設(shè)未知量；正確地寫出化學(xué)方程式；寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子(原子)質(zhì)量、已知量和未知量；列比例式，求未知量；簡明地寫出答案。③單位?；瘜W(xué)方程式和比例式中除相對分子(原子)質(zhì)量不需要標(biāo)注單位外，各物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量都需要標(biāo)注單位。[問答題]4.下面是某教師開展“溶液酸堿度的表示法——pH”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！局v授】講述溶液的酸堿度及其表示方法和測定方法?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】用pH試紙測試稀鹽酸溶液、稀氫氧化鈉溶液、澄清石灰水的pH?！窘M織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】測定生活中一些物質(zhì)的pH，說明它們的酸堿性?！窘M織學(xué)生探究】洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑的酸堿性。實(shí)驗(yàn)：測定洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑和洗護(hù)合一洗發(fā)液的pH。討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)及所學(xué)知識，討論下列問題。(1)有的洗發(fā)用品分為洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑。洗發(fā)時(shí)，在用過洗發(fā)劑后再使用護(hù)發(fā)劑，這樣對頭發(fā)有保護(hù)作用。你能解釋這是為什么嗎？(2)從清潔效果和保護(hù)頭發(fā)的角度考慮，你認(rèn)為怎樣選擇洗發(fā)用品比較好。為什么？【指導(dǎo)學(xué)生閱讀】了解溶液的酸堿度對于生活、生產(chǎn)以及人類生命活動的重要意義?！練w納總結(jié)】(略)問題：(1)pH=2和pH=6的溶液，哪一種溶液的酸性更強(qiáng)？酸溶液和酸性溶液是一樣的嗎？為什么？(4分)(2)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。(6分)(3)該教師的教學(xué)過程具有哪些特點(diǎn)？(10分)參考答案：無參考解析：(1)①pH=2的溶液的酸性更強(qiáng)。②不一樣。③酸溶液是酸的溶液，溶質(zhì)一定是酸，如硫酸溶液、稀鹽酸等。酸性溶液是溶液呈酸性的溶液，即常溫下溶液的pH小于7的溶液，其溶質(zhì)可能是酸，也可能是鹽。例如，強(qiáng)酸弱堿鹽溶液也是酸性溶液，常溫下它們?nèi)芤旱膒H小于7。(2)①該教師在課堂開始時(shí)，通過講授法系統(tǒng)地講述了溶液酸堿度及其表示方法和測定方法，接著用演示實(shí)驗(yàn)示范pH試紙測溶液酸堿性的操作過程，為學(xué)生后面的動手實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)，避免學(xué)生在后面的操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。②教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生在實(shí)際動手操作中練習(xí)測量溶液pH的方法，體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的理念。③通過組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，使學(xué)生開拓思維，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。(3)材料中該教師的教學(xué)過程具有如下特點(diǎn)。①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。材料中，該教師直接講解和示范溶液酸堿度的表示方法和測定方法，學(xué)生通過聽講和觀察，間接地獲取了理論知識，然后學(xué)生通過自己動手操作，直接地掌握pH試紙的使用方法。②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。材料中。教師除了講授知識，還設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在小組交流討論中培養(yǎng)了發(fā)散思維，體現(xiàn)了知識與智力的雙重培養(yǎng)。③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學(xué)生的動手探究活動、小組討論，讓學(xué)生在探究的樂趣下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。④教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效開展。材料中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)包括了教師講授、pH試紙使用方法的演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論探究、歸納總結(jié)，整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，自然巧妙。⑤教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連。整個(gè)教學(xué)過程既有教師的理論講解，又有學(xué)生的探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中需要測pH的溶液都來自生活，并且在探究討論環(huán)節(jié)討論的問題也與生活緊密相關(guān)，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題。[問答題]5.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“合金”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。材料二某版本教科書中關(guān)于“合金”的部分內(nèi)容如下所示。實(shí)驗(yàn)8—1比較黃銅片(銅鋅舍金)和銅片、硬鋁片(鋁合金)和鋁片的光澤和顏色；將它們互相刻畫，比較它們的硬度。合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，使合金更適合于不同的用途。因此，日常使用的金屬材料，大多數(shù)屬于合金。材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，已學(xué)過金屬物理性質(zhì)和合金的概念。要求：(1)分析材料二的編寫意圖。(6分)(2)根據(jù)上述三個(gè)材料，完成上述內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)不少于300字。內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo)。(6分)②教學(xué)方法。(2分)③教學(xué)過程。(16分)參考答案：無參考解析：(1)教師通過實(shí)驗(yàn)8-1，完成了對合金與純金屬的不同以及合金的優(yōu)異性能的教學(xué)。教師讓學(xué)生通過觀察比較黃銅片和銅片、硬鋁片和鋁片的光澤和顏色，并讓學(xué)生親自動手將它們互相刻畫，比較它們的硬度。通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對合金和純金屬的性質(zhì)有了初步的了解。學(xué)生通過動手操作和查閱資料，直觀感知合金的硬度一般大于組成它們的純金屬，了解熔點(diǎn)一般小于組成它們的純金屬。學(xué)生由此知道合金的性能與組成它們的純金屬不同，通過改變合金的組成和各組分的含量，可以使合金具有許多良好的物理、化學(xué)和機(jī)械加工性能，以適用于不同的用途等。此外，學(xué)生通過親手操作感受化學(xué)物質(zhì)世界的神奇，從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情；通過小組討論，自主閱讀分析資料提高了分析問題、解決問題以及合作探究的能力，鍛煉了交流表達(dá)的能力。(2)①教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解合金與純金屬的不同、合金的主要性能及用途。過程與方法：通過自主閱讀和小組討論等方式提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過日常生活中廣泛使用的金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)同化學(xué)的價(jià)值。②教學(xué)方法講授法、