對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解

對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)術(shù)傾向嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；過于重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)性結(jié)果，忽視學(xué)生的過程性體驗(yàn)；被動(dòng)接受的多，主動(dòng)探究的內(nèi)容少。而新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活技術(shù)的聯(lián)系以學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，以日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的素材，選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有助于揭開化學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生靠近化學(xué)；有助于學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的化學(xué)，用已學(xué)的知識(shí)來解釋，解決生活中的化學(xué)問題。2、注重用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問題新教材中實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是探究性更強(qiáng)了。那種一切都告訴明明白白，然后按照要求一步一步照著做的實(shí)驗(yàn)沒有了，無論是“遷移與應(yīng)用”，還是“知識(shí)支持”，都沒有直接描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都具有一定的探究性和啟發(fā)性，都有較大的思維容量，新教材中的實(shí)驗(yàn)更關(guān)注學(xué)生的參與性、研究性和創(chuàng)造性。3、重視綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)高中化學(xué)新課程在設(shè)計(jì)上十分注重體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。在課程編排中，將形成綠色化學(xué)觀念，作為一項(xiàng)重要目標(biāo)；將查閱資料，符合綠色化學(xué)思想的化工品的生產(chǎn)作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、注重中學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化從只應(yīng)用近代實(shí)驗(yàn)方法，向適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和儀器，重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。5、重視教師創(chuàng)造空間對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。與原教材相比，新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，都有很大變化，更加多樣化。如原教材中有大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在以探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)等形式出現(xiàn)，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加靈活，改變了過去照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再刻意區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓教師有更大的個(gè)人教學(xué)創(chuàng)造空間?？筛鶕?jù)各地區(qū)學(xué)?？陀^條件，可由教師演示，也可隨堂實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究。新教材提供了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的素材，但如何使用，如何進(jìn)行教學(xué)，卻可以不拘一格，形式可多樣化。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。1、教師演示實(shí)驗(yàn)向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)改變過去演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常為:教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)—演示實(shí)驗(yàn)—學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)—用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)—師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，老師起主導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作，因此教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能提供給學(xué)生合作，探究的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生動(dòng)手的次數(shù)。從原則上講，凡是操作相對(duì)容易，反應(yīng)裝置比簡(jiǎn)單，安全系數(shù)比較大的實(shí)驗(yàn)，均可讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及水平，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂中應(yīng)用引導(dǎo)一探究教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。2、合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)備課的過程中，要努力挖掘蘊(yùn)藏在教材中可供探究的素材，并設(shè)計(jì)成探究性的問題供學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。3、擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)，拓展課外實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、驗(yàn)證性和應(yīng)用性為主，帶有強(qiáng)烈的訓(xùn)練目的，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，按部就班，很少體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，多數(shù)是把書中的答案抄在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上。在新課程理念下，我認(rèn)為可以補(bǔ)充分組實(shí)驗(yàn)，只要能充分反應(yīng)出學(xué)生在研究過程中的設(shè)計(jì)思想或收獲體會(huì)，科學(xué)技能和思維能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等有所提高就說明達(dá)到了分組實(shí)驗(yàn)的目的。對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。有些實(shí)驗(yàn)可以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用課外時(shí)間用一些簡(jiǎn)單易找的器材，獨(dú)立完成。這類分組實(shí)驗(yàn)教師一般不做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，尋找器材，操作并得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高科學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了原電池原理后，自制水果電池;用食醋和純堿溶液改變花的顏色;用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析和變性實(shí)驗(yàn)等。這類課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不拘泥于器材、場(chǎng)所的限制，開動(dòng)腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至可以利用生活中的廢棄物，自制一套實(shí)驗(yàn)儀器。這類的課外實(shí)驗(yàn)，不僅能驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等諸方面都有十分重要的作用，同時(shí)養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。它不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心。如果能讓學(xué)生寫“課外實(shí)驗(yàn)隨記”，記錄課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、現(xiàn)象、結(jié)論，甚至是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的困惑，就更好了。對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。4、利用多媒體教學(xué)技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)效果事物都有兩面性，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在許多問題，如有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，有的實(shí)驗(yàn)污染較大等等。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體課件可以幫助教師解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以從聲音、圖象的新異性名角度讓學(xué)生驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。不僅讓學(xué)生看的清楚，且有動(dòng)感；不僅知道結(jié)果，還了解了整個(gè)過程。氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在教材中雖然不做重點(diǎn)要求，但需要了解，由于氯氣有毒，因而在教學(xué)中我使用了多媒體。運(yùn)用制作的課本實(shí)驗(yàn)的原型模擬和模擬動(dòng)畫課件，有意識(shí)的突出氣體顏色的變化，氣體的收集和尾氣處理，同時(shí)在課件中氣體產(chǎn)生的動(dòng)畫的使用，讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)且印象深刻。5、注重綠色化學(xué)思想的滲透綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，他對(duì)于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)概念，有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、行、意統(tǒng)一和諧的發(fā)展。對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)和理解全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放，為此可進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，對(duì)于反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體、固體應(yīng)予以收集和處理，或加強(qiáng)回收，通風(fēng)等其他防護(hù)措施。教學(xué)中，有C12的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到最后要有尾氣處理部分，利用氫氧化鈉溶液來吸收多余的氯氣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可提問讓學(xué)生思考，例如在生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過程中產(chǎn)生的氯化氫、二氧化硫等氣體，應(yīng)用什么方法處理不至于擴(kuò)散到空氣中?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收;對(duì)于堿性物質(zhì)，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物質(zhì)