初中英語寫作教學中的逆向教學設計及其實施 論文

初中英語寫作教學中的逆向教學設計及其實施摘要：在傳統(tǒng)的教學模式下，初中英語寫作教學看似邏輯順序十分合理，但是十

分容易出現(xiàn)問題，教學針對性不夠嚴謹。因此在現(xiàn)階段采用逆向教學設計模式進行教學，就能夠突破原有的思維定式，在設計教學活動之前先設計教學評價，就可以使整個教學

過程更加合理，十分容易地達到教學目標。本文主要圍繞逆向教學設計模式下如何開展初中英語寫作教學展開分析。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；逆向設計引言：在傳統(tǒng)的教學模式下，大部分教學過程都是先設定教學目標，之后再設計

教學活動，最后設計教學評價。這種教學模式把教師們引導學生們學習這個環(huán)節(jié)放在了評價學生們是否能否完成學習目標之前，從而容易使學生們的學習過程出現(xiàn)問題，教師

們在教學過程中也不能夠根據(jù)學生們的具體情況進行教學，從而降低教學效率，不能夠完成教學目標。因此，現(xiàn)階段應當改變傳統(tǒng)的教學順序，采用逆向設計教學模式進行教

學。這個教學模式主要是由威金斯提出的，其具體是指在教學過程中先設計教學目標，之后再涉及教學評價，最后設計教學活動。由于開展這種教學模式先對學生們進行評價

之后再開展教學活動，因此被稱為逆向設計教學模式。雖然這種教學模式是通過逆向設計的，但是其更加合理，更能夠促進學生們高效的學習。

一、學生寫作現(xiàn)狀如今初中生英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀。這主要是因為第一多數(shù)初中生由于受到詞匯量

的限制，所以對于英語寫作有著一定的畏懼心理，學生們也只是在教師的硬性標準下敷衍勉強上交作業(yè)，但學生的英語作文存在著較多的問題。初中時期的學生因為詞匯量較

少、語言表達與思維能力不夠成熟，所以初中生尚未具備獨立寫作的能力。因此學生在寫作中經(jīng)常會發(fā)生語法錯誤、詞不達意、中文式英文、語句寫作化的狀況，學生還會經(jīng)

常出現(xiàn)文章缺乏邏輯、語句不連貫等情況。上述問題的出現(xiàn)都會對學生的思維能力與寫作水平造成一定的影響。在日常的教學活動中，教師與學生都對學生個人獨立的創(chuàng)造思

考與語言表達能力重視程度較低，學生也未掌握正確且有效的英語寫作技巧，無法靈活使用單詞、詞組或句型來完成英語寫作[1]。第二，多數(shù)初中英語教師由于深受應試教育

的影響，所以教師在進行寫作教學中，也僅僅將其作為應付考試的方法。教師在進行英12

語寫作教學中也經(jīng)常是由教師給出范文，讓學生完成背誦或默寫工作，導致初中生的獨立思考、寫作能力較差。大多數(shù)初中英語教師嚴重缺乏寫作教學的有關知識，在教學中

對寫作教學的重視程度也比較低，初中英語教師通常只關注單詞、詞組與語法。此外由于寫作教學具備一定的復雜性與系統(tǒng)性，寫作教學活動的開展也需要長時間

的進行訓練。因此大多數(shù)英語教師即使想開展寫作教學也會為了追趕教學進度而放棄寫作教學。上述種種問題都導致學生缺乏獨立的思考與寫作能力，初中生對于寫作也缺乏

學習興趣，甚至會選擇回避寫作內(nèi)容，最終導致初中寫作課堂的教學效率較低，學生未掌握正確且有效的寫作方法。此種寫作現(xiàn)狀與新課標提升學生語言表達能力的內(nèi)容嚴重

不符，不但嚴重制約了學生英語綜合能力的提高，同時還導致學生未養(yǎng)成良好的寫作習慣，給學生未來的學習與生活造成一定的影響。

二、初中英語寫作教學中的逆向教學設計的措施1.逆向教學設計模式下初中英語寫作教學目標設計

現(xiàn)階段，在初中英語寫作課堂教學過程中，教師們應當首先為學生們確立教學目標，讓學生們明確自己學習的方向，并在教學過程中逐一的實現(xiàn)各個教學目標，幫助學生們

深刻地理解教學內(nèi)容，解決所有的疑難困惑，提升學生們的學習效率。教師們在教學過程中應當合理地制定教學目標，積極地引導學生們?nèi)W習，從而發(fā)揮教學目標的最大作

用。首先，教師們在制定教學目標的時候，可以從教材內(nèi)容中尋找。例如某些核心詞匯或者某些具有說明意義的語句等等，引導學生們積極的尋找。其次教師們在教學過程中

應當圍繞這些核心詞匯展開教學，將自己的經(jīng)驗分享給學生們，使得學生們提高自己的學習效率。此外教師們還應當拓寬書本的教學內(nèi)容，對書本上的知識進行歸類，從而為

這些知識選擇相應的題目進行練習。最后，教師們要將這些內(nèi)容作為教學目標，以此來幫助學生們明確自己在未來學習的方向，進一步提升學生們的學習效率。例如，教師們

在講解“Isthisyoupencil?”這部分內(nèi)容的時候，首先教師們就應當把握其文章內(nèi)容的關鍵點，例如pencil詞語等等。之后教師們在圍繞這些關鍵詞對所要學習的內(nèi)容進行一定的

拓展，例如教師們可以為學生們提出一些類似于這句話的主語是什么？這句話具體想要表達什么意思等這些問題，為學生們標出書本上需要學習的重難知識點，明確學生們學

習的大致方向，給學生們畫出大致的框架，引導學生們?nèi)W習[2]。最后，教師們需要設計教學目標，確立本節(jié)課教學內(nèi)容的重難點，從而讓學生們高效的學習。

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2.逆向教學設計模式下初中英語寫作教學評價設計

現(xiàn)階段，在初中英語寫作教學過程中，教師們是否能夠完成自己的教學目標并不是由教學活動來決定的，更重要的是由教學評價來決定的。這些評價并不是指考試，而是

對學生們的學習成果進行評價，促進學生們的學習。在設計教學目標之后，評價學生們是否能夠達到這些目標，這是在教學活動開展之前必要的準備工作。進行一定的評價，

能夠幫助教師們了解到學生們是否能夠真正的掌握這些知識點，從而合理的安排自己的教學活動，可以說教學評價是教學目標與教學活動開展之間必須要經(jīng)過的一項事情。因

此，在初中英語寫作教學過程中，教師們應當提高教學評價效率，合理地進行教學評價。教師們應當根據(jù)不同的教學目標以及學生們的學習情況來確定評價的方式，以此來更好

地反映學生們的學習效果。此外，在英語寫作教學中，初中老師們可對英語寫作水平較高的學生使用綜合發(fā)展評價，從而開發(fā)學生的英語寫作潛能，提高自己的自身寫作水平；

對英語寫作水平中等的初中生，老師們需要將評價學生能否完成教學目標為評價準則，從而讓此部分的學生們了解自己的差距，努力提高自己達到或超過基本的教學目標；[3]

對英語寫作水平較差的學生可以針對他們不同階段的學習狀況進行縱向的比較綜合評價，使初中生樹立信心，激發(fā)學習熱情。

3.逆向教學設計模式下初中英語寫作教學活動設計

現(xiàn)階段在初中英語寫作教學過程中，無論是設計教學目標還是設計教學評價都是為了教學活動的順利開展而做準備，但是教學活動并不是獨立的，又需要教學目標以及教

學評價為其做保障。要使得教學活動更加順利的開展，就需要合理的進行教學評價，明確學生們能夠完成的學習任務。因此，在現(xiàn)階段開展逆向設計教學模式是十分重要的。

例如在講解“Isthisyoupencil?”這部分內(nèi)容的時候，教師們可能希望學生們能夠準確的說出這句話所描寫的物品，并能夠準確的拿出來展示在教師面前，同時學生們還能夠建立

對話與其他學生進行交流，從而了解這篇文章所講解的具體內(nèi)容。為了看學生們的掌握程度，教師們就可以合理的設計教學評價，從評價結果中就可以得出學生們能否完成學

習任務，從而合理的調(diào)整自己的教學活動。4.逆向教學設計模式下初中英語寫作課后反思設計

在整個初中英語寫作教學過程中，通過利用逆向設計教學模式進行教學能夠有效的提高學生們的學習質(zhì)量。在經(jīng)過一堂課的學習之后，教師以及學生都應當進行及時的反

思。在此過程中，教師可以組織學生們圍繞一個話題來進行討論，為學生們建立相關的32

教學情境[4]，并促使學生們在相應情景中能夠準確的表達自己的想法以及自己在學習過程中遇到的問題，以此來有效的進行課堂教學互動，促使教師能夠及時的收到學生們的

反饋，以此來合理的調(diào)整自己的教學方法。在此過程中教師應當及時的反思遇到的問題，并能夠合理的依據(jù)評價任務來評價學生們的學習情況，從而有效的開展之后的教學。

結束語總而言之，在現(xiàn)階段初中英語寫作教學過程中，教師們應當合理的運用逆向設計教

學模式進行教學。逆向設計教學模式其主要是將教學評價放到教學活動之前，以此來促進教學活動更加順利的開展。通過對教學評價進行設計能夠促進教師們在教學過程中合

理地調(diào)整教學活動，從而幫助學生們更加高效地實現(xiàn)學習目標，促進整個教學效率的提升。

參考文獻：[1]崔允漷．有效教學[M]．上海：華東師范大學出版社，20